淺談“雙減”背景下小學勞動教育與小學語文教學的融合排版 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談“雙減”背景下小學勞動教育與小學語文教學的融合摘要：《義務教育勞動課程標準（2022版》指出：勞動教育在落實“立德樹人”根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人具有重要意義。這與語文課程總體目標之培養(yǎng)愛國情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等內(nèi)容密不可分，相互依存?！半p減”政策對教育提出了新的要求，學科融合更為緊密，語文教學中應滲透勞動教育，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動觀，掌握基本的勞動技能，體會勞動帶來的快樂。關鍵詞：勞動教育小學語文教學融合創(chuàng)新2020年中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》強調(diào)，中小學要通過開展勞動教育，使學生形成正確的勞動觀念，增強勞動意識，在未來生活中能夠運用勞動技能與知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。被譽為“科學教育學的奠基人”的德國教育家赫爾巴特也說過：“每個青少年應當學習使用木匠最常用的工具，應當像使用直尺與圓規(guī)一樣出色。使用機械的技巧往往比體操練習更有用。前者有助于智力發(fā)展，后者對身體更有利?！?可見勞動對促進兒童智力發(fā)展的作用是毋庸置疑的。我們應明確在語文教學中落實勞動教育的意義，厘清勞動教育在語文教材中的編排與特點，思考探索將勞動教育與語文教學融合創(chuàng)新的方法與路徑，真正將勞動教育落在實處。一、勞動教育在語文教學中的重要意義1．勞動促進學生智力的發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“勞動中的創(chuàng)造是發(fā)展學生智力的最強有力的刺激之一。”【2】在蘇聯(lián)的集體農(nóng)莊里，少年們?yōu)榱颂岣咿r(nóng)作物產(chǎn)品而積極參與“土壤學之角”，在不斷地閱讀思考，下農(nóng)田實驗的勞動中，收獲了更多的知識。又如部編版語文三年級下冊第四單元習作《我做了一項小實驗》，學生只有先做了實驗，才會有素材可寫，勞動實踐有助于學生表達能力的提升。親自參與了農(nóng)場的勞動，學生更能體會《落花生》《西江月?夜行黃沙道中》等文章中收獲的喜悅，勞動實踐有助于學生加深對文本的理解?？梢姡?2022年安徽省中小學教育教學論文評選智慧就在雙手上，勞動實踐不僅有助于學生勞動習慣和勞動技能的養(yǎng)成，更是鍛煉了學生的創(chuàng)新能力，刺激了智力的發(fā)展。2．勞動有助于學生人格的養(yǎng)成。以班級日常衛(wèi)生管理為例，學生通過參加值日，不僅學會了如何打掃衛(wèi)生，更是懂得尊重他人的勞動成果。在學校的溪南農(nóng)場，學生親自播種、澆水、管理、收獲，不僅了解了植物的生長過程，更是認識到農(nóng)民伯伯的辛苦，從而珍惜糧食，尊重勞動者。在收獲花生時，學生臉上燦爛的笑容讓人感動，生活的真正幸福來源于勞動。這正如習近平總書記所說的，要讓“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大，勞動最美麗”的觀點深入人心。勞動教育幫助學生樹立正確的價值觀，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。3．勞動有助于學生全面發(fā)展。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，勞動實踐能拉進學生、家長、老師的距離，營造良好的學習氛圍，能夠讓學生在勞動中端正態(tài)度，增長見識，鍛煉身體，豐富情感，拓展對美的認知，在勞動教育中學生的德智體美勞各項素質(zhì)得到提升，有助于學生的全面發(fā)展。二、勞動教育在語文教學中的現(xiàn)狀小學語文教師作為小學生在日常學習中的幫助者、引導者，不僅傳授書本知識，更應該根據(jù)學生的具體情況，將勞動教育融入其中，幫助學生掌握勞動技能，樹立正確的人生觀，為學生迎接未來的生活打下堅實基礎。