有關(guān)草原教案10篇

有關(guān)草原教案模板10篇

草原教案篇1

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次

見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、

生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，

就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言

美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學(xué)__，采取讀的`方式。

一、初讀，了解美

上課伊始，我便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，

聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)

設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

二、抓重點,想象美

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，

透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，

從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)

學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過

抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形

式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗

讀等，通過讀加強學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體

會作者表達(dá)的思想感情，落實教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再

如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感

情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生

筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導(dǎo)

學(xué)生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓

學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生悟出“我”贊美草原美

的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學(xué)生追

問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導(dǎo)學(xué)生明白：

作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的

感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又

想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會

有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四

望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學(xué)難點。幫助學(xué)生體

會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒

服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達(dá)，

令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底

美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達(dá)。然后拓展學(xué)生

的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情？使

學(xué)生深層次體會到草原的美。

三、選讀，感悟美

教學(xué)熱情待客那一段時，當(dāng)我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古

包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，

誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來

大盤的手抓羊肉?！刹烤淳?，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，

回敬再回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客

真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的

東西?！闭f完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過?！?/p>

更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是

那么新鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我

動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！?/p>

“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學(xué)摔

跤，藍(lán)天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會

疼。”……同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

四、選精彩段落感悟人美

讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，

各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二

部分重點體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好

客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學(xué)生感受

到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點。課程結(jié)束，以一曲《美

麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的

聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

草原教案篇2

貴南二小周先卓瑪今天我說課的課題是《百靈鳥的傳說》，

百靈鳥的傳說教案。我將從以下五個版塊來進行說課：第一版塊：

說教材；第二版塊：說目標(biāo)；第三版塊：說學(xué)情；第四版塊：說

教法及學(xué)法；第五版塊：說教學(xué)過程。第一版塊：說教材

《百靈鳥的傳說》是語文版教材六年級上冊第四單元的一片

藏族民間故事。這童話用通俗、生動的語言講述了百靈鳥非常愛

嫉妒，自高自大，不把別人放在眼里的鳥。告訴我們一個“在生

活中，保持謙虛和平的心態(tài)很重要?！钡牡览?。課文語言生動活

潑，主題鮮明。六年級的學(xué)生天性活潑好動，表達(dá)的欲望也很強

烈，因此這課文的課堂效果想要“出彩”不是難事，但要想使這

內(nèi)容“淺顯”童話具有一定的“深度”就需要我們創(chuàng)造性地開發(fā)

課程資源,對文本進行適當(dāng)?shù)耐卣?。在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生

深入體驗，感知生活，進而受到感染，從小溪流身上讀己、讀出

社會，形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向，實現(xiàn)語文學(xué)科工

具性和人文性的統(tǒng)一。

第二版塊：說目標(biāo)

新課程理念突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！爸R與能力，過

程與方法，情感態(tài)度和價值觀”是新課程理念下對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的

明確要求。

這就要求我們在處理課程資源的時候必須立足于學(xué)生的的

學(xué)習(xí)和發(fā)展，重視知識產(chǎn)生的過程，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，重視

對他們的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)?；谶@些考慮，在確定這課

文的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時候我考慮了學(xué)生目前的知識和能力現(xiàn)狀，以及

他們對社會的認(rèn)知程度，還有就是他們自身的狀況。確定了這樣

三個目標(biāo)：

1．表情朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容。（能力與知識）

2．討論小溪流的成長過程，正確理解課文的主題。（可以

延伸）

3．感受百靈鳥愛嫉妒身上讀己，讀出社會。

是一童話，語言輕松活潑，內(nèi)容通俗易懂。所以我在思考：

確定一個目標(biāo)，實踐淺文深教這一理念，使學(xué)生從初步閱讀的旁

觀者這一角色上升為進一步閱讀的者，讓學(xué)生在情感熏陶中產(chǎn)生

自己獨特的體驗。所以我把目標(biāo)之三定為：讀己、讀出社會。（

第三版塊：說學(xué)情

從學(xué)習(xí)主體來看，六年級學(xué)生還保持著活潑的天性，表現(xiàn)欲

強烈，這就為營造活躍的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)，也為課堂

的成功了條件。但是由于他們心智的不成熟，以及社會閱歷的制

約他們在思考問題的時候不能深入，獨立思考的品質(zhì)也相對較

差，所以在課堂組織環(huán)節(jié)教師必須加強引導(dǎo)，做好指導(dǎo)。從教育

環(huán)境來看，這屆七年級學(xué)生從小學(xué)就開始接觸我區(qū)的以“自合學(xué)

習(xí)”為核心的教育教學(xué)

改革，再加上小學(xué)六年的的學(xué)習(xí)生活，他們的探究能力以及

合作的意識都有了較好的發(fā)展，這是老師可以好好利用的地方。

從教材設(shè)置來看，《百靈鳥的傳說》是童話單元的第二課文，關(guān)

于童話的一些文體知識學(xué)生在《小溪流的歌》這一課已經(jīng)有過學(xué)

習(xí)，有了初步的感知，因此學(xué)生學(xué)習(xí)這課文的時候應(yīng)該會輕松很

多。綜合利弊，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭▽W(xué)法成了這節(jié)課成功的關(guān)鍵因素。

第四版塊：說教法及學(xué)法

打造合作探究式課堂，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是“自合

學(xué)習(xí)”改革的努力方向，這節(jié)可我將向大家展示的就是這樣的一

節(jié)課。這__因為是一童話，__的四個片段由百靈鳥與雄鷹、眾

鳥，大石頭，蛤蟆對話組成，語言極具擬人化，非常貼合學(xué)生的

年齡結(jié)構(gòu)，也極有利于學(xué)生展示自己，所以教法學(xué)法之一：朗讀

法；這__主要塑造了小溪流形象，要使學(xué)生更好的把握這一形象，

就必須讓學(xué)生走進文本，所以教法學(xué)法之二：圈畫批注法；以“導(dǎo)

學(xué)稿”為載體的“自合學(xué)習(xí)”所倡導(dǎo)的教學(xué)理念就是在學(xué)習(xí)中形

成認(rèn)識，在合作中升華提高，所以教法學(xué)法之三：自主合作探究

法。

草原教案篇3

教學(xué)內(nèi)容分析：

這是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從

睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮

興旺的新氣象。

全文共3個自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒

來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊

人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

學(xué)生分析：

1、本次教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們自控能力較差，需要

教師對教學(xué)精心設(shè)計以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2、由于地域、生活經(jīng)驗等原因，學(xué)生對草原缺乏認(rèn)識，在

理解課文時有一定的難度。

3、學(xué)生已經(jīng)在第一課時認(rèn)識了生字，熟讀了課文。

4、學(xué)生初步具備了搜集信息的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)生將在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的草原美麗情境中理解課文，有感情

的朗讀課文，背誦課文。本課將通過現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬學(xué)生的學(xué)

習(xí)空間，為學(xué)生提供更生動形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴寬學(xué)生的視野，

