“雙減”下給小學(xué)勞動教育做“加法”論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選“雙減”下給小學(xué)勞動教育做“加法” 摘要：勞動教育是為了使學(xué)生樹立正確的勞動觀點、勞動態(tài)度，培養(yǎng)其熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的重要內(nèi)容。“雙減”政策下，更加強(qiáng)調(diào)將勞動教育納入學(xué)生培養(yǎng)的全程，是當(dāng)下基礎(chǔ)教育的每個教育者都需要思考的問題。然而，在物質(zhì)生活日益富足的今天，更多的小學(xué)生開始出現(xiàn)排斥勞動、輕視勞動，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)了歧視勞動者的行為。對此，本文首先結(jié)合“雙減”政策，分析了新時代小學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀，并提出了相應(yīng)的改善策略，給廣大小學(xué)教師參考。關(guān)鍵詞：勞動教育；小學(xué)生；雙減；現(xiàn)狀；改善對策引言：2021年，“雙減”政策出臺之后，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域如何在“雙減”背景下實現(xiàn)措施落地，緩解教育焦慮成為熱點，“雙減”背景下，勞動教育越來越受到關(guān)注。勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，是由教育部門認(rèn)可的，學(xué)校有計劃地組織的以勞動為手段的教學(xué)活動，有利于促進(jìn)書本知識和生活經(jīng)驗的深度融合，促進(jìn)學(xué)生深入理解和認(rèn)識自然、認(rèn)識勞動，促進(jìn)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)美德，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。教師作為學(xué)生們成長和提升的重要引導(dǎo)者，需要在家庭和學(xué)生之間搭建起橋梁，以逐步培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，強(qiáng)化學(xué)生的勞動習(xí)慣，在“雙減”背景下，給小學(xué)勞動教育做“加法”。一、“雙減”背景下小學(xué)勞動教育的價值回歸1．回歸育人初心，提升核心素養(yǎng)“雙減”背景下，小學(xué)低段勞動教育不僅重新受到重視，也更加注重促進(jìn)每個學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，回歸了育人初心。一方面，勞動教育是五育的重要組成部分，在勞動教育中，只有以提高學(xué)生的勞動意識，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)其勞動品質(zhì)為目標(biāo)來開展，才能在德智體美勞等方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另一方面，在針對小學(xué)生的勞動教育中，普遍缺乏情感教育，在勞動品質(zhì)的培養(yǎng)過程中忽略了對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，勞動教育過分刻板，在勞動教育中忽略了對學(xué)生堅強(qiáng)刻苦品質(zhì)的引導(dǎo)，而這恰恰是我們開展教育的重要目標(biāo)。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2．回歸教育本心，加強(qiáng)勞動教育現(xiàn)階段，教師和家長都缺乏勞動教育的意識。一方面，部分教師在專業(yè)素養(yǎng)與教育理念方面存在誤區(qū)，在“唯分?jǐn)?shù)論”的固有觀念中，更加側(cè)重于知識的傳授，不善于在教育管理中培養(yǎng)學(xué)生的勞動品質(zhì)，從而使得教育管理沒有形成體系。