論英語(yǔ)雙師課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性 論文

論英語(yǔ)雙師課堂對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性摘要：隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，科技在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)也在改變著教育的方式。在日常的教學(xué)中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)成為了課堂的重要組成部分，在英語(yǔ)教學(xué)中，雙師課堂應(yīng)運(yùn)而生。在此背景下的雙師課堂借助網(wǎng)絡(luò)，突破了地域限制，幫學(xué)生打開了一扇新的大門。 關(guān)鍵詞：雙師課堂，語(yǔ)言環(huán)境，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開拓視野，豐富知識(shí)渠道根據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，英語(yǔ)課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。語(yǔ)言能力是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)體現(xiàn)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，思維品質(zhì)反映核心素養(yǎng)的心智特征，學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵要素。而雙師課堂正是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生在課堂之中凸顯主體性地位，以此激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，更好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效果，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)。一、開展雙師課堂的重要性 1.構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境

一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。一個(gè)完善的、成熟的、系統(tǒng)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著天然的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。比如我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)便有著天然的語(yǔ)言環(huán)境，從孩子出生開始，周圍便是中文的語(yǔ)言環(huán)境，聽說(shuō)讀寫也均是中文，會(huì)說(shuō)中國(guó)話，會(huì)寫漢字自然水到渠成，對(duì)于以字母文字為母語(yǔ)的國(guó)家的孩子也是如此。與之相比，對(duì)于中國(guó)學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般都缺乏這樣的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)更多的是靠死記硬背，學(xué)習(xí)難度自然不小。與北上廣深等一二線經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市相比，在中西部中小城市，絕大部分學(xué)生更是缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境的。雙師課堂為學(xué)生提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)，提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.拓寬學(xué)生的知識(shí)視野據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織統(tǒng)計(jì)，2017年會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的人大約有16億，居世界人口數(shù)量使用語(yǔ)言第一（占世界人口使用語(yǔ)言五分之一），使用廣泛度居世界第二。但是，不可否認(rèn)的是，英語(yǔ)及英語(yǔ)的衍生語(yǔ)言的使用廣泛度仍為世界第一。因文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣不同，直接閱讀英語(yǔ)原文和閱讀譯文有時(shí)在意思理解上會(huì)有很大的差別，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)了解世界各國(guó)的歷史、文化、風(fēng)俗、民情等都有著至關(guān)重要的作用。習(xí)近平總書記在中國(guó)文聯(lián)十一大、中國(guó)作協(xié)十大開幕式上說(shuō)，要立足中國(guó)大地，講好中國(guó)故事，塑造更多為世界所認(rèn)知的中華文化形象，努力展示一個(gè)生動(dòng)立體的中國(guó)。如何說(shuō)好中國(guó)故事，是需要多方、多點(diǎn)、多面的努力，如何對(duì)一個(gè)甚至一群不懂中文的外國(guó)人說(shuō)好中國(guó)故事，那就需要先學(xué)懂對(duì)方的語(yǔ)言，才能從對(duì)方的文化切入，以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，將中國(guó)的故事傳播出去。正如語(yǔ)言學(xué)家克拉姆斯基曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)就是文化教學(xué)”。通過(guò)雙師課堂，拓寬學(xué)生的視野，連接世界，了解外國(guó)的文化，在體驗(yàn)中外文化異同中形成跨文化意識(shí)，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)好中國(guó)故事打好基礎(chǔ)。例如在雙師課堂中有一課是講述關(guān)于Turkey的故事，在這節(jié)繪本課中講述了關(guān)于農(nóng)民與火雞之間發(fā)生的有趣故事。在外教連線結(jié)束后，線下中國(guó)教師給學(xué)生補(bǔ)充關(guān)于火雞的相關(guān)知識(shí)并拓展什么時(shí)候吃火雞，從而引入西方節(jié)日的介紹，再對(duì)比中國(guó)春節(jié)習(xí)俗，使學(xué)生了解中外文化異同。對(duì)于中外文化做到知己知彼，方能真正做到講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音，向世界展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)、立體、全面的中國(guó)，提升中國(guó)文化軟實(shí)力和中華文化世界影響力。 3.為求學(xué)深造奠定語(yǔ)言基礎(chǔ)

