小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案-第二冊(cè)《詠華山》教案

小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案——第二冊(cè)《詠華

山》教案

師：小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，讀課題。

生：詠華山。

師：上節(jié)課我們借助拼音讀通、讀熟了課文，了解了課文的

大概意思，還學(xué)習(xí)了第1自然段，知道了古時(shí)候有個(gè)小孩名叫－－，

他跟著先生一起去登華山。哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！你們

想去看看嗎

生：想。

師：好，今天這節(jié)課我們就跟著小和他的先生一塊去登華山，

好嗎

二、學(xué)習(xí)第二段

師：請(qǐng)小朋友們自己讀讀第2自然段，一邊讀一邊想，讀完

以后，老師要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣

生：我覺(jué)得華山很高

生：我覺(jué)得華山真高呀！

師：看來(lái)你們都覺(jué)得華山很高！是啊！小和先生沿著山路艱

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難地爬上山頂后，他們的感覺(jué)就和你們的一樣。

（出示小黑板，啊！華山真高哇！）

師：讀讀看，再讀一遍，讀出華山的高來(lái)。

師：華山到底有多高呢，我們一起跟小和先生到山頂上去看

一看。

（出示小黑板）：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

太陽(yáng)是那么近，山腰飄著朵朵白云。

師：小朋友們自己好好讀讀這兩句，一邊讀一邊想，你在山

頂上看到些什么

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

生：我在山頂上看到了藍(lán)天和太陽(yáng)。

生：我還看到了許許多多的大山。

師：你們讀了這兩句話(huà)能看到藍(lán)天、很多山、太陽(yáng)和朵朵白

云。你們真會(huì)讀書(shū)。

為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都到了我們腳下了呢這是怎么回事，你

們知道嗎

生：因?yàn)槿A山很高很高。

師：（出示投影）說(shuō)得真好，你們看，登上了山頂，我們看到

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在我們的腳下，只有藍(lán)天在頭頂上，這是因?yàn)槿A山太

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高了，也正是因?yàn)槿A山太高了，所以太陽(yáng)才會(huì)顯得那么近，好像一伸

手就能夠著似的，一朵朵白云都飄在山腰間。

我們?cè)谏巾斏峡吹降倪@一切，都告訴了我們?nèi)A山非常高，（板

書(shū)：高）

師：小朋友們?cè)俸煤米x讀這兩句話(huà)，看哪些小朋友能讀得讓

人一聽(tīng)就覺(jué)得華山非常高。自己先試試。

師：第一句誰(shuí)想讀。

生讀。

師：聽(tīng)他這么讀，你們能感受到華山的高嗎還有誰(shuí)想來(lái)試試。

師：聽(tīng)你這么一讀，我能感受到華山比較高了，誰(shuí)能讀得讓

人覺(jué)得華山非常非常高。

生讀。

師：聽(tīng)了覺(jué)得怎么樣。

生：聽(tīng)他這么讀我覺(jué)得華山真高呀！

師：對(duì)，像他這樣讀得輕一點(diǎn)，這讓人覺(jué)得華山非常高，一

起像他這樣來(lái)讀。

師：第二句誰(shuí)愿意來(lái)試試。

生讀。

師：讀得真棒，一下子就把華山的高給讀出來(lái)了，還有誰(shuí)來(lái)。

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（指名讀）

師：真不錯(cuò)，我們一起來(lái)。

生齊讀．

師：這兩句話(huà)把華山寫(xiě)得多高，多美呀！我們連起來(lái)讀。（看

投影）讀了這兩句，我們感受到了自己就站在山頂上，只有藍(lán)天在我

們的頭頂上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近所有的山都在我們的腳下，沒(méi)有哪座山能與華

山一樣高一樣齊的，抬頭看去，看到太陽(yáng)離我們那么近，回過(guò)頭看，

山腰間飄著朵朵白云。華山多高多美呀！

師：小朋友們站在山頂上，看到這幅美景，一定會(huì)跟小一樣，

會(huì)從心底發(fā)出驚嘆：（出求小黑板。）

生齊讀：??！華山真高呀！

師：看到這么高的華山你們驚訝嗎這驚訝的聲音是從心底發(fā)

出的，怎么讀

生讀。

師：你這是從心底發(fā)出來(lái)的嗎再輕點(diǎn)。

生再讀。

師：華山是這么的高，具體寫(xiě)華山高的這兩句話(huà)寫(xiě)得多美，

多好呀！我們把它們背下來(lái)，好嗎

生：好

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師：自己先練習(xí)背背。

生練習(xí)背。

師：誰(shuí)試著背一背。

生背。

師：這么短的時(shí)間你就能背得這么好，真了不起。還有誰(shuí)會(huì)