另一方面，盡管學(xué)校及教師已經(jīng)將勞動教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，但現(xiàn)階段的勞動教育缺乏必要的教育設(shè)計，開展過程以學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)勞動為主，缺乏教師的引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在勞動教育的過程中沒有意識到其教育價值，而是將參加勞動教育作為一種學(xué)習(xí)之外的消遣方式，甚至?xí)捎趧趧訌?qiáng)度相對較大的勞動教育活動對勞動教育產(chǎn)生排斥等消極情緒，產(chǎn)生負(fù)面的教育效果。因此，“雙減”政策下，在勞動中回歸教育本真，讓學(xué)生積極樂觀的成長為全面發(fā)展的小小少年，才是教育的根本目的。3．回歸學(xué)生中心，發(fā)現(xiàn)自我價值在學(xué)生的生活中，父母過度的期望和期盼，讓父母恨不得將一些無關(guān)的活動排除、由自己代勞，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的機(jī)器，導(dǎo)致一些本應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)的勞動任務(wù)無法被學(xué)生個人承擔(dān)?！半p減”政策正是為了緩解家長的教育焦慮而出臺的一系列政策，在“雙減”背景下，勞動教育更要回歸學(xué)生中心，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在勞動的過程中感知到勞動的辛苦，通過教師和家長有意識的為孩子們設(shè)置勞動崗位，為孩子創(chuàng)造勞動機(jī)會，才能讓孩子在家長和教師的共同幫助下，對勞動不再是排斥態(tài)度，而是積極融入，發(fā)展和解放自身的無限潛能，發(fā)現(xiàn)自我價值。二、新時代小學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀分析1．勞動意識低下在不少學(xué)生的認(rèn)識中，自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，勞動理所應(yīng)當(dāng)?shù)貧w于家長，是家長的責(zé)任。在學(xué)生看來，家長承擔(dān)著撫養(yǎng)的義務(wù)，便需要為自己的生活打理一切，不需要自己插手家庭中的任何活動。即便是學(xué)生的個人衛(wèi)生、個人的整理活動，學(xué)生也十分依賴于家長，讓家長涮洗衣物、清掃自己的房間，一系列的個人勞動活動都認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是家長承擔(dān)的。而中國家長的“望子成龍”的觀念，也默認(rèn)了學(xué)生的這一勞動意識。而在這種意識的發(fā)展態(tài)勢之下，家長一旦有部分缺失，學(xué)生則將責(zé)任歸咎于家長，認(rèn)為家長的疏忽造成了自己的不便，便開始對家長有怨言、甚至有部分學(xué)生因此而對父母惡言相向，實在令人寒心。目前的教育背景中，學(xué)生的勞動意識缺失，這是造成學(xué)生勞動能力培養(yǎng)成效不佳的根本原因。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2．勞動態(tài)度不端正在物質(zhì)生活逐步變得優(yōu)越，家庭經(jīng)濟(jì)生活出現(xiàn)了一定的差距甚至出現(xiàn)了兩極分化嚴(yán)重的背景下，部分學(xué)生的價值觀念也逐步偏離傳統(tǒng)的價值觀念。在我國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德中，崇尚勤儉節(jié)約、倡導(dǎo)艱苦奮斗的美好品質(zhì)，這種價值觀念在現(xiàn)代教育中、在現(xiàn)代小學(xué)生的頭腦中，卻并不被認(rèn)同，甚至被部分學(xué)生排斥。在一些學(xué)生看來，日常生活中的送外賣、清潔工、小時工、建筑工等需要消耗大量體能但是收入并不高的工作，是低廉的。部分學(xué)生輕視或者蔑視從事此類工作的工作者，更是不尊重他人的勞動成果。學(xué)生不理解此類勞動活動中的艱辛，因而容易出現(xiàn)破壞他人勞動成果的現(xiàn)象。隨手丟棄垃圾的行為，并不會讓學(xué)生感到難堪或背負(fù)心理負(fù)擔(dān)，破壞清潔工人的勞動成果的行為并沒有被學(xué)生意識到愧疚、歉意。學(xué)生的勞動態(tài)度不夠端正，勞動價值觀念偏離傳統(tǒng)美德這一軌道。3．勞動習(xí)慣養(yǎng)成不理想在學(xué)生的勞動習(xí)慣養(yǎng)成過程中，有效的活動構(gòu)建、勞動平臺和勞動條件的創(chuàng)設(shè)是強(qiáng)化學(xué)生的勞動習(xí)慣養(yǎng)成效果的重要條件。