改革開放四十多年以來(lái)，中國(guó)在科技、經(jīng)濟(jì)等方面均有著卓越發(fā)展，在航天航空方面也已領(lǐng)先世界。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)在基礎(chǔ)科學(xué)、生物醫(yī)藥、臨床手術(shù)、尖端科技方面仍與西方國(guó)家存在較大差距，在高精尖的工業(yè)發(fā)展領(lǐng)域仍容易被西方國(guó)家“卡脖子”。若不精通英語(yǔ)，則無(wú)法準(zhǔn)確閱讀理解一些優(yōu)秀的、前沿的文獻(xiàn)資料，在求學(xué)深造，科研攻關(guān)等方面則難以為繼。雙師課堂則為學(xué)生日后更好的發(fā)展奠定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、如何開展雙師課堂 1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上線下共同教學(xué)

雙師課堂一般是由線上教師教學(xué)，線下教師輔助，等線上教師授課完畢以后再由線下的教師針對(duì)線上教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)鞏固。線上的老師通過(guò)猜謎，聊天，玩游戲等教學(xué)方式，在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。線上教師授課結(jié)束后，再由線下教師針對(duì)線上授課內(nèi)容進(jìn)行鞏固與提升。這種不同于以往的教學(xué)模式突破了地域限制，讓學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接觸到外教，給學(xué)生以新奇感。 2.加強(qiáng)互聯(lián)互通，優(yōu)化備課模式

如何配合線上教師上好線下課程也是雙師課堂需要重點(diǎn)考慮的問題。雙師課堂的線上教學(xué)后，需要線下教師的鼎力配合，教學(xué)效果才能事半功倍。線上外教老師豐富的表情、地道的口語(yǔ)、新穎獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生敢于開口，而線下教師的課堂就要緊緊圍繞線上外教老師的教學(xué)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生都充滿信心，敢于開口，敢于表達(dá)，熱情地參與到課堂互動(dòng)中。同時(shí)，也是最重要的——針對(duì)本班學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況補(bǔ)缺補(bǔ)差，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)補(bǔ)充和拓展。起到夯實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，擴(kuò)寬學(xué)生視野，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。所以上課之前，需要備課。對(duì)于線下教師來(lái)說(shuō)備課不僅僅是備教材，還需要備學(xué)生、備教法，根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)于一些課堂上可能發(fā)生的情況予以一定的預(yù)設(shè)，提前想好解決之法，做到有備無(wú)患。同時(shí)，如何最大限度的挖掘教材，在雙師使用的教材基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多知識(shí)的擴(kuò)展，能力的拔高，亦是線下教師需要在備課時(shí)進(jìn)行思考與提前準(zhǔn)備的。例如雙師使用的培生英語(yǔ)教材中有一課是TheHippo’scap在這一課內(nèi)容基礎(chǔ)上，教師是可以拓展故事中河馬被曬紅的原因是不聽別人勸告，告誡學(xué)生在日常生活中要善于聽取別人的建議同時(shí)拓展河馬這種動(dòng)物的一些習(xí)性，讓學(xué)生增加課外知識(shí)以加深對(duì)故事的理解，增加故事的趣味性。線下教師與線上教師需要一起課前備課、溝通，提前溝通教學(xué)內(nèi)容以及過(guò)程，相互進(jìn)行溝通之后才能更好地進(jìn)行配合，為學(xué)生呈現(xiàn)出一堂精彩的課程。例如在某次課堂上線上外教針對(duì)故事中的動(dòng)詞過(guò)去式進(jìn)行講解，但是由于學(xué)生對(duì)于過(guò)去式并沒有接觸，學(xué)生呈現(xiàn)出一種比較茫然的狀態(tài)，如果課前線上與線下的教師進(jìn)行過(guò)溝通，線上教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整所教知識(shí)難易度，而線下教師及時(shí)予以補(bǔ)充和講解，如此教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好。此外，除了線上與線下教師的提前共同備課，還應(yīng)該讓所有的線上、線下教師系統(tǒng)了解課程的整套教材、共同交流，只有系統(tǒng)性地了解，才能避免管中窺豹。系統(tǒng)性的了解與備課可以讓每位教師了解從低年級(jí)到高年級(jí)的教學(xué)模式以及大概教學(xué)流程，明確教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的目的。溝通和交流能解決教師心中的疑惑，并讓教師之間互相借鑒經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，也有助于教師綜合素質(zhì)的提升。 3.加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，提升教師專業(yè)素質(zhì)

