新七年級下冊語文教案

Onlythosewhoareconstantlylookingforopportunitieswillseizeopportunitiesintime.勤學(xué)樂施積極進取

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新七年級下冊語文教案

新七年級下冊語文教案1

教學(xué)設(shè)想：

當(dāng)代作家莫懷戚的《散步》是一篇精美雋永，玲瓏剔透、蘊

籍豐富的親情散文。__篇幅不長，寫的也是日常生活中的小事—

—一家人一起散步，卻于小小的一次散步中折射出親情人性的亮

麗之光;于輕描淡寫之中顯出蘊籍含蓄雋永的詩意;于娓娓道來

里展示曉暢素雅的美的語言。或許是久居繁華的燈紅酒綠的都

市，很少看到全家老小一同散步的情形，或許是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

睛，也很少看見全家老小外出時和諧相處的情形。因此，每每看

到這篇散文，總覺得有些東西觸動我的心靈，總會引起我們的向

往和思考，就算看百遍也不厭倦，仍有常讀常新的感覺……

于是，面向七年級的學(xué)生教學(xué)《散步》，首先是朗讀，帶著

學(xué)生美美地讀，進入散文中描繪的優(yōu)美情境，感受自然之美、人

情之美;然后是概括故事情節(jié)，欣賞人情美;難點在于探究美，即

探究美的根源——家庭和諧幸福的秘訣，學(xué)會創(chuàng)造美。

教學(xué)目標(biāo)：

一、有感情地朗讀全文，學(xué)會通過語音、語調(diào)、語速、重音

的變化表達情感;

二、概括__內(nèi)容，品味欣賞精美雋永語言;

三、體會親情之美，培養(yǎng)對家庭對社會的責(zé)任感。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

散步本是很平常的事情。然而，在日常生活中，全家人一起

出來散步，卻并不多見。你和全家人一同散步過么?能否說說全

家人一同散步的故事?(幾個人一起?在哪散步?開心么?)

鼓勵學(xué)生大膽、主動的表達。

師：聽了大家剛才說的的散步故事，在孩子們看來確實很有

意思。那么，在成年人看來，散步是否也很有意思呢?讓我們一

起同當(dāng)代作家莫懷戚一起散步去!

二、誦讀

(一)自由讀。

要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，注意把握好停頓、重音、語速、

語調(diào)。

(二)分角色讀。

數(shù)名學(xué)生依次有感情地朗讀1-8段。讀完后師生共同評價字

音、停頓、語調(diào)等是否恰當(dāng)?shù)乇磉_了情感。

(三)通過剛才的朗讀，我們可以了解到：

1一家人有哪幾個?在什么時候什么地方散步?

明確：一家四口。母親、我、妻子、兒子。在南方初春的田

野散步。

2你可以感受到一家人去散步時怎樣的心情?說說你是從那

些文字感受到的。

明確：一家人散步很高興，從“但是春天總算來了。我的母

親又熬過了一個嚴(yán)冬?！币约懊枥L春景生機勃勃的景象可以感受

到一家人高興的心情。一家人去散步心情很愉快。從文中的景物

描寫、細(xì)節(jié)描寫等可以體會到。

景物描寫如：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，

有的淡;樹上的`嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這

一切都使人想起一樣?xùn)|西——生命。

細(xì)節(jié)描寫如：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙忽然

叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們

都笑了。

可見一家人和諧相處，在春意盎然的田野散步，其樂融融。

三、解讀

(一)讀分歧

1一家人在一起，總會有一些矛盾、分歧?！拔摇币患宜目?/p>

也會有。這次散步有什么分歧?

明確：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路

有意思。

2分歧的解決由誰決定?為什么?

明確：分歧的解決由我決定，因為“一切都取決于我。我的

母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還

習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢?在外面，她總是聽我的。”

3分歧最終怎樣解決的?為什么采取這樣的辦法?