豐富學(xué)生的感知。

1、學(xué)生運用初步具備的搜集信息的能力，對所搜集到的資

料進行理解和加工處理，在這個過程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的運用語文。

2、了解有關(guān)草原的各種知識，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和

牧民們的勤勞、歡樂。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、(播放草原音樂)這是一支從遙遠(yuǎn)的大草原飄來的牧歌，

閉上眼睛，聽一聽馬頭琴的聲音，想一想還帶著露珠的青草，又

一個草原的早晨來臨了?；貞浬瞎?jié)課所學(xué)的內(nèi)容，誰來說說：你

心目中草原的早晨是什么樣子的?那你帶著自己的感受來讀讀課

題吧。

【設(shè)計意圖：上課之前先讓學(xué)生欣賞一曲草原音樂，不僅提

高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了一個美麗意境，而且引發(fā)了學(xué)生的

聯(lián)想，自然而然地導(dǎo)入到課文的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

2、復(fù)習(xí)詞語

二、學(xué)習(xí)第一段(靜)

(課件展示圖片：黎明前的草原圖)

師：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上彌漫著淡淡的霧氣，

四周靜悄悄的，聽不到一點聲響，這感覺是多么的寧靜。沉睡中

的草原是寧靜的，是什么把它叫醒的呢?讀讀文中第一小節(jié)。

1、生自讀課文

2、指名說，那你來學(xué)一學(xué)吧，把這鞭聲帶到文中讀一讀。

文中第一句話，誰愿意讀給大家聽。

3、師評點：這是遠(yuǎn)處的鞭聲，這是近處的鞭聲。我們一起

來甩起這響亮的馬鞭吧!

4、剛剛醒來的草原是什么樣兒的?讀讀文中第二句話。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了，草原上又

綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。這就鋪滿新綠的

草原，這綠色望也望不到邊，覆蓋了整個大地。像什么?誰愿意

看著這幅圖再來讀這句話?

5、醒來的草原在寧靜中展示著生機，真是風(fēng)光無限哪。一

起來讀讀文中的第一小節(jié)。

【設(shè)計意圖：語言文字會帶給人不同的感受，在教學(xué)中要引

導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，在低年級語文教學(xué)時就應(yīng)該是學(xué)生有這

樣的意識，因此，我借助課文中的第一句話，請學(xué)生模仿鞭聲，

讓學(xué)生明白了同一句話有不同的讀法，會帶來不同的效果?！?/p>

三、學(xué)習(xí)第二段(熱鬧)

1、醒來的大草原風(fēng)光美麗，在這美麗的風(fēng)光里到處充滿著

歡樂，讀讀課文第二段，哪一句話讓你體會到了歡樂?

2、出示：“一只只羊兒……”

說說理由，帶著快樂的心情來讀讀。

3、比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，哪一句好，好在什

么地方?

4、現(xiàn)在，你們就是這些可愛的羊兒，想不想第一個跑到草

地上?你這只羊急著去草原上干什么?小羊們，你們的心情激動嗎?

開心嗎?把你的心情帶到句子中讀出來。

5、草原的早晨，羊兒們真快樂呀，還有哪句話讓你感受到

快樂了?

6、出示;“牧民們跨上駿馬……”

牧民們?yōu)槭裁催@么高興?再來讀讀這句話。我感受到你們的

快樂了。

7、草原上快樂的又何止羊群、牧民，讓我們一起到草原上

去尋找歡樂吧。

(課件播放草原羊群奔跑，牧民放馬，各種動物成群的圖)

8、草原的早晨到處洋溢著歡樂。讓我們再讀課文，享受草

原帶給我們的歡樂吧。

【設(shè)計意圖：為了更深刻的體會草原早晨的歡樂、欣欣向榮

的景象，我搜集了許多圖片，并讓學(xué)生說說自己看完圖片的收獲，

既體會了草原上萬物的歡樂，又進行了語言訓(xùn)練。】

四、學(xué)習(xí)第三段(美)

1、讀第三段。聽老師讀，你仿佛看到了什么，聽到了什么?

那你也照老師的樣子來讀讀課文。

【設(shè)計意圖：凡是教師范讀課文時,學(xué)生聽得特別認(rèn)真、專

注。這是為什么呢?這是因為教師范讀能體現(xiàn)教師對課文的理解,

體現(xiàn)教師的朗讀技巧。教師范讀時的表情、語氣、語調(diào)、體態(tài),

學(xué)生聽得見,感受得到，這對學(xué)生理解課文的思想意義起了重要

作用，同時也能激起學(xué)生朗讀課文得愿望，第三段是對草原景色

美的描述，我就設(shè)計了教師范讀得環(huán)節(jié)，把__的美讀出來讓學(xué)生

體會到?！?/p>

2、課件出示：羊群在草原上奔跑。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的綠色，羊群走到

哪里，都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。他們跟天上的白云

連在一起，讓你分不清哪里是云，哪里是羊群。請你用讀書聲來

表現(xiàn)這美麗的景色?讀給你的同桌聽聽。愿意讀的同學(xué)一起來讀。

4、(播放牧歌)聽，這是什么聲音?

這歌聲被風(fēng)吹到，傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的的地方，連天上的白云

都能聽得到呢，書上用了一個詞叫“回蕩”。

5、草原上美麗的風(fēng)景，悠揚的牧歌，讓我們都陶醉了，把

第三小節(jié)美美得讀出來吧。

五、總結(jié)拓展

1、這就是草原的早晨。它是寧靜的早晨，它是熱鬧的早晨，

它是處處洋溢著歡樂的早晨?，F(xiàn)在，你一定對草原的早晨又有了

新的感受吧!帶著你的感受，再來讀讀課文吧。

2、練習(xí)背誦

3、從你的讀書聲中我感受到了你對草原的喜愛。課前老師

讓你們搜集關(guān)于草原的詩，你們完成了嗎?我們一起來朗誦吧!

4、語言文字像一個個小精靈，它能把自己同的感受變成一

篇篇優(yōu)美的__，老師也寫一篇《草原的早晨》。你來讀一讀吧，

比比跟今天學(xué)的的課文哪個更美。

【設(shè)計意圖：一節(jié)成功的課會帶給學(xué)生一些思考，而不是畫

上一個圓滿的句號，在這次教學(xué)的最后，我展示出一首詩歌，也

是草原的早晨，描寫的同樣是草原早晨的情境，這大大激發(fā)了學(xué)

生的閱讀興趣，我想，他一定會帶給學(xué)生一些思考，會讓他們初

步體會到語言文字的魅力?！?/p>

六、課外延伸

選擇自己喜歡的方式表達(dá)對草原的喜愛之情。

教學(xué)反思:

經(jīng)過本次教學(xué)活動，引發(fā)了我許多思考，我對語文閱讀教學(xué)

又有了一些自己的認(rèn)識。

首先是語文課中重點詞句的理解。這一點應(yīng)該是教與學(xué)共同

關(guān)注的一點，同時也是一節(jié)課容易發(fā)光的點。我將重點剛在學(xué)生

的學(xué)上，放在細(xì)節(jié)問題的處理上，放在字詞句的訓(xùn)練上，我開始

在上查閱大家之作，我想學(xué)習(xí)別人是采用哪些方法來進行重點詞

語的理解和訓(xùn)練的，其中有一篇名師竇桂梅的教學(xué)設(shè)計，讓我受

益匪淺，深受啟發(fā)，那些巧妙引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法深深吸引著學(xué)

