中班語言活動花格子大象艾瑪教案反思

中班語言活動花格子大象艾瑪教案反思中班語言活動花格子大象艾瑪教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動重點難點，活動過程，活動反思等內(nèi)容，能通過圖片，大膽表達自己的想法，并理解故事內(nèi)容，能根據(jù)自己的意愿進行裝飾活動，表現(xiàn)出與眾不同的大象，適合幼兒園老師們上中班語言活動課，快來看看花格子大象艾瑪教案吧。

活動目標：

1.能通過圖片，大膽表達自己的想法，并理解故事內(nèi)容。

2.能根據(jù)自己的意愿進行裝飾活動，表現(xiàn)出與眾不同的大象。

3.感受艾瑪?shù)呐c眾不同，體會快樂的情緒。

4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1．PPT。

2．大象圖片，油畫棒。

活動重點難點：

活動重點：幼兒能夠大膽地表達自己的想法。

活動難點：能夠感受到艾瑪?shù)呐c眾不同，體會快樂的情緒。

活動過程：

一、開始部分：

給客人老師打招呼。除了客人老師，我還給小朋友們帶來了一位客人，你們想知道是誰嗎?那我們先來看一張圖片。

觀察PPT，引導幼兒觀察各種各樣的大象。

提問：

(1）這是什么動物？

(2）它們長得一樣嗎？（引導幼兒觀察一樣和不一樣的地方）

（3）哪里不一樣？（有的大有的小，有的高有的矮，有的胖有的瘦等）

小結：它們是一群大象，有的年輕，有的年老，有的高，有的矮，有的胖，有的瘦，這些大象都各不相同，但是它們?nèi)且环N顏色的。

二、基本部分：引出主人公艾瑪。

1．艾瑪也是一只大象，可是它和其它的大象不一樣。你們猜猜艾瑪是一只怎樣的大象？他跟其它大象有什么不同呢？

引導幼兒觀察PPT。

提問：

（1）你們看，艾瑪是一只怎樣的大象啊？（彩色的大象）

（2）艾瑪身上有哪些顏色？（帶領幼兒一起找一找，說一說各種顏色）

（3）我們可以用一個好聽的詞語來形容艾瑪身上的顏色，叫五顏六色。

小結：艾瑪是一只有著五顏六色的花格子的大象，它和其它大象的顏色不同。

3.觀察PPT。

（1）這是誰？它們在干什么？（這是艾瑪，它們在玩游戲）

（2）“開心果”在這里是什么意思？你能說說大家是怎么把艾瑪當做開心果的嗎？（它們把艾瑪拋起來了）

（3）艾瑪特別的與眾不同，其它大象會怎樣看待和對待他呢？（艾瑪就好像它們的開心果）

4.觀察PPT。

（1）大象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想干什么？（沒有睡覺。想偷偷的走掉）

（2）艾瑪是怎么走的？（艾瑪輕輕的走，怕走的太吵了，吵到別的大象）

我們一起來學一學它走路的樣子。

（3）它會去哪里呢？

5．觀察PPT。

（1）現(xiàn)在的艾瑪變成什么樣子了？(和其他大象一個顏色)

（2）然后它就回家了。又遇到哪些動物？

（3）想想這次動物們會怎么跟它打招呼呢？（早安，大象）

（4）為什么會這么稱呼呢？（因為他們也不認識他是誰了）這時艾瑪?shù)男那樵趺礃幽兀?/p>

涂上果汁后的艾瑪回到象群后又會發(fā)生什么有趣的故事呢？一起看看接下去會發(fā)生什么事?大家發(fā)現(xiàn)了艾瑪嗎?為什么?

6.觀察PPT：

大家發(fā)現(xiàn)了艾瑪嗎?為什么?

小結：對呀，艾瑪是個開心果呀，他忍不住笑了出來，還是被大家發(fā)現(xiàn)了呢。

7.觀察PPT：

（1）發(fā)生了什么事情?艾瑪怎么會被大家發(fā)現(xiàn)的?(下雨了，讓艾瑪?shù)幕ǜ褡佑致读顺鰜?

小結：沒想到，一場大雨，讓艾瑪恢復了本來的顏色。

(2)“艾瑪化裝節(jié)”是什么意思?大象們是怎么說的?你們聽懂了嗎?

8.觀察PPT：

(1)這張圖片里，你們找到艾瑪了嗎?他在哪里?

(2)那其他的大象呢?(其他大象都變成了五顏六色的。)

小結：在化妝節(jié)那天，其他大象變成和艾瑪一樣五顏六色，艾瑪成了一只普通的大象。

三、結束部分

1.“艾瑪化裝節(jié)”到了，普通的大象都想成為一只特別的大象。孩子們，你想把大象打扮成什么顏色呢?

2.我給大家準備了一些大象圖片，現(xiàn)在還是一張普通的大象圖片，你愿意做設計師嗎?把他們變成一只特別的大象，去參加艾瑪化妝節(jié)。

四、活動延伸：

閱讀區(qū)投放圖書，

美工區(qū)投放大象圖片，讓幼兒進行裝飾。

活動反思：

故事在活動中應該提前設想到幼兒的各種回答，做好相應的回應。講述故事時，應注意故事的完整性以及語調(diào)的起伏，吸引幼兒興趣。

幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展。在活動中我提供了一些幫助幼兒想象的材料，例如鮮明的繪本圖片可以引起幼兒的興趣能