明確：最后，我決定委屈兒子，走大路。但母親又改變主意

了，說走小路。

我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長;母親改變主意，

是因為關(guān)愛孫子，寧愿委屈自己也要讓孫子開心。

4通過這個分歧的解決，你發(fā)現(xiàn)這一家四口人各有怎樣的特

點?

答案不，言之成理即可。

如：我——沉著果斷

妻子——賢惠

母親——慈愛，疼愛孫子，信賴兒子

孩子——乖巧、聰明活潑

(二)鮮花送給誰

我們常把鮮花送給最可敬的人。這里只有一束鮮花，如果是

你，你會把這束鮮花送給這家人里的哪一個?你送鮮花給他時，

能否說出送她鮮花的理由?

學(xué)生討論交流。

師集中學(xué)生的意見。一般學(xué)生都集中在把鮮花送給母親或

“我”。因此教師適時把學(xué)生分為兩組。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給母親?請你來說說送母親鮮花的理

由。

有哪些同學(xué)要把鮮花送給“我”?請你來說說送“我”鮮花

的理由。

歸納學(xué)生的理由：

母親年紀(jì)大了，身體不好，寧愿委屈自己，順從孫子的心愿;

母親能聽從而子的勸告來散步等，可見母親很善良，無私，關(guān)愛

家人。而且培養(yǎng)出了這樣懂事、負(fù)責(zé)任的兒子——“我”，所以

把鮮花送給母親。

“我”作為一家之主，能帶著一家人出來散步，能正確決策，

選擇母親想走的大路，而且到了一處，就主動蹲下來，背起母親，

可見“我”既是一位嚴(yán)格的父親，是一家之主，又是一位孝子，

團結(jié)妻子一同承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任。所以

鮮花應(yīng)當(dāng)送給“我”。

其實，文中的“我”的妻子也有可敬之處——能顧全大局，

能理解、信賴、支持丈夫(在外面她總是聽我的)，能和丈夫齊心

協(xié)力，共同承擔(dān)贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重大責(zé)任，卻是一位

賢妻。

四、美讀

(一)不知大家是否發(fā)現(xiàn)，這一家四口如此和睦相處的秘訣是

什么?他們雖然年齡不同，身體狀況不同，有過矛盾、分歧，但

是都有一個共同點，正是這個共同點使分歧順利解決，你能否用

一個字來概括這個共同點?

明確：這個共同點就是每個家庭成員都懷有對家人真誠的—

—關(guān)愛。

(二)你從哪些文字體會到他們之間真誠的關(guān)愛?有感情地朗

讀這些文字，說說你的體會。

學(xué)生有感情的朗讀交流，教師適當(dāng)點撥。

如：第三段“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有

一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴(yán)

冬?！?/p>

品析：

兩個“太遲”，看似重復(fù)、啰嗦，其實是有用意的，正因為

春天來得太遲，才會有一些老人挺不住，才會有春來后的慶幸“我

母親又熬過了一個嚴(yán)冬”。一個“又”字，包含了欣喜;一個“熬”

字，只有在“煎熬”“熬藥”中用到，一般是指在漫長的痛苦中

掙扎才用“熬”字，可見母親在冬天多么難受，終于盼到春天了，

又多么欣喜!看似平常的一段話，其實蘊含了兒子對母親、對老

年人很真摯很深沉的關(guān)愛之情。因此這四句話，前兩句讀春天太

遲讀得較為沉重、緩慢，最后兩句讀出春天來了，母親熬過來了

的欣喜，要讀得輕快、昂揚。

(三)齊讀最后一段，邊讀邊想像、思考：

1“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很

胖，畢竟幼小，自然也輕。”為什么“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)

穩(wěn)地，走得很仔細(xì)”?

明確：我和妻子慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，都是盡力想

讓背上的母親、兒子更穩(wěn)當(dāng)、更舒適。

2如何理解“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世

界。”

問題分解：

(1)“我”背上的是誰?妻子背上的是誰?僅指這兩個人么的

軀體么?