生，讓人眼前一亮，讓人回味。因此，我也在我的課堂上精心設(shè)

計了幾處引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞語的環(huán)節(jié)。

其次是語文課中的情。許多優(yōu)質(zhì)課是__的情打動了授課老

師，授課老師的動情感染了學(xué)生，感染了所有聽課的老師，而我

在這次講課中沒有動情，因此，也沒有感染我的學(xué)生，在這一點

上，我認(rèn)為自己很失敗。

第三點，我覺得自己的課太薄了。語文課上聽、說、讀、寫，

而在我這節(jié)課讀得不深，也沒有涉及寫的內(nèi)容。

第四點，也是感觸最深的一點，學(xué)生的素養(yǎng)。我認(rèn)為，自己

的學(xué)生培養(yǎng)的不到位，學(xué)生不會讀書，不會表達(dá)，這次活動引發(fā)

了我一個新想法，那就是如何從一年級入手，有計劃、有目標(biāo)的

提高學(xué)生的素養(yǎng)。但我認(rèn)為這不只是語文老師的問題，是我們各

科老師共同面對的問題，學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，都需

要我們每位老師共同努力。

草原教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，體會作者筆下草原之美，感受其對

草原的深切情感。

2、理解文中蘊含深義的語句，學(xué)習(xí)并掌握“對比”的修辭

手法。

教學(xué)理念：

提倡教師、學(xué)生和文本的平等對話，在學(xué)習(xí)文本的過程中體

驗美的語言，美的形象，美的情感，在體驗中促進學(xué)生語文素養(yǎng)

的全面提高。

教學(xué)重點、難點：

體會作者對草原的獨特感受、情感，及人生哲理。

教學(xué)方法：探究、綜合學(xué)習(xí)法。

教具：草原掛圖

教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入：

《草原夜色美》：“……草原夜色美，未舉金杯人已醉；晚

風(fēng)唱著甜蜜的歌啊，輕騎踏月不忍歸……”這是草原女兒德德瑪

獻給那塊美麗土地的崇高敬禮！蒙古民族素有“馬背民族”、“草

原雄鷹”的稱譽，馬和詩歌是蒙古人的兩只翅膀。當(dāng)我們想到蒙

古人，第一感覺也許是豪放、爽朗、粗獷…，此文卻讓我們感覺

到了他們的心靈的另一寫照：細(xì)膩柔情?！安菰齽汀崩镏?/p>

的鮑爾吉原野情系故鄉(xiāng)，本色質(zhì)樸，個性謙遜低調(diào)。讓我們懷著

一顆寧靜的心，走進原野，走進《靜默草原》。

二、作者簡介：

1、學(xué)生回憶：《雪地賀卡》

2、師補充：鮑爾吉原野面對種種環(huán)境，始終能保持一顆純

真而善良的心，他用這顆心感受世界，感受人間，感受他的草原，

這些感受洋溢著詩意的光輝，便如草原上的輕煙一般搖蕩在他的

字里行間，形成了他作品的種種特點：優(yōu)美、雅潔、細(xì)膩、豪放、

睿智等。

三、整體感知：

“風(fēng)格即人”。風(fēng)格是作家創(chuàng)作個性的體現(xiàn)，時代是培植其

創(chuàng)作個性的氣候和土壤。鮑爾吉原野來自蒼茫遼闊的北方，是成

吉思汗的子孫，他的筆下有靜默的草原和蜜色的黃昏，文字如野

馬破陣，云過山峰。沒有鮑爾吉·原野高度的人，挖不著草原的

底蘊，自然著不出草原的生命。沒有鮑爾吉·原野寬度的人，合

不攏草原的精神，自然著不出草原的風(fēng)范。沒有鮑爾吉·原野維

度的人，張不開草原的思緒，自然著不出草原的靈魂。

正如“草原不可看，只可感”一樣，《靜默草原》對初二學(xué)

生而言，也會誕生一個“陌生化”的世界，產(chǎn)生許多審美錯位。

因而學(xué)習(xí)此文重在朗讀和品味，張開學(xué)生想象的翅膀，在書香的

芬芳中領(lǐng)略一腔細(xì)膩深沉的赤子情懷和一方靈光四現(xiàn)的草原風(fēng)

光。

1、教師范讀。

2、找出重點字詞：鮑（bao）簇（cu）立迥（jiong）然咆

哮（paoxiao）鬃（zong）頰（jia）摩挲（suo）處境（chu）

3、學(xué)生展開想象，并思考：

“__描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的

句子？”

明確：（1）特點：遼遠(yuǎn)而蒼茫/草原不可看，只可感受。/

看不到與看不盡/在單一中呈現(xiàn)豐富/草原沒有邊際，它的每一點

都是草原的中心。/可以接觸/善忘者，只在靜默中觀望未來。

（2）感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌。/因而困惑。/遼闊

首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局促。/而

人竟然如此渺小與微不足道。/人的處境感最強烈。/人在這里揮

動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可恥。

四、探究__：

1、自由談：與《敕勒歌》相比，鮑爾吉·原野的《靜默草

原》有何特點？

明確：共同點都寫出了草原壯闊雄渾的美。不同點《靜》景

物描寫少了，以敘述、議論為主，內(nèi)容和寫法都比較單純、集中，

用筆凝練干脆，主要寫感受，給人深刻的印象；全篇而言是遼闊

蒼茫感，側(cè)重而言是不自由感和單一感。原野在對草原的一種獨

特的情感基礎(chǔ)上，抒發(fā)了對生命的富有哲理性的感悟。

2、作者對草原的情感層層遞進，在文中是怎樣抒發(fā)的？用

了什么手法？

（此文的感受獨特而深邃，

教案《北師大版八年級語文上冊《靜默草原》教案一》

其文思有著“三重樓臺”的意境，因而經(jīng)得起反復(fù)閱讀，耐

人尋味。驚慌、困惑、自由、不自由等。對比手法。

3、討論回答：對比手法體現(xiàn)在哪里？有哪幾組？

（1）學(xué)生從文中找出四種和草原進行對比的景色：都市、

名山、園林、大海。

（2）師補充：牧人與城市人的比較。城市人是在“尋找”