背都會(huì)背了，一起來(lái)背好嗎

生齊背。

師：背得真棒，我們以后碰到像這樣的好詞好句就要把它背

下來(lái)，好嗎

師：華山真高、真美??！看到這么高、這么美的華山，小的

心里非常激動(dòng)，再也控制不住自己的感情，情不自禁的吟誦起來(lái)：（出

示黑板）

生：（讀）只有天在上，更無(wú)山與齊。舉頭紅日近，回首白云

低。

師：這首讀共四行，兩句話(huà)，這首詩(shī)的意思你知道嗎小朋友

們聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的課文，讀一讀，想一想，看能不能自己把它讀懂。

生自由讀

師：讀懂了嗎那只有天在上，更無(wú)山與齊就是－－

生：只有天高高在上，沒(méi)有其它山與它一樣齊。

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師：舉頭就是－－

生：抬頭。

師：回首就是－－

生：回頭。

師：舉頭紅日近，回首白云低就是－－

生：抬頭看，紅日是那么近，回頭看，白云是那么低。

師：小朋友們真聰明，聯(lián)系上面的課文自己就能讀懂這首讀。

這首詩(shī)和前面的課文一樣贊美了華山的高大，因此，這篇課文的課題

是－－

生：詠華山。

師：我們讀這首詩(shī)的時(shí)候，就要想象自己就是小來(lái)把華山的

高、美讀出來(lái)，自己先多練習(xí)幾遍。

生自由讀。

師：誰(shuí)先來(lái)試一試。

生讀。

師：練習(xí)背一背，好嗎

生練習(xí)背。

三、學(xué)習(xí)第三段

師：這首讀寫(xiě)得太好了！小朋友們知道小那年幾歲

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生：七歲。

師：才七歲就能一下子做出這么好的詩(shī)，難怪先生聽(tīng)了連連

點(diǎn)頭稱(chēng)贊。我們一起來(lái)當(dāng)先生夸夸他。

生：好詩(shī)！好詩(shī)！

師：這首讀寫(xiě)得多好呀，老師想，小的語(yǔ)文一定學(xué)得很好，

很認(rèn)真，小朋友們都要向他學(xué)習(xí)呀！看看現(xiàn)在誰(shuí)學(xué)得最認(rèn)真。

師：剛才我們一起去登了華山，欣賞了華山的高與美，收獲

真不小。下面我們把課文連起來(lái)有感情朗讀一下，再來(lái)回憶一下華山

的美景。

生齊讀。

師：小朋友們，今天我們一起去登了華山，看到華山真高、

真美呀！回去以后，你們可以把華山上看到的美景講給身邊的小朋友

聽(tīng)，好嗎

（下課）

《詠華山》說(shuō)課稿

江蘇省淮安市新安小學(xué)孫浩娟

一、說(shuō)教材

這是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第2冊(cè)第7單元中的一篇閱讀

課文，是蘇教版小語(yǔ)教材采用的一種古詩(shī)教學(xué)的新課型－－文包詩(shī)。

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它有一個(gè)最顯著的特征，就是把一首古詩(shī)巧妙地包含在一篇淺近的現(xiàn)

代白話(huà)短文中，詩(shī)是文話(huà)題由頭和故事中心，文是詩(shī)的背景材料和形

象說(shuō)明，詩(shī)與文渾然一體，相映成趣。首先，《詠華山》一文以平實(shí)淺

近的短文故事激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，學(xué)生讀了故事短文進(jìn)

而學(xué)習(xí)古詩(shī)，就好比在已知和未知之間架起一座橋梁，很容易登堂入

室，進(jìn)入詩(shī)境，這就自然地降低了坡度，化難為易，為兒童學(xué)習(xí)古讀

創(chuàng)造了極為有利的條件。

其次，《詠華山》以一篇完整的閱讀課文的形式出現(xiàn)，學(xué)生

必須像閱讀其他課文一樣，首先認(rèn)真讀好課文，借助語(yǔ)言文字，讀懂

課文內(nèi)容，捕捉有效信息，學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言，提高閱讀能力，然后借助

短文研究古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)的豐富內(nèi)涵，接受美的熏陶，一篇課文既讀文

又學(xué)詩(shī)，可收到讀文、學(xué)詩(shī)一箭雙雕的功效。

再則，學(xué)生在讀文與詩(shī)的過(guò)程中，勢(shì)必要以文詩(shī)對(duì)照進(jìn)而比

較學(xué)習(xí)，尋找文與詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系，了解古詩(shī)寫(xiě)作的來(lái)龍去脈，探索理

解古詩(shī)的豐富內(nèi)涵，體會(huì)古詩(shī)句法結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，這就可以從多角度地

鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高發(fā)揮綜合效應(yīng)。

基于以上認(rèn)識(shí)，針對(duì)新大綱對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合