明確：我背上的是母親，妻子背上的是兒子。不只是兩個人

的軀體，而是說我和妻子承擔(dān)了贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子的重任。

(2)為何說這兩樣加起來，“就是整個世界”?

贍養(yǎng)老人、撫養(yǎng)教育孩子就是中年人的神圣使命。因為家庭

是社會的細(xì)胞，家庭和諧幸福直接關(guān)系到社會的和諧穩(wěn)定。對于

一個中年人來說，他首先要解決好的問題就是照顧好自己的家，

贍養(yǎng)好自己的老人，撫養(yǎng)教育好自己的孩子。這就是中年人的整

個世界。這一點就是中國的傳統(tǒng)美德，也就是中國人做得。有培

根的名言為證：哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類

的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得。

五、拓展延伸

我們通過這一篇《散步》，感受到家庭之美，親情之美，同

時，也感受到中年人肩上沉甸甸的責(zé)任感，使命感。作為中學(xué)生

的你，是否感受到你肩上的責(zé)任?

新七年級下冊語文教案2

一、教材分析

《世說新語二則》是“親情單元”中的文言文篇目。這兩篇

文言文分別從長輩對晚輩的尊重鼓勵，和晚輩對長輩的維護兩個

角度出發(fā)，反映了魏晉南北朝時期的家庭風(fēng)貌。這與本單元“親

情”的主題相呼應(yīng)。

本課課文選自《世說新語》一書，此書從多方面反應(yīng)當(dāng)時的

社會生活。除高尚廉潔的品德外，編者猶為贊許深沉豁達的胸懷

雅量、機智敏捷的言語應(yīng)對，所以本課所選兩則都是表現(xiàn)少年兒

童聰慧方正的正面形象，側(cè)面體現(xiàn)了當(dāng)時士人的文化修養(yǎng)、生活

情趣和意志追求。

二、學(xué)情分析

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的閱讀理解感悟能

力，接觸過簡單的詩文，也有過朗讀練習(xí)，接受過一定朗讀指導(dǎo)。

但本課是學(xué)生自進入初中以來第一次接觸到的文言文課文，學(xué)過

程中要克服學(xué)生的畏難心理和生疏感，所以要“言”“文”兼顧，

既要把握文言知識，又要將其作為__來深入賞析。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠利用注釋讀懂大意，能用自己的話講述兩則故

事。

2.學(xué)生能夠?qū)Α对佈分械膬蓚€比喻通過比較其本體與喻體

的特點進行賞析。

3.學(xué)生能夠通過圈畫謝太傅的行為動作分析謝太傅的人物

形象，結(jié)合本單元的“親情”主題評價謝太傅。

四、教學(xué)重點

利用注釋讀懂大意，通過比較本體與喻體的特點賞析比喻

句。

五、教學(xué)難點

通過人物行為分析人物形象及內(nèi)心，關(guān)注文本內(nèi)部的角色，

也關(guān)注文本作者(編者)的寫作(編寫)意圖。

六、教學(xué)過程

(一)介紹《世說新語》。

1.閱讀《世說新語》中“中朝小兒”故事，初步了解《世說

新語》。

中朝①有小兒，父病，行乞藥②。主人問病，曰：“患瘧也?！?/p>

主人曰：“尊侯③明德④君子，何以病瘧⑤?”答曰：“來?、?/p>

君子，所以為瘧耳!”