草原；牧人，卻是在“享受”草原，如“總是瞇著眼睛”。所以

說，城里人到了草原是“困惑”的，牧人卻裝滿了“蒼?！?。

（3）憶讀，找出課內(nèi)外運用對比手法的例子。如《有的人》、

《從百草原到三味書屋》、《筏子》、《黃生借書說》等。

（4）討論《靜》__運用對比手法的好處。

4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）

（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的

遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依

__，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。

自由的抒懷者諸如——————）

4、思考：草原具體給作者怎樣的感受？（11段）

（1）“自由”與“不自由”矛盾嗎？（兩者都緣于草原的

遼闊。實際上，這是作者的心靈寫照，他覺得自己在這里沒有依

__，好象被世界遺忘了似的，沒有安全感，甚至是迷茫的感覺。

自由的抒懷者諸如——————）

（2）“拐杖”“人文背景”指什么？

明確：人背負(fù)的種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……

也就是文中所說的“拐杖”“人文背景”，人因此以為自己至高

無上，驕傲、自大……。

（3）如何理解“人竟然如此渺小與微不足道”？

…然而面對草原的寬厚仁慈、自若坦然的闊大無邊的胸襟

時，人所擁有的一切就顯得可悲、可笑。與草原相比，人是“微

不足道”的?！熬谷弧币辉~突顯了人面對草原的感受以及“處境

感”。這就是草原給人自由感同時給予人的另一種體會“不自由”

“局促”。

5、作者對草原的感受是“自由”而又“不自由的”，那么

他對草原又有著怎樣的情感呢？如何理解作者將自己比為“母

牛”“烈馬”？

分析：母牛、烈馬都是食草動物，在草原上生于斯長于斯，

草原是它們的故鄉(xiāng)。母牛溫順，烈馬暴躁，但它們面對草原面對

故鄉(xiāng)時，卻表現(xiàn)出了類似的行為，表達(dá)了同樣的感情——對草原

的如同對母親的深沉的愛，細(xì)膩柔情。這正是作者內(nèi)心的情感折

射，一種綠葉對根的情誼。

5、引申討論：作者情感的源頭是什么？映射出的人生態(tài)度

是什么？

明確：（肯定同學(xué)們的回答。）作者情感的源頭是對草原的

無比熱愛，其人生態(tài)度是一種“善忘”的豁達(dá)。由于作者是沉穩(wěn)

的，不喜張揚的。所以，在他的眼里，草原也必然是“靜默”的，

不是通常所說的“喧鬧”的。

五、師生共寫共賞：

以《靜默草原》為話題，展開聯(lián)想和想象，寫寫你心目中的

草原或作者印象，六百字左右。參考題目：《夢中，我來到草原》、

《假如我是草原人》、《原野先生，您好》等。

草原教案篇5

小學(xué)語文教材精選了古今中外的名佳作，具有極高的審美價

值。語文教師在教學(xué)這些名著佳時，可以充分利用其中的語言文

學(xué)美和蘊含的道德情操美，培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，從而陶冶他們

高尚的道德情操，使他們從小樹立正確的、健康的人生觀。下面

就是我教學(xué)《草原》的點滴體會。

《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次

見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、

生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學(xué)習(xí)課文，

就是要讓學(xué)生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言

美、行為美、心靈美的人?；诖?，我教學(xué)，采取讀的方式。

一、初讀，了解美。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時，學(xué)生可以了解到草

原的天很藍(lán)，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，

是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙

古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美

德。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生給課分段，并加上小標(biāo)題。

二、精讀，理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫。精讀時，

透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，

從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？

作者抓住“空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”來寫的。引導(dǎo)學(xué)

生仔細(xì)品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學(xué)

生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的

方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么

想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。

天很美，抓住“藍(lán)”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。老

師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“碧”的語句，仔細(xì)品味?！捌降厥蔷G的，

小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大

花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，

不用墨線勾勒的畫”。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而

產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀

到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，

體會到作者的神妙之筆，達(dá)到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。也不

知是誰帶的頭，師生們一齊唱起了：藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下

面馬兒跑……

三、選讀，感悟美。

情待客那一段，當(dāng)他繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶

倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又

那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的

手抓羊肉?！刹烤淳疲哐衔叹淳啤Ｅe杯，舉杯，回敬再

回敬……”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”

“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西?！闭f

完，還響響地咂咂嘴?！斑€有手抓羊肉，我從沒見過?！备迈r

的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新

鮮，一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示：“放暑假，我動員爸

媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品?！薄拔已?，

想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影?！薄拔乙W(xué)摔跤，藍(lán)天

碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……

同學(xué)們在追求美的向往中陶醉了。

四、活讀，仿寫美。

老舍先生用他匠心獨運的語言，描繪了一幅草原美景圖。同

學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛選讀其中某部分，然后就向先生學(xué)

習(xí)，仿寫一個美景片斷，題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高，拿出

紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖：我的家鄉(xiāng)在蘆

溪，那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們

帶來了許多歡樂。

記得我小時候，隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下，常到小河邊玩耍。

河水清可見底，它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝

游到河里，都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河

面上，一只小船駛過，船尾留下道道水痕，漸漸擴散開去，立刻

打破了水面的平靜。

夏天，小河成了孩子們的樂園?；锇閭儊淼胶舆?，小掛一脫，

褲子一扒，撲通“一聲扎進水里。有的像泥鰍一樣在水中穿梭來

往，河面濺起朵朵浪花；有的三五成群打水仗，那是我們最高興

的游戲?！?/p>

多美的孩童戲水圖啊!

還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫：今年暑假，我

們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀！大的、小的，

老的、幼的，有的站在樹上齜牙咧嘴，有的在叢林中奔跑，有的

在樹枝上倒掛金鉤，更有大膽的，竟敢攔路索要食物，大有不給

食物休過此關(guān)之意?？?，有一只猴子沖著我奔來了，我連忙學(xué)著

____的樣子，拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說來

也怪，這只猴子不但沒有抓咬我，而是很講文明。它不慌不忙地

拿起一顆花生，咬開殼，吃完再拿一顆?！职肿プ∵@絕好的

時機，“咔嚓”一聲，留下了珍貴而美好的一刻。

多么和諧的人與動物關(guān)系呀！

草原教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗

的景象。

2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。

培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。

教學(xué)重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀

課文。

教學(xué)難點：聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇

而美麗的景象。

教學(xué)用具：掛圖.

第一課時

一、揭題，導(dǎo)入新課

同學(xué)們看過草原草原嗎?今天，老師就帶領(lǐng)大家一同到我國

內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.

二、初讀課文，感知內(nèi)容.思考：課文主要講什么?

三、自由讀文

要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

四、學(xué)習(xí)生字詞

五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。

六、作業(yè)

正確、流利地朗讀課文.

第二課時

一、課題導(dǎo)入，初步感知課文

1、上節(jié)課，我們初學(xué)了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是

什么樣的感覺?

2、引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?

二、閱讀理解，整體感知課文內(nèi)容。

1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原

是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。

(1)(藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到

草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。)

除了廣闊，還感受到了什么?(美麗)[板書]

讀出你的感受來。

(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的

地方可以沒過十來歲的孩子……)

說說自己的理解。

指名讀.

再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗

讀)

還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?

(3)(高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出

太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清

亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映

出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。)

水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么?

(展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的

身影;映出了牛羊喝水的身影。)

我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀?

(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛

花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它

花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。)

這里抓住哪幾個方面進行描寫?

2、師范讀。

3、此時此刻，你最想說些什么?4、學(xué)生自由讀

5、指名讀，感受廣闊美麗

6、小結(jié)。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世

界。

2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭

勒大草原成為一個歡騰的世界?

