“雙減”背景下音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略初探 論文

“雙減”背景下音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略初探摘要：隨著“雙減”政策的落實(shí)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也有了很大的幫助。在小學(xué)階段，使學(xué)生們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅要接觸語(yǔ)數(shù)外等文化課，還要遵循素質(zhì)教育的發(fā)展接受音樂(lè)等美育教學(xué)。提高小學(xué)音樂(lè)課堂質(zhì)量，需要每個(gè)同學(xué)和老師的共同努力，要結(jié)合有效策略從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況入手，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性，因此本文對(duì)“雙減”背景下音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略初探進(jìn)行策略分析。關(guān)鍵詞：“雙減”；音樂(lè)課堂；“提質(zhì)”雙減政策的實(shí)施，目的是為了減少和學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，在雙減的影響下，學(xué)生們不僅可以在享受學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠在其他領(lǐng)域全面發(fā)展。學(xué)校遵循雙減政策也對(duì)教師提出了更高的要求，老師們通過(guò)對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。小學(xué)音樂(lè)課也是小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要組成部分，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高音樂(lè)方面的鑒賞能力。這樣的教學(xué)方式不僅能緊跟時(shí)代的潮流，還能夠提高教學(xué)效率。 一、“雙減”背景下音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略初探的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生們?cè)诮邮芾蠋熤v課的過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)于老師。課堂教學(xué)上都是老師在講學(xué)生在聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式不僅沒(méi)有提高課堂效率的余地，還直接打消了課堂的趣味性，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致。所以在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生和老師都不能發(fā)揮其最終的能力、限制了老師與學(xué)生之間思考和發(fā)展的空間。隨著當(dāng)前教育政策的不斷更新，老師們更應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，利用新型的教學(xué)方式去吸引學(xué)生的注意力，從而加強(qiáng)學(xué)生的參與性，以此來(lái)提高課堂的效率。 （二）對(duì)音樂(lè)教學(xué)不重視

在當(dāng)今的教學(xué)中，老師們自認(rèn)為語(yǔ)數(shù)外等課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，因?yàn)檫@些科目的共同點(diǎn)是會(huì)被記錄到總成績(jī)中而小學(xué)音樂(lè)不會(huì)算入成績(jī)，因此導(dǎo)致了很多老師對(duì)于音樂(lè)科目不重視，甚至是輕視。那么隨著長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，這種情況對(duì)于學(xué)生的影響，也是潛移默化的老師的不重視導(dǎo)致課堂直接缺乏了趣味性，學(xué)生在缺乏了趣味性的課堂中是不會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)的。 （三）將音樂(lè)課劃定為娛樂(lè)課

在音樂(lè)課堂中，很多學(xué)生將音樂(lè)課劃定為娛樂(lè)課，因?yàn)橐魳?lè)課后老師不會(huì)布置作業(yè)，加上平時(shí)在其他課堂中積攢的壓力，所以導(dǎo)致學(xué)生默認(rèn)為音樂(lè)課是娛樂(lè)課。那么這也直接說(shuō)明了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有太重視，而學(xué)生的這種態(tài)度也會(huì)受老師的影響，當(dāng)老師處于消極狀態(tài)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)被這樣的因素所影響。 二、“雙減”背景下音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略初探的意義

（一）糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀(guān)念

在很多情況下，學(xué)生們一致認(rèn)為，音樂(lè)課不重視其實(shí)這種觀(guān)念是錯(cuò)誤的那么當(dāng)更多的教育政策落實(shí)之后，教育部門(mén)對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)提起了重視，這也直接糾正了學(xué)生的這一項(xiàng)錯(cuò)誤觀(guān)念，讓他們能夠正確的去看待音樂(lè)課程教學(xué)，并且能夠積極地容納進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中。[1]學(xué)生在課堂中有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興致，在很大程度上也能夠提高音樂(lè)課堂的效率。 （二）提高學(xué)生的課堂專(zhuān)注力