注釋：①中朝：西晉，晉帝室南渡后稱渡江前的西晉為中朝。

②乞藥：求醫(yī)問藥。乞：求取。③尊侯：尊稱對方的父親。④明

德：光明的德行。⑤因為當(dāng)時俗傳行瘧的是瘧鬼，形體極小，不

敢侵犯巨人或君子，所以主人這樣問。⑥?。簱p害，禍害。

2.引入《世說新語》，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

閱讀課__釋一，結(jié)合PPT補充關(guān)于《世說新語》的介紹。(指

導(dǎo)學(xué)生批注“志人小說”，即中國古典小說的一種，指魏晉六朝

流行的專記人物言行和記載歷史人物的傳聞軼事的一種雜錄體

小說，又稱清談小說、軼事小說。)

(二)朗讀課文和分角色朗讀課文，初步了解文意。

1.請同學(xué)們自由朗讀課文，讀的過程中考慮文中涉及哪幾個

人的言語?我們該用怎樣的語氣來讀。自由朗讀完后，可以在課

文上做一下簡單的批注，批注你認(rèn)為朗讀相應(yīng)詞語或句子時應(yīng)注

意的方面。(指導(dǎo)學(xué)生做朗讀批注時要注意斷句，注意批注聲音

的輕重、長短和語調(diào)。)

2.請大家按照旁白，謝太傅，兄子，兄女分角色朗讀課文。

(指導(dǎo)同前)

3.全班分小組擔(dān)任不同角色齊讀。

4.我們在反復(fù)朗讀中已經(jīng)能夠初步感受到不同人物的性格

特點，下面請大家結(jié)合注釋，同位互相講一講這個故事。之后請

學(xué)生在班級講這個故事。

(三)比較分析文中的兩個比喻，結(jié)合課文評價謝太傅。

1.同學(xué)們，剛才我們把這個故事講的很是生動有趣，你認(rèn)為

謝太傅更欣賞兄子的比喻還是兄女的比喻，為什么呢?

我們發(fā)現(xiàn)，在比較比喻句的時候，要關(guān)注本體的特征狀態(tài)，

喻體的特征狀態(tài)與本體越吻合越恰當(dāng)。此外，大家有沒有注意到

__的最后一句仿佛與這個故事無關(guān)，就是交待兄女的具體情況和

后來發(fā)展情況。這部書的編者在這里看似閑筆，其實是更為關(guān)注

謝道韞的，也說明了編者是更為欣賞謝道韞的比喻的。

2.剛才我們已經(jīng)比較分析過兩個比喻句了，也關(guān)注到了編者

的態(tài)度，你們覺得謝太傅聽了這個兩個句子心里會不會有一個答

案判斷?但是他是怎樣反應(yīng)的，他為什么沒有直接作出評判呢?

結(jié)合全文，你覺得謝太傅是一個怎樣的人?

補充《世說新語》另一則有關(guān)謝太傅的材料。

謝遏年少時，好著紫羅香囊，垂覆手。太傅患之，而不欲傷

其意。乃譎與賭，得即燒之。

注釋：覆手：手巾之類的物件。垂覆手即“掛著手巾”。

通過以上細(xì)節(jié)分析和補充的材料，我們不難看出謝太傅是一

個重視家庭生活，重視晚輩教育，善于啟發(fā)晚輩思考，尊重鼓勵

晚輩學(xué)習(xí)創(chuàng)作的長輩。

(四)作業(yè)

1.熟練朗讀和背誦《詠雪》課文。

2.預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》試著根據(jù)本課所用的朗讀批注對這

篇課文進行批注。

新七年級下冊語文教案3

設(shè)計思想：

七年級學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，不再喜歡被動

地接受知識，他們的自尊心、主動性和求知欲已大大提高了，同

時，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美和口頭表達能力。

在教學(xué)中要采用自主、合作、探究的方式，讓學(xué)生做問題的發(fā)現(xiàn)

者、思考者、探索者。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：

整體感知課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高情趣

2、過程與方法：

揣摩重點詞句的含義，品味__的語言美。

了解“以小見大”的表現(xiàn)手法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好品德，提高學(xué)生

的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1揣摩精美詞句，品味語言美。

2培養(yǎng)學(xué)生遵老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感

教學(xué)難點：

體會__的人性美并理解__最后一句話。

教法設(shè)計：

誦讀品味法點撥引導(dǎo)法

教法指導(dǎo)：

引導(dǎo)學(xué)生說事、品情、賞景、析意、悟法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