然而，在學(xué)生的勞動習(xí)慣中，教師和家長并未能給學(xué)生提供充分的勞動機(jī)會，并未給學(xué)生搭建良好的勞動平臺。學(xué)生們的勞動習(xí)慣養(yǎng)成效果不佳。而這一問題的出現(xiàn)，致使學(xué)生在日常生活中對家長和教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性，過分依賴于家長的照拂、過度依賴教師的照顧，自己的生活無法真正由自己料理。即便是已經(jīng)成年了的高三學(xué)生，也依然由大量群體不會洗衣服、不會收拾衛(wèi)生整理房間。目前小學(xué)階段的學(xué)生的勞動能力培養(yǎng)依然有大量的不足和缺憾。三、“雙減”下給小學(xué)勞動教育做“加法”的有效策略基于如上分析，優(yōu)化學(xué)生的勞動能力培養(yǎng)，還需要由家長和教師配合，才能取得較為理想的勞動能力培養(yǎng)成效。對此，可以針對雙減的要求，結(jié)合學(xué)校勞動教育特色，從以下方面對學(xué)生開展勞動教育和引導(dǎo)。1．構(gòu)建勞動課程體系，改善勞動意識形態(tài)落實對學(xué)生的勞動能力培養(yǎng)，需要以學(xué)生的勞動意識培養(yǎng)為開端，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動、正確認(rèn)識家庭、學(xué)校和社會中自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的勞動責(zé)任，才能讓學(xué)生意識到自己勞動行為中所存在的缺失。對此，需要針對現(xiàn)階段學(xué)生勞動現(xiàn)狀做好課程整體規(guī)劃，依據(jù)學(xué)生實際情況設(shè)計勞動教育活動，加強(qiáng)教師對勞動教育課程理念、培養(yǎng)目標(biāo)、具體32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選培養(yǎng)方案、課程實施和評價的重視。同時，組織開展豐富多彩的勞動實踐，使學(xué)生自覺積累勞動知識，引領(lǐng)學(xué)生將勞動理論知識靈活運用于校園勞動。例如，在勞動實踐課中，在教師的組織下開展讓學(xué)生在教室陽臺體驗種植蔬菜的主題活動。在種植活動過程中，讓學(xué)生在體驗除草、松土等基礎(chǔ)勞動的同時，也能密切接觸自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，鼓勵學(xué)生見證蔬菜的萌發(fā)過程，見證嫩芽在水的滋養(yǎng)下長出嫩葉的過程，從而見證生命發(fā)展的歷程、體驗生命的萌發(fā)所帶來的驚喜。在收獲環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生開展分享活動，倡導(dǎo)學(xué)生將自己所收獲的果實、收獲的食物和同伴分享，共同體驗分享的快樂、感受勞動成果獲得時的欣喜。以此形式，讓小學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上，感受勞動的價值，體驗到勞動成果的來之不易。同時，也借勞動成果獲得所帶來的滿足感，協(xié)助小學(xué)生尊重他人勞動成果的意識和情感。此后，教師再通過種植蔬菜過程引領(lǐng)學(xué)生演繹思考：我們的生命也像蔬菜種植一樣，需要父母的精心照料才能健康茁壯成長。在照顧自己生命的過程中，父母也傾注了大量的精力、付出了大量的勞動。面對父母的照料、辛苦付出，你有什么想對爸爸媽媽說的？以此演繹思考的方式，釋放孩子們的情感空間，倡導(dǎo)學(xué)生的情感遷移，協(xié)助學(xué)生在情感感知中獲取感念父母為自己付出、為自己勞作的感恩意識，改善學(xué)生的勞動意識形態(tài)。2．聯(lián)系學(xué)生生活實際，塑造勞動價值觀念對待學(xué)生的勞動價值觀念培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從勞動的意義出發(fā)，輔助學(xué)生有意識地關(guān)注自己所生活的世界中的美好、和諧、潔凈，都是由一系列勞動者促成的。同時，積極的勞動情感是小學(xué)生正向勞動價值觀念培養(yǎng)的重要要素，也是催化小學(xué)生勞動行為的催化劑。在對小學(xué)生的勞動能力和勞動習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)時，需要結(jié)合小學(xué)生的生活實際，挖掘和利用感性的勞動資源，使小學(xué)生的心靈得以觸動。