學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

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2、理解課文，使學(xué)生感受到華山的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)

好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

3、學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，理解本課新詞。

對(duì)課文第2段詩(shī)文的體會(huì)領(lǐng)悟是本課教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)方法

教是為學(xué)服務(wù)的，如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲，并且學(xué)得輕松愉

快呢在整個(gè)充滿(mǎn)靈性感悟的教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，

引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，感悟出學(xué)

習(xí)方法，在教學(xué)中，情為上，情愈濃，感悟愈深；讀為主，情、理、

法盡在讀中悟出，在讀中體現(xiàn)。教師只需當(dāng)一名導(dǎo)游，引導(dǎo)學(xué)生游歷

于詩(shī)文的意境中，讓學(xué)生自己體會(huì)文章之美妙。

三、說(shuō)教學(xué)程序

在鉆研教材、研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)上合理安排教學(xué)程序是教

學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，我在教學(xué)中安排了以下幾個(gè)教學(xué)步驟：

（一）談話(huà)揭趣，引入情境。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入

境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。導(dǎo)入

時(shí)我說(shuō)：哎呀！華山可是我國(guó)的一座名山呀！小朋友們你們想去看看

嗎我們這節(jié)課就跟著小和先生一塊去登華山好嗎幾句話(huà)就讓學(xué)生都

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做個(gè)局內(nèi)人，讓學(xué)生在身臨其境之感，使課堂上的氣氛輕松愉快。

（二）學(xué)習(xí)第2段

學(xué)習(xí)這段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

首先，整體感知。我們都知道這一程序設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)

知規(guī)律設(shè)定的，又能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在這里我讓學(xué)生自讀自悟，

然后讓他們說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得華山怎么樣讓學(xué)生初步感知華山的高，并且

十分自然地引出了第三段的中心句：??！華山真高??！和既是描述華

山的高大，又是下文古詩(shī)意思的兩句話(huà)。

然后循文明像，體情悟道。自然過(guò)渡華山到底有多高呢我們

一起到山頂上去看一看，再放手讓學(xué)生自讀自悟，你站在山頂上看到

什么這樣就將課文的語(yǔ)言文字還原成是具體的形象，將遠(yuǎn)在天邊的華

山美景一下子拉到了學(xué)生眼前，再用生活實(shí)際與在華山上的所看到的

情景作比較，借助圖文質(zhì)疑，學(xué)生就自然地領(lǐng)悟出這些都是因?yàn)槿A山

是太高太高了。

再精讀品味。人類(lèi)的學(xué)習(xí)一般都經(jīng)過(guò)形象一－抽象－－形象，

具體－－概括－－具體，語(yǔ)言－－思維－－語(yǔ)言的過(guò)程，因此在引導(dǎo)

學(xué)生感悟華山的高后，這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀出感覺(jué)。這個(gè)過(guò)程的設(shè)計(jì)就

要學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)參與下，對(duì)語(yǔ)言文字描寫(xiě)的具體事物進(jìn)行理解、加

工，當(dāng)他想象出畫(huà)面又把自己體會(huì)出的情感抒發(fā)出來(lái)時(shí)，這時(shí)的形象

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是高層次，而此時(shí)學(xué)生抒發(fā)的感情也就與課文表達(dá)的感情融為一體了。

接著背誦積累。如果說(shuō)培養(yǎng)語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的前提和關(guān)鍵，那么積累

語(yǔ)言則是學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)感的基礎(chǔ)和目的。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，

在學(xué)生入情入境之時(shí)，我順理成章地引導(dǎo)學(xué)生把這幾句話(huà)背下來(lái)，真

正達(dá)到讓學(xué)生話(huà)記樂(lè)背。在指導(dǎo)背誦時(shí)，則是按照提供拐杖（看圖）

到去掉拐杖讓學(xué)生練習(xí)熟讀成誦，積攢語(yǔ)言。

最后詩(shī)文對(duì)照，讀懂詩(shī)句。本課的文意即詩(shī)意，沒(méi)有必要將

詩(shī)剖開(kāi)分析。我便將前文的兩句話(huà)與古詩(shī)放在一起，提醒他們這首詩(shī)

有兩句話(huà)，這里也有兩句話(huà)，聯(lián)系起來(lái)，讀讀想想，看誰(shuí)能自己讀懂

這首詩(shī)，充分地相信學(xué)生，讓他們?cè)谧x中自悟，再一齊說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意

思。

在指導(dǎo)朗讀背誦時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生移情入境，將自己想象成小，

練習(xí)吟誦古詩(shī)，并且讓他們自己做動(dòng)作讀，增加了情趣，更調(diào)動(dòng)了氣

氛。

（三）學(xué)習(xí)第3、4段