在雙減政策提出后，學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)有了正確的看法，老師們通過(guò)對(duì)于教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，增加了課堂的趣味性一次，也能夠幫助學(xué)生提高課堂專(zhuān)注力，讓學(xué)生們能夠正確的去對(duì)待音樂(lè)課堂教育。[2]同時(shí)，在音樂(lè)課堂中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，學(xué)生們通過(guò)對(duì)于音樂(lè)課堂的獨(dú)特見(jiàn)解，不僅提高了自身的審美能力，也促進(jìn)自身在各領(lǐng)域全面發(fā)展。 （三）提高老師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在雙減政策提出后，學(xué)生們改變了對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)的看法。這對(duì)于音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)，能夠從根本上提高老師在課堂中講課的效率，學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，老師才會(huì)講的更有動(dòng)力。所以在雙減政策落實(shí)后，不僅提高了學(xué)生的課堂參與性也直接提高了老師的專(zhuān)業(yè)水平。三、“雙減”背景下音樂(lè)課堂教學(xué)“提質(zhì)”策略初探的策略（一）將游戲化課堂與音樂(lè)課相結(jié)合雙減政策的提出，其目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生們能夠在課堂中學(xué)到知識(shí)，將課堂去規(guī)劃，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與性。[3]老師可以通過(guò)對(duì)于學(xué)生的了解，將趣味性的游戲融入到音樂(lè)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生們能夠在游戲的同時(shí)感受到音樂(lè)文化的魅力。并且學(xué)生們可以將一天之內(nèi)所感受到的學(xué)習(xí)壓力，在游戲中得到釋放。同時(shí)在游戲的過(guò)程中，學(xué)生們的注意力是最集中的，這就可以在學(xué)生們注意力集中的時(shí)候，將音樂(lè)知識(shí)貫徹到游戲當(dāng)中。在人音版二年級(jí)上冊(cè)《母雞叫咯咯》教學(xué)中，老師首先要讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于歌曲的播放，感受到歌曲中母雞的形象。并且能夠?qū)W會(huì)用歡快活潑的聲音去演唱這首歌曲。當(dāng)然，在本節(jié)課教學(xué)中老師可以將游戲融入到課堂中，讓學(xué)生們?cè)诟惺苡螒虻耐瑫r(shí)體會(huì)到歌曲中的旋律。例如老師可以教學(xué)生們進(jìn)行分組，并且每組分工完成游戲，讓學(xué)生們以小組為單位各自扮演各自的角色，并且通過(guò)各自的音色來(lái)演唱這首歌曲游戲期間，學(xué)生們可以根據(jù)自己的想象力去編排動(dòng)作表情來(lái)讓老師感受到學(xué)生對(duì)于這首歌的理解。學(xué)生們通過(guò)游戲的進(jìn)行，激發(fā)了對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的性質(zhì)，并且游戲?qū)⒚總€(gè)學(xué)生都帶入到課堂當(dāng)中，提高了學(xué)生在課堂中的參予性，能夠讓學(xué)生們以最簡(jiǎn)單的方式去理解歌曲中的含義。學(xué)生們通過(guò)游戲也感受到了歌曲的旋律，以及有了自己對(duì)于歌曲的見(jiàn)解，這對(duì)于提升音樂(lè)課堂效率有著很大的幫助。或者老師可以讓學(xué)生們?nèi)ツ７履鸽u叫將歌曲的旋律告訴學(xué)生，讓學(xué)生們用母雞的叫聲來(lái)代替歌詞，跟著老師的打板節(jié)奏進(jìn)行演唱，當(dāng)然老師也可以進(jìn)行分組練習(xí)，每組選出一個(gè)代表進(jìn)行打板節(jié)奏，其他的組員。根據(jù)這位同學(xué)的打板節(jié)奏來(lái)進(jìn)行填詞演唱。當(dāng)然，同學(xué)們?cè)谀７履鸽u叫的同時(shí)也可以學(xué)母雞走路的動(dòng)作，這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特有的情境，將學(xué)生們?nèi)恳氲搅饲榫钞?dāng)中，讓他們能夠通過(guò)一邊扮演角色，一邊感受歌曲，當(dāng)然學(xué)習(xí)歌曲的節(jié)奏還是主要內(nèi)容，學(xué)生們能夠通過(guò)老師的節(jié)奏來(lái)找到對(duì)應(yīng)的節(jié)奏點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)也是一種很好的體驗(yàn)。 （二）通過(guò)學(xué)生的差異性進(jìn)行分層教學(xué)

