《初中物理演示實驗課教學方法的研究》研究體會

Word第第頁《初中物理演示實驗課教學方法的研究》研究體會一、老師要充分發(fā)揮演示試驗激發(fā)同學的學習愛好

教學中假如能展現好演示試驗，這樣既能提高同學們的留意力，又能簡單的把抽象的物理概念生動地展現在同學們面前，讓同學們更加簡單理解和把握。所以，老師教學應依據試驗不同的要求和特點，細心編排教材內容對每個演示試驗負責。物理教學演示試驗具有形象、生動和好玩的特點，能給同學制造一個最直觀的物理情景，給同學以感性的認知，能讓同學在形成物理概念和理解物理規(guī)律起到重要作用，使同學學習記憶更加深刻。心理學討論顯示：人的動作記憶力量比語言記憶力量要高出好幾倍?！皩嵺`出真知”說的就是這個道理。比方講解光的色散時，由于陰天無法做試驗，教學講的不易理解，同學們也聽得乏味，教學效果很是一般。陽光的晴天，我們用三棱鏡正對陽光，教室房頂上立刻就消失七彩的光帶，同學在看到這物理試驗現象的時候立刻就明白了光的色散。

二、教學中重視試驗標準的培育，開展日常教學反思

老師怎樣才能將學校物理試驗演示和操控的更好，那么重視同學試驗的標準是特別重要的環(huán)節(jié)。在全部的試驗的過程中，老師要讓同學嚴格執(zhí)行試驗操作規(guī)程的習慣，只有這樣才能夠保證明驗操作的規(guī)范性，保證整個試驗操作的連貫性。日常生活中隱藏著很多物理學問，有的同學可能會覺得課堂試驗操作簡潔，從而根據自我意識來操作進行。這樣就會導致課堂操作不規(guī)范，影響整個試驗的進程。所以教學上要重視試驗標準的培育，只有這樣才能培育同學試驗的嚴謹性，保證物理試驗勝利演示。教學中在培育同學養(yǎng)成良好操作規(guī)范的同時，老師必需要能夠深化的結合教學內容來進行教學上的反思。教學反思始終都是有效提高課堂教學有效性的方法。通過教學反思，老師能夠準時的查找課堂教學過程中的缺點和缺乏，并對這些問題準時改良，進而提高課堂教學水平；對于在課堂教學中的有益提升教學效率的方法，老師就能通過教學反思清晰的推斷出，進而讓老師的課堂教學的優(yōu)秀方法得到最深化的貫徹和執(zhí)行。

三、自制教學模型增添演示效果，讓物理學習更加好玩

在中學物理日常的教學中，演示試驗是最能讓同學們直觀感性的認知手段，是讓同學們理解和把握物理學問不行或缺的.一環(huán)，一場完善的演示試驗，不但能激發(fā)同學們學習物理的愛好，還能加深同學對書本學問的理解。所以，演示試驗具有別的教學方式不行替代的作用，為了在教學中增加演示的效果，擴大試驗的可見度，我在實際教學中嘗試了一些方法，且取得了比較好的教學效果。比方壓強試驗中用橡皮和小刀來進行演示，用礦泉水瓶做液體壓強與深度關系的試驗，用汽水瓶做大氣壓試驗，用氣球做物體的浮沉試驗等，還有在試驗演示串、并聯(lián)電路時，我自制了一塊大型的演示板，將電線、電壓表、電池盒、開關、電流表、燈座及燈泡等科學地分布在上面，放在講臺上面，不但能讓全班同學都能看清晰，而且線路的連接也是一目了然，這樣試驗演示起來得心應手。而這些小小的試驗用具同學更熟識，更能讓同學明白物理就在我們身邊，物理學問和日常生活聯(lián)系特別緊密。并且通過這些課本上沒有消失的器材啟發(fā)同學自身的創(chuàng)新力量。

四、試驗教學后要充分表達試驗報告的價值

試驗報告是建立在動手操作的基礎上的，目的是讓同學在試驗的過程中將力量發(fā)揮到最大程度，對每個步驟進行整理、記錄，在試驗數據上進行獨特化的處理、追蹤試驗誤差產生的緣由，并將所進行試驗得出的閱歷以書面文字的形式進行優(yōu)化整理并提出改良看法。這是同學將理論聯(lián)系實踐的真理之路。老師要做的就是在同學反饋來的試驗報告基礎上，依據所記錄的信息為根據，把同學試驗之后所得出的事實結果為助力，把同學的學習思想和試驗觀念引向新的突破點。當然了，這對老師的授課方式也有肯定的要求，需要老師結合教學用具進行具象化的教學。

五、師生共同合作進行試驗，引導同學參加試驗教學

作為老師，單獨的進行試驗操作的優(yōu)點，確定是快捷且講解條理清楚，但也有許多缺乏的地方：首先是同學處于被動的旁觀地位，缺乏參加試驗意識；其次是老師讀數或者宣布試驗結果時，同學們確定會有些懷疑，總認為老師對試驗做了加工修改，缺少客觀性；第三是試驗課堂情景呆板，缺少改變。師生合作演示或老師引導同學做試驗演示就能有助于轉變以上的缺乏之處。這樣做的好處是能讓同學輪番進行試驗的演示，培育同學們的參加意識，而且每個同學都有機會做試驗。同學確定信任“自己人”讀數不會做假，并且會帶有一種親切感，活躍試驗課堂的氣氛。除此之外，同學操作讀數假如消失錯誤時，老師還能準時訂正，加強教學效果。物理教學的主體是離不開物理試驗的，這個理念要自始至終貫穿同學們的學習思維當中，要讓同學懂得物理這門課來源于試驗且高于試驗，課堂的教學只是物理教學中的一小部分，而真正的物理學問始終存在于我們的生活之中，只有這樣同學才能為學校物理教學提升質量打下基礎。

六、通過實踐討論提高師生素