例如，以學(xué)生從家到學(xué)校這一段路程為例，需要清潔工清掃馬路，能讓自己從潔凈的馬路中暢通行走；需要交通警察的維護(hù)，才能讓自己不受到外來車輛的侵害，安全地到達(dá)學(xué)校；需要建筑工人提供的建筑勞動，才能讓自己享受一系列便捷的基礎(chǔ)設(shè)施；需要司機(jī)提供的勞動，才能讓自己享受便捷高效的交通工具。以此方式，讓學(xué)生意識到自己現(xiàn)在所處的生活中，需要許許多多勞動者共同維護(hù)，才能讓自己的生活如此高效。從這一視角中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，如果從這一刻起沒有了交通警察、建筑工人、司機(jī)、環(huán)衛(wèi)工人、管道工人、裝修工人等，自己的生活可能會出現(xiàn)什么問題？以此方式，教師讓學(xué)生重新分析勞動人民的勞動價值，從而意識到自己所享受的生活，實際上是以他人42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的辛苦付出作為代價的。以此方式，教師幫助學(xué)生審視自己的價值觀念、日常的行為，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)會尊重他人的勞動成果。3．搭建勞動實踐平臺，培養(yǎng)勞動良好習(xí)慣理論和實踐相融合，讓理論服務(wù)于實踐，讓實踐強(qiáng)化理論，這是現(xiàn)代教育中的重要教育觀念。在對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)中，教師同樣要堅守“理論和實踐相結(jié)合”的原則，完備地落實對學(xué)生勞動能力的培養(yǎng)。對此，教師可以通過搭建勞動平臺，引導(dǎo)學(xué)生開展多方面的勞動活動的方式，強(qiáng)化對學(xué)生勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。教師首先要改變學(xué)生家長的觀念，通過家長會等方式告知家長勞動的意義：一則能幫助學(xué)生體諒、理解和共情的作用，幫助學(xué)生意識到勞動的艱辛；二則適當(dāng)?shù)膭趧踊顒幽苠憻拰W(xué)生的體魄，能讓學(xué)生體能和腦力活動穿插進(jìn)行，降低學(xué)生的腦疲勞。以此方式，由教師爭取家長的培養(yǎng)，為學(xué)生的勞動習(xí)慣養(yǎng)成爭取實踐的可能。在此基礎(chǔ)上，教師倡導(dǎo)家長和學(xué)生們共同開展家庭衛(wèi)生清掃活動、家庭環(huán)境維護(hù)工作、個人衛(wèi)生的整理工作等，以此方式培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動技能和勞動習(xí)慣，讓學(xué)生們在勞動實踐中切實體驗到父母照料之辛苦，更借此方式培養(yǎng)學(xué)生的獨立勞動能力。在學(xué)校教育方面，教師可以為學(xué)生們的勞動搭建平臺，引領(lǐng)學(xué)生們開展豐富的勞動實踐活動，以培養(yǎng)學(xué)生們的勞動能力、體驗勞動的幸福感。在我校教育中，曾組織學(xué)生們開展從栽種到收割再到出菜籽油的勞動教育實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生們在種植油菜、收獲菜籽、壓榨成菜籽油的活動，以此方式輔助學(xué)生們勞動習(xí)慣和勞動能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們在勞動中收獲幸福、體驗幸福。結(jié)語“雙減”背景下，為了更好的落實“雙減”政策，發(fā)揮“雙減”下學(xué)校的育人主要作用，勞動教育成為學(xué)校和教師主抓的教育內(nèi)容。學(xué)生的勞動能力培養(yǎng)是一項長期的培養(yǎng)任務(wù)，需要從意識形態(tài)出發(fā)逐步過渡到學(xué)生的實踐過程。針對當(dāng)前小學(xué)教育階段中對學(xué)生勞動能力培養(yǎng)中所存在的不足，教師可以通過改善學(xué)生的意識形態(tài)、塑造學(xué)生的價值觀念、搭建勞動平臺等方式展開勞動實踐教育，促成小學(xué)生勞動能力的有效培養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)

[1]陳姍,譚中玲,隋紅軍,畢研環(huán).“雙減”背景下的小學(xué)勞動教育實踐與反思[J].