正如習(xí)近平總書記提出：“打鐵還需自身硬”。雙師教學(xué)模式的開展是需要教師的“過(guò)硬功底”，不僅因?yàn)檎n上會(huì)有一些不確定因素，這需要教師的教育機(jī)智來(lái)解決，特別是線下的中教老師，要能做一個(gè)補(bǔ)得了位置，救得了場(chǎng)的全能教師。還因?yàn)楹芏鄷r(shí)候由于學(xué)生的詞匯量限制，線上外教只能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行溝通，待線上連線結(jié)束后，就需要線下中教的后續(xù)講解與提升。那么如何將線下的課程講的精彩，讓學(xué)生學(xué)的有滋有味，就很考驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)能力了。所以，在課余時(shí)間，教師要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，在條件允許的情況下通過(guò)國(guó)培計(jì)劃、研修訪學(xué)、自主選學(xué)、線上線下混合研修等方式不斷提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)。三、雙師課堂的教學(xué)成果 1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣顯著提高

通過(guò)雙師課堂的開展，可以明顯發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有所提高。例如，學(xué)生在與外教連線溝通時(shí)，都會(huì)比較興奮，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中很多同學(xué)都沒有機(jī)會(huì)與外國(guó)人用英語(yǔ)進(jìn)行溝通，而雙師平臺(tái)給了學(xué)生機(jī)會(huì)。另一方面，從教學(xué)內(nèi)容上看，雙師課堂的教學(xué)內(nèi)容不同于現(xiàn)在學(xué)校所用的英語(yǔ)課本，采用的是比較簡(jiǎn)單而充滿趣味的繪本，降低了學(xué)習(xí)的門檻，放慢了學(xué)習(xí)的速度，讓更多羞于開口的學(xué)生參與到課堂上的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，帶動(dòng)更多的學(xué)生大膽說(shuō)、大膽做，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。2.學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)更加流利順暢

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，很多教師、家長(zhǎng)甚至于學(xué)生注重的是書面分?jǐn)?shù)而忽略口語(yǔ)方面，變成了啞巴英語(yǔ)，說(shuō)不好、不愿說(shuō)甚至于不會(huì)說(shuō)。而雙師課堂為學(xué)生提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言情景，通過(guò)線上外教、線下中教與學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，改變了以往傳統(tǒng)課堂的填鴨式、灌輸式教育，真正做到了最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)與摸索，特別是讓學(xué)生能夠直接和外教進(jìn)行對(duì)話交流，是提高學(xué)生口語(yǔ)能力、增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心是一種直接有效的方式。 3.開拓了學(xué)生視野，豐富了學(xué)生知識(shí)獲取渠道

在學(xué)生具備良好的英語(yǔ)閱讀能力之后，可以自行查閱其興趣所向的一些英文原文書籍，極大的豐富了學(xué)生知識(shí)的獲取渠道，開拓了學(xué)生的視野，使其更好的看懂世界。在這個(gè)全球化的、科技蓬勃發(fā)展的時(shí)代，有著充分的條件通過(guò)科技手段為中小城市學(xué)生構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好的語(yǔ)言環(huán)境。英語(yǔ)雙師課堂教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)施，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)造了一種新的學(xué)習(xí)氛圍。相信在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)比其他人更有學(xué)習(xí)興趣，視野更加開闊，更有大國(guó)意識(shí)，能更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。雙師課堂上學(xué)生的有效練習(xí)提升了學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，塑造了學(xué)生的文化意識(shí)，有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，繼而提升學(xué)生的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力?！芭眱合驖^立，手把紅旗旗不濕。”時(shí)代的大潮滾滾向