目標導學下聚焦語用輸出的小學英語教學實踐-以牛津上海版二年級下冊M3U1為例 論文

目標導學下聚焦語用輸出的小學英語教學實踐—以牛津上海版二年級下冊M3U1為例摘要：發(fā)展語言能力是核心素養(yǎng)內涵重要組成部分，而促進語言輸出是義務教育英語學段目標之一。目標導學教學模式是高效促進學習發(fā)展的教學模式。本文結合案例梳理、闡釋了目標導學下促進語用輸出的實踐策略。旨在推動語用交流溝通活動在課堂的實現(xiàn)，促進核心素養(yǎng)落地課堂。關鍵詞：目標導學模式，語用輸出，實踐策略

引言：義務教育英語課程標準對于小學階段一級英語達成目標作出明確規(guī)定：能圍繞相關主題運用所學語言進行簡單的交流介紹自己和身邊熟悉的人或事物表達情感和喜好等語言達意。由此可見，小學英語教學中，培養(yǎng)學生語用輸出能力十分重要，學生運用語言這一知識與技能目標是課堂教學的重要目的。目標導學教學模式是以教學目標導向，教師圍繞目標，引導學生開展一系列學習活動，激勵學生努，提高其學習動力，實現(xiàn)學習目標。筆者采用目標導學教學模式設計思路，以促進學生語用輸出為目的，實踐教學牛津上海版二年級下冊M3U1Myfavouriteseasons，整理總結出確定語用輸出內容、分解輸出內容、設計活動、確定課時、實踐教學、評估反思等六個教學實踐活動。一、確定語用輸出內容目標導學是以目標反促學習，因此課堂設計思路采取了從結果倒退過程的倒退法。輸出內容要從學生學情、教材出發(fā)。學生已經學過季節(jié)詞匯：spring/summer/autumn/winter；形容季節(jié)的詞匯：warm/hot/cool/cold;植物詞匯：flowers/trees/grass等；動物詞匯：rabbit/dogs/cats/bees/butterflies等；食物飲料詞匯：hamburger/hotdog/pizza/apple/banana/milk/juice/cola等。學生能夠運用基本句型Myfavourite…is…./Icansee/hear/smell/…./Ilikedoing….主題為季節(jié)，教材內容涉及季節(jié)、形容季節(jié)、季節(jié)活動三方面內容。從促進學生語用輸出角度出發(fā)，筆者設計了以下輸出內容：Myfavouriteseasonis…(spring/summer...).（Spring/summer...）is…(niceandwarm...).Icansee…(butterflies/leaves...).Icanhear…(birds/frogs...).Icansmell…(flowers/trees...).In(spring/summer...),Ilike…(flyingakiteinthepark/skatingontheice...)Whatisyourfavouriteseason?二、分解語用輸出內容語用輸出是綜合、量較多的輸出，因此，教師在設計教學時，要將綜合輸出內容進行分解，以便學生能集中注意力，有效地學習掌握。教師可根據(jù)輸出內容、結構、順序進行分解。筆者根據(jù)輸出內容、結構，將輸出內容分解為：1.Myfavouriteseasonis…;2.Spring/summer/autumn/winteris…;3.Icansee/hear/smell…;4.Inspring/summer/autumn/winter,Ilikedoing…三、設計練習活動根據(jù)分解后的語用輸出內容，教師設計出相應的練習活動，教學、啟發(fā)、引導學生模仿、練習、鞏固分解后的各個輸出內容。教師練習活動設計應注意創(chuàng)立真實語用情境，活動具有趣味性、實踐性、由淺入深。對于不同的語用輸出內容，要有針對性。練習活動中若涉及新詞匯，教師應先從詞匯學習入手，確保學生掌握新詞匯音形意后再進行句型練習；練習活動中若涉及已學過詞匯，需要先進行詞匯復習。筆者在進行第一部分輸出內容Spring/Summer/Autumn/Winteris…教學中，先進行了四個季節(jié)詞匯的復習鞏固，再通過與同伴介紹形式進行Myfavoriteseasonis…句型練習。若練習活動中有詞匯組合等新形式出現(xiàn)，可根據(jù)學情進行必要的鞏固梳理。筆者在進行第二部分Spring/Summer/Autumn/Winteris…教學中，先讓學生復習形容季節(jié)的詞匯（warm/hot/cool/cold/sunny/windy/cloudy/nice）詞匯，再進行詞組組合的呈現(xiàn)：sunnyandhot/niceandwarm/cloudyandcool/windyandcold),最后進行將詞匯組合與對應季節(jié)進行搭配的游戲活動，讓學生感知、鞏固形容季節(jié)詞匯的運用(如，“Springisniceandwarm.”)