(1)訓(xùn)練學(xué)生用因為……所以……說話。

(2)小組同學(xué)連起來說說。

四、想象、創(chuàng)新

看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個歡騰的世

界，此時此刻，你最想說些什么?(表達(dá)喜愛之情)

(聯(lián)系課文內(nèi)容，表達(dá)自我感受)

五、布置作業(yè)

草原教案篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.把握小說中的藝術(shù)形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作

探討小說主題。

3.了解蒙古草原狼的生活習(xí)性，感受動物身上的精神魅力。

教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生理解、分析、概括的能力。

2.通過深入品味、鑒賞精彩語句來把握小說中的藝術(shù)形象。

教學(xué)難點

理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

提到狼，人們總會想到它那犀利的目光和滴著涎液的大嘴

巴。成語世界中的狼，如狼狽為奸、狼心狗肺、狼子野心，更是

道盡了狼的兇殘、貪婪。長久以來固有的認(rèn)識限定了我們對狼的

評價，今天要學(xué)習(xí)的這篇課文《蒙古草原狼》也許會帶給我們?nèi)?/p>

新的閱讀體驗。

二、初讀課文，暢所欲言。

1.閱讀課文。

給學(xué)生自由的閱讀空間，小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會

在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不能。

2.交流初讀體驗。

此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多評價，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁

原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初的閱讀體驗。

三、再讀課文，整體感知。

1.整理字詞。

蠻荒戰(zhàn)栗千鈞一發(fā)睿智肅殺

2.梳理內(nèi)容。

組織學(xué)生復(fù)述課文。（在學(xué)生復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)

明確小說情節(jié)。）

情節(jié)安排：

開端：陳陣忘記老人的叮囑從小路返回大隊，危險迫近。

發(fā)展：單人匹馬遭遇狼群，強作鎮(zhèn)定企圖迷惑群狼。

高潮：面對草原狼的狡猾，陳陣急中生智擊打馬鐙嚇退狼群。

結(jié)局：狼群井然有序的撤退令人瞠目結(jié)舌。

四、課堂小結(jié)。

“文似看山不喜平”，場面宏大而神奇，情節(jié)奇譎而神秘，

該是__的一大特色；讀文讀到心潮澎湃，有身臨其境之感，該是

閱讀的一種至高境界。

五、布置作業(yè)。

1.深入閱讀課文。

2.找出小說主要塑造的形象，并作批注式閱讀。

一、導(dǎo)入新課。

“余音繞梁，三日不絕于耳”，好__就能給人帶來這樣的感

受。路途的兇險、陳陣的困境、青馬的警覺仍牽引著我們的神經(jīng)，

驚心動魄的場面讓人欲罷不能，這節(jié)課老師和大家繼續(xù)進行這次

精神之旅。

二、賞析語句。

1.好的__總是有很強的感染力，它會讓你或歡喜或悲哀，

或驚懼或鎮(zhèn)定。那么閱讀__，通過描寫陳陣遇狼、退狼的經(jīng)歷，

我們可以感受到他的心理有怎樣的變化？結(jié)合文中描寫陳陣的

語句加以賞析。

精彩語句賞析：

“陳陣在那一瞬其實已經(jīng)失去任何知覺。他記憶中的最后感

覺是頭頂迸出一縷輕微但極其恐怖的聲音，像是口吹足色銀元發(fā)

出的那種細(xì)微震顫的錚錚聲?！?/p>

“陳陣覺得自己正在穿越一張巨大的狼口，上面是鋒利的狼

牙，下面也是鋒利的狼牙，沒準(zhǔn)他正走到上下狼牙之間，狼口便

咔嚓一聲合攏了。”這兩句將陳陣遭遇狼群時的恐懼心理刻畫到

極致，用通感、比喻把大腦因害怕而產(chǎn)生的感覺形象生動地展現(xiàn)

了出來。

“突然，老阿爸的一句話從天而降，像疾雷一樣地轟進他的

鼓膜：狼最怕槍、套馬桿和鐵器。槍和套馬桿，他沒有。鐵器他

有沒有呢？他腳底下一熱，有！他腳下蹬著的就是一副碩大的鋼

鐙。他的腳狂喜地顫抖起來?！?/p>

“從天而降”“疾雷”“轟”“一熱”“狂喜”無不表現(xiàn)出

陳陣靈光一閃獲得脫身之法的驚喜，不由自主地“顫抖”更是將

這種驚喜描寫到了極點。

根據(jù)學(xué)生的回答整理陳陣心理的變化（邊整理邊板書）：

恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚

2.人狼的對峙不是在技術(shù)上的比拼，而是在心理上的較量。

陳陣的心理變化來自于狼的種種表現(xiàn)，結(jié)合文中描寫狼的語句分

析狼的特點。

精彩語句賞析：

“竟然出現(xiàn)了一大群金毛燦燦、殺氣騰騰的蒙古狼。全部正

面或側(cè)頭瞪著他，一片錐子般的目光颼颼飛來，幾乎把他射成了

刺猬?！泵鑼懥岁愱噷侨旱淖畛跤∠螅谜Z不多卻可見其陣容

與氣勢。用比喻、夸張把狼咄咄逼人的殺氣表現(xiàn)得淋漓盡致。

“十幾條蹲坐在雪地上的大狼忽地一下全部站立起來，長尾

統(tǒng)統(tǒng)平翹，像一把把即將出鞘的軍刀，一副箭在弦上、居高臨下、

準(zhǔn)備撲殺的架勢?！北揪溆谩凹磳⒊銮实能姷丁眮肀扔魅豪擒S躍

欲試、迅速投入戰(zhàn)備狀態(tài)的樣子，可見狼的敏捷、兇殘。

“狼群中一頭被大狼們簇?fù)碇陌桌峭?，它的脖子、前胸?/p>

腹部大片的灰白毛發(fā)出白金般的光亮，耀眼奪目，射散出一股兇

傲的虎狼之威。”濃墨重彩地推出狼王，通過毛色的描寫突出狼

王的與眾不同，用“簇?fù)怼眮肀憩F(xiàn)狼王高高在上的地位，也可見

狼群的團結(jié)。

“狼王正在伸長脖子向他身后的山坡瞭望，群狼都把尖碗形

的長耳，像雷達(dá)一樣朝著狼王張望的方向。所有的殺手都在靜候

狼王下令?！崩侨合蛏狡录w回望的描寫把草原狼謹(jǐn)慎多疑的特

點表現(xiàn)得一覽無余，群狼“尖碗形的長耳”像精準(zhǔn)的“雷達(dá)”突

出了形勢嚴(yán)峻，群狼“靜候狼王下令”可見狼王至高無上的地位，

以及團隊的紀(jì)律嚴(yán)明。

“陳陣敲出第一聲，就把整個狼群嚇得集體一哆嗦。他再猛

擊幾下，狼群在狼王的率領(lǐng)下，全體大回轉(zhuǎn)，倒背耳朵，縮起脖

子像一陣黃風(fēng)一樣，忽地向山里奔逃而去?！薄耙魂圏S風(fēng)”“忽

地”等詞語的準(zhǔn)確運用突出狼群的行動敏捷。

“狼群撤得井然有序，急奔中的狼群仍然保持著草原狼軍團

的古老建制和隊形，猛狼沖鋒，狼王靠前，巨狼斷后，完全沒有

鳥獸散的混亂。”本句出現(xiàn)在__的最后，著重描寫狼群有序撤退

的情形，急而不亂陣腳，具有高度的組織性和團結(jié)協(xié)作的精神。

即使是撤退，這一強大的團體仍然保持著它們的霸氣與風(fēng)范，不

得不令人駐足驚嘆。

教師啟發(fā)引導(dǎo)，在學(xué)生賞析的同時總結(jié)狼的特點（邊整理邊

板書）：

兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團結(jié)