(1)歌曲《家和萬事興》《讓愛住我家》

(2)ppt

教學(xué)過程：

一.歌曲導(dǎo)入

播放《家和萬事興》，讓學(xué)生說出歌名。背出“家和”的兩

句--“妻賢福星廣”、“母慈兒孝敬”?，F(xiàn)在我國正構(gòu)建社會主

義和諧社會，家庭是社會的細(xì)胞，一個家庭是一個民族、一個國

家，乃至全世界的縮影。家庭和諧了，社會就和諧了。

今天，我們就來共同學(xué)習(xí)莫懷戚的《散步》。作者：莫懷戚，

重慶人，當(dāng)代作家，重慶師范大學(xué)教授。

二.聽讀入境，積累字詞。

1、給下列加點字注音：

熬分歧意思霎時散步拆散盡頭粼粼背起后背蹲下

2、理解下列詞語在文中的意思：

信服熬分歧意思拆散各得其所委屈盡頭粼粼自然仔細(xì)

三.自讀課文，整體感知。

1、搶答：散步的人有?(我，我的母親，我的妻子和兒子。)

散步的地點是?(田野)

散步的季節(jié)是?(初春)

散步的過程中發(fā)生了什么?用原文中的一個詞回答。(分歧)

2.想一想__圍繞著哪幾個人寫了一件什么事?了解事情發(fā)生

的時間、地點、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

__講述了一家祖孫三代四口人：“我”、“母親”“妻子”

和“兒子”，在南方初春田野散步。后來發(fā)生了分歧，最終“母

親”遷就了孫子，改走小路的事情。

四、深入課文，尋找真情。

1、過渡：你們聽得很認(rèn)真，值得褒獎，但要想真正走進作

者的內(nèi)心世界，還需多讀。

請看清要求，有感情的朗讀課文。

要求：a.朗讀時把握好語氣、語調(diào)，注意停頓;

b.思考：散步過程中發(fā)生了什么分歧?我是怎樣解決的?

2、請同學(xué)讀一讀自己喜歡的句子，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，作

出評價。

3、研討。

a.散步過程中發(fā)生了什么分歧呢?(媽媽要走大路，大路平順;

兒子要走小路，小路有意思。)

b.那么，“我”如何決定的呢?(走大路)“我”為什么做出

這樣的決定?

c.假如，“我”當(dāng)時決定依從兒子走小路，那會怎么樣呢?

d.文中能表現(xiàn)“我”孝敬母親的句子還有那些?

4.其實一個家庭要想和美，“敬老”是一個決定的因素。家

庭和美，還需要家庭成員間相親相愛。下面，請分小組交流一下，

文中還有哪些地方看出這家人的相親相愛?試著用用一個詞語評

價文中人物。

“我”孝順;

妻子賢良;

母親慈愛、謙讓、有涵養(yǎng);

兒子乖巧、可愛。

這是一個和和美美的家庭。(幸福的家庭、和諧的家庭、令

人羨慕的家庭……)

四、品味語言，探尋美點。

1、導(dǎo)入。

這篇__之所以感染力十足，是因為它的語言。如果我們細(xì)細(xì)

咀嚼、品味，會感受到它的非凡魅力!

下面請同學(xué)們賞讀課文，找出喜歡的句子，圈點勾畫，并與

同桌交流喜歡的原因。

1、把握好角度：遣詞、修辭、句式、情感表達、寫作方法

等角度。

2、交流時請用上“我喜歡的句子是--因為它--”或“我感

受最深的句子是--它--”等句式。)

2、請同學(xué)說說喜歡的句子。

示例：我喜歡的句子是“她的眼睛隨小路望去：那里有金色

的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！币驗檫@

句話描繪出了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”