。若練習活動中涉及的詞匯內容，是學生學過并熟練掌握的，可省去詞匯復習環(huán)節(jié)，直接進行句型練習。筆者在第三部分Icansee/hear/smell…教學中，因涉及的詞匯如動物類、植物類、食物飲料類學生掌握較熟練，故直接開始訪問練習活動：學生A：Whatcanyousee/hear/smellinspring/summer/autumn/winter?學生B：Icansee/hear/smellinspring/summer/autumn/winter.為綜合以上句型在實際中的運用，筆者設計了問卷（圖1），讓學生在問卷調查前4列中綜合句型練習。圖1問卷若練習活動中涉及詞匯表述內容塊較多且組合靈活多變，教師應創(chuàng)立真實語境，先示范，學生再進行頭腦風暴，教師充分運用板書進行句式結構梳理，為學生搭建好發(fā)揮的平臺。筆者在第四部分Inspring/summer/autumn/winter,Ilikedoing…教學實踐中，先為學生提供onthegrass/inthepark/underthetree/inthewater/ontheice等場景圖，并示范:Inspring,Ilikesleepingonthegrass.再提問：Inspring,whatdoyoulikedoingonthegrass?學生回答：Inspring,Ilikereading/writing/drawing/havingapicniconthegrass等其他表述。教師依次將學生的回答書寫在黑板上，注意活動與地點用不同顏色書寫。再提問:Insummer,whatdoyoulikedoinginthepark?學生回答：Insummer,Ilikehopping/skipping/ridingabicycleinthepark等其他表述。教師依次將學生的回答用不同顏色的粉筆書寫在黑板上。以此類推，教師輔助學生進行頭腦風暴。為學生提供盡可能多的輸出語料。為繼續(xù)幫助學生梳理綜合語用輸出內容。學生通過訪問形式補充完成問卷（圖1）第5列。 分解練習活動完成后，學生可進行綜合語用輸出練習。綜合語用輸出可進行三個層次的練習。第一層次要求：結構清晰，內容完整；第二層次要求：結構清晰，內容完整，語法正確。小學階段特別需要注意單復數(shù)表述正確；第三層次要求：結構清晰，內容完整，語法正確，語音語調生動。為此，筆者設計了三個環(huán)節(jié)進行綜合語用輸出的練習。第一環(huán)節(jié)：學生自我準備Talk:MyFavouriteSeason;第二環(huán)節(jié)：學生向同伴做演講：MyFavouriteSeason，請同伴為其找出語法錯誤；第三環(huán)節(jié)：同伴相互幫助練習語音語調，并上臺展示。四、確定課時 根據(jù)分解練習活動，確定課程所需要的課時。筆者引以為例的課程牛津上海版二年級下冊M3U1Myfavouriteseasons各活動完成所需課時為兩課時。五、實踐教學沒有一個教學設計與計劃不需要在實踐中驗證其實踐性與有效性。筆者第一課時完成了前三個部分學教學活動，第二課時伊始，筆者在復習過程中，學生對于前三部分的綜合運用不太熟練，故筆者開始放慢復習節(jié)奏，確保學生扎實掌握所學內容。另筆者有意借此課程培養(yǎng)學生綜合語用輸出的能力，故在最后綜合練習環(huán)節(jié)有意放慢節(jié)奏，增加了練習遍數(shù)，所以實踐教學課時需要3課時。六、評估反思目標導學教學需要對教學目標的實現(xiàn)進行及時有效的反思。筆者認為可從總目標的達成度、分目標達成度、分目標活動銜接及目標達成時間進行反思。以下筆者將以牛津上海版二年級下冊M3U1Myfavouriteseasons為例進行分析。第一點，總目標達成度。通過各項活動的有效開展，分目標的實現(xiàn)，95%學生能達成總目標學習要求，能作出完成的MyFavouriteseason演講。第二點，分目標達成度。各項分目標能較好達成，前三部分學習目標綜合運用實踐需要在復習的基礎上再進行，能很好完成。第三點，分目標練習活動銜接。此課例中各分目標活動能夠有序銜接，自然過渡。第四點：目標達成時間。筆者設計時計劃需要2課時達成目標，但實際操作需要3課時。期中緣由，筆者已在上述文中闡述。這對于筆者在以后的教學設計中提出了充分考慮學生、了解學生、以學生為本的要求。義務教育英語課程標準重視培養(yǎng)學生的語用能力，目標導學模式為我們在教學實踐中提供了一個直接、易操作的設計思路，英語教師可從確定語用輸出內容、分解輸出內容、設