狼所表現(xiàn)出的特點正好與陳陣的心理變化相一致，人、狼是

針鋒相對的。

3.教師小結(jié)。

狼是孤獨的英雄，在奔馳中展現(xiàn)自己生命的熱情。千百年來，

狼能夠以傲人的雄姿馳騁在優(yōu)勝劣汰的動物世界中，面對困難的

冷靜、堅忍、團結(jié)想來該是整個團隊得以生存繁衍的主因，看來

我們也要以強悍的姿態(tài)做一匹“野性、團結(jié)、激情、堅忍、機警”

的狼。

三、研讀探究。

1.人狼對峙，險象迭生。狼口逃生，實非易事。請結(jié)合全

文分析陳陣脫險的原因。

明確：

從陳陣方面分析：克服恐懼心理，關(guān)鍵時刻鎮(zhèn)靜沉著，能找

準(zhǔn)對方弱點，抓住有利時機。

從狼方面分析：性格兇殘卻多疑，尚不饑餓，忙于開會。

從大青馬方面分析：訓(xùn)練有素，經(jīng)驗充足，臨危不亂，從容

鎮(zhèn)定。在與狼對峙中起到了關(guān)鍵作用，給陳陣以信心與定力。（此

處可找出描寫大青馬的語句同上賞析。如：“大青馬突然異常鎮(zhèn)

靜。它裝著沒有看見狼群，或是一副無意沖攪?yán)莻兙蹠臉幼樱?/p>

仍然踏著趕路過客的步伐緩緩前行。它挺著膽子，控著蹄子，既

不掙扎擺動，也不奪路狂奔，而是極力穩(wěn)穩(wěn)地馱正鞍子上的臨時

主人，像一個頭上頂著高聳的玻璃杯疊架盤的雜技高手，在陳陣

身下靈敏地調(diào)整馬步，小心翼翼地控制著陳陣脊椎中軸的垂直，

不讓他重心傾斜失去平衡，一頭栽進狼陣?！弊髡哂眉?xì)致的筆法

刻畫了大青馬的一連串動作：“踏”“緩緩前行”“挺著膽子”

“控著蹄子”……可見大青馬于危難之中仍能臨危不亂、從容鎮(zhèn)

定，表現(xiàn)出少見的勇氣與智慧。）

2.探討主旨。

（以小組為單位合作研討小說主題，教師適時點撥，激發(fā)學(xué)

生思維，鼓勵個性化的見解。）

生1：我認(rèn)為__以《蒙古草原狼》為題，就是借陳陣的視角

來表現(xiàn)狼群的團結(jié)協(xié)作、團隊的井然有序。狼群初現(xiàn)的兇猛氣勢、

狼王的兇傲之威、群狼的機警謹(jǐn)慎無一不給讀者留下了深刻印

象。合上書本回想，仍覺心驚膽戰(zhàn)。而且__選自于《狼圖騰》一

書，這是一部以狼，確切講是以蒙古草原狼為主要描寫對象的長

篇小說，它以幾十個狼故事為主體。狼在小說中一改過去我們熟

知的形象，成為英勇、義氣、智慧、具有團隊精神和獻身精神、

不屈不撓、視死如歸的人類的老師和圖騰。它們伏擊馬群和黃羊

群所表現(xiàn)出來的超乎尋常的偵察、布陣、奇襲的高超戰(zhàn)術(shù)，它們

對氣象、地形的巧妙利用，它們單獨攻擊搶掠羔羊、馬駒的敏捷

利落，它們在襲擊敵人時所表現(xiàn)出來的驚人的忍耐力和洞察力，

它們對于小狼的熾烈感情及保護等等，都徹底顛覆了我們對狼的

所有認(rèn)識。所以我認(rèn)為__主旨還是對狼的塑造與頌揚上。

生2：我認(rèn)為__雖然有大量篇幅在寫狼，也表現(xiàn)了狼的團隊

精神，但中心人物還是陳陣，他經(jīng)歷了心理上的成長，從懼怕退

縮到鎮(zhèn)定斗爭，最后用自己的勇氣和智慧嚇退狼群，這也是需要

智慧和膽魄的。而且在人與動物的對峙中，我一直堅信人的智慧

可以勝過一切。

四、課堂小結(jié)。

仁者見仁，智者見智。事物的答案不止一個。無論結(jié)論如何，

我們都不能否認(rèn)__中狼的英勇與團結(jié)，人臨陣時的鎮(zhèn)定與智慧，

馬的充足經(jīng)驗。成長需要歷練，更需要學(xué)習(xí)?？鬃釉疲骸叭诵?，

必有我?guī)熝伞！?/p>

五、布置作業(yè)。

1.找出其他__中描寫狼的精彩語句并進行賞析性解讀，比

較與__語言的不同。

2.搜集與狼有關(guān)的知識、__，多方面了解，準(zhǔn)備一期以“狼”

為專題的手抄報。

板書設(shè)計

蒙古草原狼

姜戎

人：恐懼——鎮(zhèn)定——絕望——驚喜——震驚

狼：兇殘——多疑——狡猾——謹(jǐn)慎——團結(jié)

草原教案篇8

●教學(xué)目標(biāo)