的內(nèi)涵，點明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的

內(nèi)心世界。

3、引導(dǎo)、點撥。

4、過渡語。

這里有充滿詩情畫意的景，這里有崇尚美德的人，這里更有

動人心弦的情!老師也深愛這篇__。我最喜歡__最后一段，尤其

是最后一句話。

五、深入探究、突破難點。

1、投影出示最后一句話，齊讀。

2、請同學(xué)說說對這句話的理解。

我背母親是尊老的表現(xiàn)，妻子背兒子是愛幼的表現(xiàn)。從這句

話可以看出我們一家人尊老愛幼。

母親老了，容不得什么閃失;孩子太小，不得不小心。

3、著重談“整個世界”，順勢談?wù)劇耙孕∫姶蟆笔址?

4、結(jié)語。

是啊!中年一代上有老，下有小，責(zé)任重大。他們既善待衰

老生命，又呵護幼小的生命!有了他們，我們的傳統(tǒng)美德才能得

以發(fā)揚，我們的家庭才能日趨和諧!他們真了不起!

六、暢談收獲、暢敘親情。

那么，三十年后，各位同學(xué)也人到中年，你們會以文中的“我”

與“妻子”為榜樣，善待老人，勇敢地挑起那份沉甸甸的擔(dān)子嗎?

同學(xué)們，旅途中你一定受益匪淺吧?請談一談。

2、學(xué)生談收獲，教師點撥。

3、同桌交流。

七、課堂總結(jié)，深化情感。

文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要

贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負(fù)著承前啟后的責(zé)任，體現(xiàn)了“我”

對生活的一種責(zé)任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年

人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不

是這樣?所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者

大有深意，他想說的意思，超出了事情本身?！拔摇北衬赣H，妻

背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的

尊敬，對小的愛護。作者在字里行間流露出一種對生活的熱愛，

對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳

遞。

(這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學(xué)生自主探究與

合作交流的時機，所以教師要充分信任學(xué)生，用暗示等方式鼓勵

學(xué)生，適時啟發(fā)。盡可能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

八.板書設(shè)計

散步

1、人物：母親：老邁、順從、愛幼

我：孝敬

妻子：賢惠、孝順、克己、體貼、溫柔

兒子：天真可愛、聰明伶俐

2、時間：春初

3、地點：南方田野

4、事件：散步，一波三折：⑴母親不愿出來

⑵走大路小路分歧

⑶母親改變主意--走小路

5、情感：濃濃親情：__情、父子情、__情、祖孫情【敬老

愛幼、互敬互愛】

新七年級下冊語文教案4

【教學(xué)目的】

１、用普通話有感情地朗讀課文。

２、體會歌詞所表達的偉大民族精神和強烈愛國感情。

【教學(xué)重點】

通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的

精神。

【教學(xué)難點】

揣測意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、安排同學(xué)課前查找有關(guān)黃河影視圖片和文字資料，了解

關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史文化，認(rèn)識黃河在中華民族歷

史上的重要地位。

２、了解《黃河頌》的寫作背景。

３、老師也收集與黃河相關(guān)的資料并準(zhǔn)備ＶＣＤ《黃河頌》。

【課時布置】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

哪位同學(xué)能告訴老師我們的祖先起源于哪里？

（生答：黃河）

早在８０萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河

流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風(fēng)骨，

質(zhì)樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，廣博的胸懷，不屈的精神造就

了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們學(xué)習(xí)就是

一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

二、感性認(rèn)知

師生相互交流欣賞搜集到的黃河的影視圖像資料。

小結(jié)：通過剛才欣賞的黃河影視圖像資料，我們一同感受到

了黃河的雄壯、廣博，厚重，正因為如此，千百年來黃河成為了

中華民族的象征。詩人光未然作為時作的歌手，站在高山之巔，

面對黃河，唱出了我們心中的頌歌。

三、朗讀交流

１、同學(xué)自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。

師生一起討論，明確此詩朗讀的要求：

⑴感情：激越高昂自豪。