在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，老師們也要了解學(xué)生的當(dāng)下學(xué)習(xí)情況，明確每個(gè)同學(xué)之間的差異性，并且根據(jù)學(xué)生的差異性來(lái)制定合理的分層教學(xué)方案，通過(guò)合適的教學(xué)方案來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間會(huì)存在很大的差異性，針對(duì)這些差異性老師應(yīng)該及時(shí)的利用好、合理的解決，縮小學(xué)生之間的差距。[4]老師通過(guò)制定針對(duì)性的方案，讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也是提高課堂效率的解決方案之一。在人音版三年級(jí)下冊(cè)《祖國(guó)祖國(guó)我們愛(ài)你》教學(xué)中，老師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓每位同學(xué)都參與進(jìn)課堂教學(xué)中，并且這一首歌曲描繪著濃濃的愛(ài)國(guó)情感，所以在本首歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)萌生作為中國(guó)人的幸福感和自豪感，當(dāng)然也要讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)來(lái)學(xué)會(huì)用自己的歌聲去表達(dá)對(duì)于祖國(guó)的情感，所以這堂課中首先要讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)來(lái)感受歌曲的旋律。當(dāng)然，在學(xué)生之間也會(huì)存在一定的差異性，有的同學(xué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)有著很多的藝術(shù)細(xì)胞，但是一部分同學(xué)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏這些藝術(shù)細(xì)胞，所以在本節(jié)課教學(xué)中老師要對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行創(chuàng)新，制定分層管理，讓每位同學(xué)都能夠參予進(jìn)課堂教學(xué)中，并且最終也要讓學(xué)生們感受到歌曲中所蘊(yùn)含的道理。比如一些旋律節(jié)奏掌握情況不太好的學(xué)生，老師可以讓他們?cè)诒竟?jié)課中著重對(duì)于節(jié)奏的練習(xí)。另一些音樂(lè)基礎(chǔ)好的，學(xué)生老師可以鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地編創(chuàng)歌詞，利用自己的情感去表達(dá)對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。當(dāng)然本節(jié)課的最終目標(biāo)還是要讓學(xué)生們感受到歌曲中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感，不僅是對(duì)于學(xué)生的分層管理，基礎(chǔ)差的學(xué)生也要首先感受到歌曲中的情感所在。這樣對(duì)于日后的練習(xí)會(huì)有很大的幫助。只有感受到了歌曲中所蘊(yùn)含的道理，才能夠真正體會(huì)到歌曲的魅力所在。 （三）利用多媒體技術(shù)提高課堂趣味性

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)融入到了課堂教學(xué)當(dāng)中，課堂中的教學(xué)內(nèi)容可以通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)表達(dá)的更具有趣味性。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也更具有吸引力，能夠從基本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。[5]在傳統(tǒng)的教學(xué)方案，當(dāng)中老師們只會(huì)采取密密麻麻的寫(xiě)板書(shū)，這樣不僅浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間也讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中沒(méi)有參與感，從很大程度上也降低了學(xué)生的集中性。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的融入也將音樂(lè)課堂中的學(xué)習(xí)氛圍變得更加活躍，豐富了課堂中的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)于多種感官來(lái)參與進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中。在人音版三年級(jí)下冊(cè)《頑皮的杜鵑》教學(xué)中，老師們要讓學(xué)生們通過(guò)欣賞歌曲，來(lái)感受音樂(lè)描繪出的意境，并且能夠通過(guò)歌曲中的歌詞，來(lái)想象出杜鵑的形象。當(dāng)然，在本節(jié)課教學(xué)中，還要讓學(xué)生們初步認(rèn)識(shí)并掌握頓音記號(hào)，通過(guò)活潑的情緒、利用自己的聲音去有感情的演唱這首歌。在這首歌的教學(xué)中，光是一味地讓學(xué)生們欣賞歌曲演唱歌曲，對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于的枯燥將多媒體技術(shù)融入進(jìn)課堂教學(xué)當(dāng)中，老師可以利用多媒體去播放有關(guān)杜鵑的圖片、視頻，以及它們的生活習(xí)性、喜好等等，讓學(xué)生們更加直觀(guān)的感受到歌曲中描繪的杜鵑形象。老師可以在學(xué)生們欣賞完歌曲之后，通過(guò)提問(wèn)的方式，讓他們講一講心中感受到的杜鵑的形象，在同學(xué)講完之后可以在多媒體上播放真正的杜鵑圖片，這樣既讓學(xué)生們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的雙重感官刺激來(lái)加深了自己對(duì)于歌曲的理解。學(xué)生們通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的性質(zhì)，感受到了課堂學(xué)習(xí)的趣味性，從而有效地提高了小學(xué)音樂(lè)課堂的質(zhì)量。 四、結(jié)束語(yǔ)

雙減政策的提出，不僅有效地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能夠讓學(xué)生們更加投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師們不僅要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，還要重視學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)。小學(xué)音樂(lè)課堂隨著雙減政策的落實(shí)，圍繞學(xué)生減負(fù)來(lái)優(yōu)化課堂中的教學(xué)目標(biāo)，也針對(duì)學(xué)生之間的差異性來(lái)制定了分層管理方案，讓學(xué)生們都能夠投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高了課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

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