1、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情

感。

2、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感

體驗，陶冶學(xué)生的性情。

●教學(xué)難點

1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之

美是困難的。

3、作者蘊藏在草原景色中的情感及對人生的思考。

●教學(xué)重點

1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌

握情景交融的寫作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體

驗。

●教學(xué)方法

多媒體輔助教學(xué)、問答法、講授法

●教學(xué)過程

檢查預(yù)習(xí)情況：

⑴請學(xué)生給生字詞注音：

前瞻簇立迥然穹廬長鬃摩挲

⑵正音、正字：

前瞻（zhān）簇（cù）立迥（jiǒng）然穹（qióng）廬

長鬃（zōng）摩挲（suō）

一、導(dǎo)入新課

播放音頻騰格爾《天堂》。

藍(lán)藍(lán)的天空/清清的湖水/綠綠的草原/這是我的家/奔馳的

駿馬/潔白的羊群/還有你姑娘/這是我的家/我愛你/我的家/我

的天堂（《天堂》）

提問：

①你從歌曲中聽到草原上哪些獨特的事物？

②從這首蒙古長調(diào)中，你感受到歌者怎樣的情感？

點撥：騰格爾，來自大草原，自幼就生活在這歌與草的海洋

里。他的歌聲飄逸、寬廣、豪爽、粗獷，充滿了對土地的熱愛，

對生命的誠懇。一聽到他的歌，人們就會想起藍(lán)天、白云、草原、

雄鷹。這就是騰格爾，一個唱出蒙古人性格的藝術(shù)家。

蒙古長調(diào)，是唱給天空的，藍(lán)天有多高，他們的調(diào)子就有多

高；蒙古長調(diào)，是唱給大地的，土地有多遼闊，他們的尾音就有

多悠長。??！蒙古長調(diào)太長、太自由，沒有什么容納的下它，只

能交給天空和草原。今天我們一起走進“原野放歌”之《靜默草

原》》作者：鮑爾吉.原野。

（板書課題及作者）（播放視頻：草原赤子）

鮑爾吉.原野，蒙古族，成吉思汗的后裔。1958年出生，遼

寧省公安廳專業(yè)作家。與歌手騰格爾、畫家朝戈被稱為當(dāng)今中國

文藝界的“草原三劍客”。鮑爾吉·原野的作品豪放、幽默、雅

潔、細(xì)膩。他毫無困難地把這些因素融合，從容寧靜、自領(lǐng)風(fēng)騷。

但最鮮明的，是他筆下傾心描寫人間的美善。鮑爾吉·原野是國

內(nèi)讀者最多的散文作家之一。他多次獲得國內(nèi)大獎，并連續(xù)三年

被內(nèi)地和海外評為“90年代中國十大散文家”。

二、整體感知

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文。思考：

①總覽全文，作者眼里的草原有哪些特點？

②作者說“草原不可看，只可感受”，從文中找出人在草原

上的感受的語句。

③作者對草原有怎樣的情感？

明確：①特點：遼遠(yuǎn)而蒼茫

草原不可看，只可感受

看不到與看不盡

在單一中呈現(xiàn)豐富

草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心

可以接觸

善忘者，只在靜默中觀望未來

②感受：人難免為這種遼遠(yuǎn)而驚慌

因而困惑

遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說局

促

而人竟然如此渺小與微不足道

人的處境感最強烈

人在這里揮動雙拳咆哮顯得可笑，蹲下嚶嚶而泣顯得可悲

（板書結(jié)構(gòu)提綱。要求學(xué)生填空，未完成的空留給下面解決）

三、探究揣摩

1、老師播放電視散文，要求學(xué)生注意表達(dá)獨特、深邃的句

子或自己不理解的句子。

（點撥：什么是獨特：劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋

日勝春朝”是獨特？杜牧的“霜葉紅于二月花”是獨特？人云亦

云，鸚鵡學(xué)舌是獨特？獨特表現(xiàn)在①比較，和別人不同的個性；

②新辟的，別人沒有的首創(chuàng)。）

2、分析1－6段

作者在說明草原特點時，用了什么修辭手法？（對比）這一

修辭手法具體表現(xiàn)在哪里？

明確：草原的景觀（一樣的風(fēng)景）與他處的風(fēng)景（處處是景，

景隨步移）相比

蒙古牧人看草原風(fēng)景的方式（瞇著，想在眼里裝填一些蒼

茫。）與城里人看草原風(fēng)景的方式（大睜，因而困惑）

分析：都市人因為習(xí)慣了處處是景，景隨步移，所以當(dāng)他們

站在草原上看到一樣的風(fēng)景時，打破了他們的日常觀賞習(xí)慣，于

是無所適從，難以適應(yīng)，就如同我們常說的“水土不服”。一方

水土養(yǎng)育一方人，我們在一個地方生活久，后來到了另一個地方，

總是會產(chǎn)生許多生理心理上的不適應(yīng)。都市人看草原風(fēng)景也要改

變方式，否則就會陷入困惑。

蒙古人“瞇著眼睛，想在眼里裝填一些蒼茫”，你在什么情

況下瞇著眼睛？這不是外在刺激的反應(yīng)，而是內(nèi)心激發(fā)的情感。

享受草原，陶醉其中。這里，已經(jīng)可以看出作者對草原的感情是

——喜愛，欣賞。

3、分析7—10段

①文中說，“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”單一與豐富是否矛

盾？（不矛盾）以文中的句子解釋。

明確：“這顏色無疑是綠，但在陽光與起伏之中，又幻化出

錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)?！薄安菥褪呛Ｋ?，極單純，

在連綿不斷中顯示壯闊?！?/p>

分析：“在單一中呈現(xiàn)豐富?！币簿褪钦f，豐富是蘊涵在單

一之中的?！斑@顏色無疑是綠”，“無疑”也就是說，不用懷疑，

草原首先給人的感覺是一望無際的綠?！安菥褪呛Ｋ?，極單純”

這都表現(xiàn)了草原的單一。然而，這種單一，“在陽光與起伏之中，

又幻化出錫白、翡翠般的深碧或霧色中的淡藍(lán)。”“在連綿不斷

中顯示壯闊?！边@就是草原的豐富。

②第10段為什么寫大海？

對比。寫出對草原的熱愛。表達(dá)婉轉(zhuǎn)含蓄，強化了語言的表

現(xiàn)力和作者的情感體驗。

分析：如果作者一直生活在草原，沒有見過大海，我們會說

他對草原的認(rèn)識是片面的，狹隘的，因為缺少參照物?？墒亲髡?/p>

呢？有過海上觀景的體驗，無論怎么比，大海都不如草原，我（作

者）終是更喜歡草原的。這就是一個蒙古人對草原的赤子之心。

4、分析11—12段

①學(xué)生齊讀。

②怎樣理解“自由”與“不自由”？

（層次，強調(diào)后者。）（“拐杖”、“人文背景”具體指什

么？有什么作用？）

“在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，

也可以說局促?！眲倓偽覀兎治隽恕皢我弧迸c“豐富”這對看似

矛盾的詞，這里又出現(xiàn)一對相矛盾的詞語。

首先要注意兩個詞“首先”“第二個”，也就是說自由與不

自由這兩種感覺不是同時出現(xiàn)的，而是依此而來。當(dāng)我們站在草

原上，面對草原的第一個感覺就是自由。我們可以在這里騎馬、

摔跤、放聲歌唱……悠閑自在。然而，正如作者接下來所說的“人，

置身于這樣闊大無邊的環(huán)境中，覺得所有的拐杖都被收去了，所

有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此渺小與微

不足道?！惫照扔惺裁从猛镜?？“人文背景”具體指什么？人背

負(fù)著種種世俗之事，榮譽、地位、權(quán)利、金錢……也就是文中所

說的“拐杖”、“人文背景”，有了這些，別人對你也就尊敬、

羨慕，人有時就會以為自己至高無上，驕傲、自大……。有個成

語叫“人定勝天”，什么意思呢？它強調(diào)人征服自然的勇氣和魄

力。但是在草原上，人失去了一切依靠，顯示自己威力的咆哮，

就是自不量力。哭泣只能證明自己的卑微渺小。于是人就會局促

不安。

這種局促在“外來的旅人”身上怎么表現(xiàn)呢？就是“在草原

上找不到一件相宜的事來做?！?/p>

5、分析作者對草原的感情及感悟（13—15段）

同學(xué)們，咆哮哭泣顯得可笑可悲，作者怎樣表達(dá)自己的情感

呢?朗讀第13自然段，回答問題。

①咆哮哭泣顯得可笑可悲，該如何表達(dá)自己的情感呢?（比

作“母?！?、“烈馬”）

②如何理解作者將自己比為“母?！?、“烈馬”？

烈馬牛羊是草原的象征，是蒙古人最為親密的伙伴，只有這

樣最原始、最質(zhì)樸的方式才能表現(xiàn)出作者對草原的深情。母牛品

嘗流水，這是一種溫柔的愛，烈馬暴躁，摩挲草尖時，卻是那樣

的溫順，這是一種熱烈的愛。

草原教案篇9

靜默草原

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過對文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對

散文這一文體的審美體驗。

2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情

感。

3、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感

體驗，凈化心靈世界。

二、教學(xué)難點

1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之

美是困難的。

2、對初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞

比較有難度。

三、教學(xué)重點

1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌

握情景交融的寫作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體

驗。

四、教學(xué)方法

圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講

授法

五、教學(xué)課時：1課時

六、預(yù)習(xí)要求

1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。

2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號，并背誦第十一自然

段。

3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對

草原這一自然景觀有更直觀的印象。

七、教學(xué)過程

1、以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。

2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)到講臺上為生字詞

注音，解釋文中的生詞意義。

3、進入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對__的閱讀體驗，鼓勵同

學(xué)自主發(fā)言。

4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互

交流對課文及作者情感的初步理解。

5、分析課文，選取重點句段講解。

A．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，

第七段歸納出看不盡這個特點。

B．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？

在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。

C．重點段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。

自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，

感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人

突然感到局促，無措--引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外，人被突然

放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。

D.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對

比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的

一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。

E.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)

心情感。

F.總結(jié)，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，

像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。

找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的

欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；

自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。

6、理解完課文，請同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之

后，檢查同學(xué)背誦情況，請兩位同學(xué)背誦第11自然段。

7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。

八、板書（部分）：

靜默草原

草原的特點：

遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到

草一直延伸到天際--看不盡

單一（單純）--豐富（包容性）

相關(guān)對比：

壯闊無邊--無拘束、自由

局促、無措--不自由

母牛--烈馬

草原與人

草原教案篇10

小說因情節(jié)的跌宕起伏、語言的形象生動、人物的惟妙惟肖

在文學(xué)寶庫中熠熠生輝，人們的青睞也就使小說的教學(xué)具有了得

天獨厚的優(yōu)勢，興趣是最好的老師。一般在小說的教學(xué)中，因為

篇幅大多過長，教師往往把閱讀移到課下，課上就以內(nèi)容概述一

帶而過，而這樣往往使多數(shù)同學(xué)都忽視了小說的精彩細(xì)節(jié)。“書

讀百遍，其義自見”，小說的教學(xué)更要重視閱讀。因此在本課的

教學(xué)設(shè)計上，就嘗試給學(xué)生大量自由閱讀的時間和空間。事實證

明，在深入閱讀的基礎(chǔ)上，情節(jié)的梳理、主題的把握容易得多。

另外，小說的語言值得品味，以批注的形式賞析語言，彌補了以

往教學(xué)中在語言分析上的淺嘗輒止，留下了更多的閱讀痕跡。內(nèi)

容上的探討有助于學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練，拓寬了學(xué)生的視野。學(xué)

生們在深入了解“狼”文化的基礎(chǔ)上受到極大啟發(fā)，在彼此心靈

碰撞的基礎(chǔ)上產(chǎn)生思想火花，從而形成理性的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)確

定為：理清故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。把握小說中的藝術(shù)

形象，多角度發(fā)表自己的見解，合作探討小說主題。了解蒙古草

原狼的生活習(xí)性，感受動物身上的精神魅力。教學(xué)重點為培養(yǎng)學(xué)

生理解、分析、概括的能力。通過深入品味、鑒賞精彩語句來把

握小說中的藝術(shù)形象。教學(xué)難點為理解動物身上表現(xiàn)的“人性”。

分析__前讓學(xué)生充分閱讀課文。給學(xué)生自由的閱讀空間，

小說情節(jié)本身就極富魅力，學(xué)生會在跌宕起伏的情節(jié)中欲罷不

能。之后交流初讀體驗。此環(huán)節(jié)，教師盡量不做引導(dǎo)不做過多

評價，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)原汁原味地思考與交流的空間，保留學(xué)生最初

的閱讀體驗。教學(xué)重點、難點完成后進行知識拓展：積累有關(guān)狼

的成語、諺語?？偨Y(jié)草原狼的特點。千百年來草原民族一直認(rèn)為

狼是草原的保護神。事實證明，狼是草原生態(tài)的天然調(diào)節(jié)器，內(nèi)

蒙古草原過去幾千年一直保持著原貌，草原狼功莫大焉。在草原

上，狼是草原人民的朋友、敵人、心中的神。那是因為狼的狡黠

和智慧、狼的軍事才能和頑強不屈的性格，令草原人民深深折服。

草原狼具有強悍進取、團隊協(xié)作、頑強戰(zhàn)斗和勇敢犧牲的習(xí)性，

這些都深深地影響了草原民族的精神性格；蒙古人卓絕的生存技

能和軍事才華，更是在同草原狼軍團長期不間斷的生存戰(zhàn)爭中鍛

煉出來的；而且，狼又是草原戰(zhàn)馬的培訓(xùn)師，恰恰是狼對馬群的

攻擊，才把蒙古馬逼成了世界上最具耐力和最善戰(zhàn)的戰(zhàn)馬。

本課的教授重在突出學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自主探究和發(fā)現(xiàn)

感悟。__故事性較強，可因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情境之中，

使學(xué)生的思維活躍起來。所以，在初步感知__內(nèi)容時，讓學(xué)生從

陳陣、大青馬、草原狼三者出發(fā)來體會小說塑造的藝術(shù)形象，感

知在動物身上散發(fā)出的人性的精神。其次，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語

言，深刻體會__精髓，進而感悟小說的寫作意圖。由淺入深，層

層引導(dǎo)，將學(xué)生的閱讀視野拓寬、加深。整個教學(xué)中注重對學(xué)

生的思想認(rèn)識的導(dǎo)引以及學(xué)生個性的張揚，在文學(xué)作品中得到思

維方面的訓(xùn)練，促進學(xué)生對自身的理解與提升。

教學(xué)本課后，我感到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)得以完成，但學(xué)生的學(xué)

習(xí)熱情不夠，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動方面、以及課堂氣氛

的調(diào)節(jié)方面顯得蒼白，或有所忽略。多日后根據(jù)同事的教學(xué)研討，

我進行了更多的思考：

語文教學(xué)的本質(zhì)是品析語言文字，在品析中促進學(xué)生收獲思

想啟迪、情感