目前社會上不會系紅領巾和鞋帶的小學生隨處可見；家長幫忙背書包的情景更是屢見不鮮，甚至社會上大學生將衣服打包寄回家中清洗的新聞也不時出現(xiàn)，這說明學生的勞動教育還有很大的提升空間。這需要小學語文教師轉(zhuǎn)變觀念，將勞動教育融入日常的教學，讓學生在做中學，打破傳統(tǒng)應試教育的模式，為國家培養(yǎng)能夠從事社會化勞動工作的人才。三、挖掘教材內(nèi)容，厘清勞動資源清單 統(tǒng)編版語文教材沒有明顯的勞動教育單元，但是勞動教育又貫穿于1-6年級的各個階段，這需要教師精心鉆研教材，厘清勞動教育資源的特點。勞動教育資源具有隱藏性，如六年級上冊第三課《西江月?夜行黃沙道中》引導學生體會豐收的喜悅，尊重農(nóng)民的勞動成果。勞動教育資源具有創(chuàng)造性，如二年級下冊第4課《曹沖稱象》，曹沖運石頭刻船身的行為充滿了創(chuàng)造力，這種創(chuàng)新性的勞動讓人印象22022年安徽省中小學教育教學論文評選深刻。勞動資源具有實踐性，如五年級上冊說明文單元習作例文《風向袋的制作》，詳細說明了制作材料和制作步驟，學生跟著文章動手去做，掌握了勞動技能，體會勞動成果的來之不易。小學語文老師在梳理勞動資源時，可將整套教材系統(tǒng)梳理，形成整體化，有梯度的清單，幫助學生逐級體會勞動的價值，實現(xiàn)勞動教育的目標。下面將以五年級上冊為例，展示筆者梳理的勞動資源清單。單元課題勞動資源第一單元《落花生》了解花生的生長過程，體會豐收的喜悅第一單元《口語交際：制定班級公約》全班集體制定班級公約，共同管理班級，培養(yǎng)主人翁意識第二單元《冀中的地道戰(zhàn)》了解地道的式樣及老太太在地道中紡線，體會勞動人民的智慧第三單元《牛郎織女》體會勞動人民的勤勞善良第三單元《語文園地乞巧》了解勞動人民的七夕節(jié)日習俗第五單元《習作例文：風向袋的制作》學會如何制作風向袋第六單元《慈母情深》體會母親工作環(huán)境的惡劣、工作的辛苦，從而理解父母之愛第六單元《父愛之舟》通過父親勞動的場景描寫，體會父親對孩子的愛 從清單中可見，勞動教育貫穿于語文教材的各個板塊，有閱讀教學、口語交際教學、習作教學，內(nèi)容豐富且聯(lián)系緊密，其難度也隨著學段的升高而逐步提升4。四、勞動教育在語文教學中的實施策略《義務教育勞動課程標準（2022版）》強調(diào)，勞動過程首先注重情境創(chuàng)設指導。這與語文教學中的情境式教學有異曲同工之妙。在教學中我們可以從以下幾方面同步進行。1.課堂智慧融合，感受勞動思想在梳理完教材中的勞動教育資源之后，我們在教學過程中要適時引導學生關注課文細節(jié)，準確捕捉勞動教育滲透點，并加入新時代勞模故事，弘揚勤勞節(jié)儉、艱苦奮斗的32022年安徽省中小學教育教學論文評選中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)，在教學中夯實學生正確勞動觀的基礎5。比如在教學部編版二年級下冊古詩《憫農(nóng)》時，我首先借助視頻資料向?qū)W生介紹農(nóng)作物玉米的生長過程，再引導學生聯(lián)系生活實際，回憶自己或家人農(nóng)田勞作的場景，再來學習古詩時，孩子們理解烈日當空，農(nóng)民揮汗如雨的辛苦就顯得水到渠成。其次，在孩子們想象勞動場景，體會到糧食的來之不易后，再引導學生將體會內(nèi)化為思想，讓學生寫成一段話，表達對農(nóng)民的尊敬與感謝，這樣能讓學生深刻體會到勞動的艱辛和光榮，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，懂得尊重勞動者并珍惜勞動的成果。最后，聯(lián)系我們新時達的最美勞動者先進事例，引導孩子找尋生活中的勞動模范，如一生獻身水稻研究，致力讓中國人的飯碗端在自己手里的袁隆平先生，引導學生進一步對身邊的勞動者產(chǎn)生崇敬之意，學習他們的精神，樹立正確的勞動觀。2.課下拓展延伸，創(chuàng)設勞動情境學生的教育從來不是獨立的，我們要廣泛動員家庭的力量，合理利用社會資源，努力為學生營造多場景的勞動情境。《義務教育勞動課程標準（2022版）》也明確指出，在勞動過程中情境創(chuàng)設要注重真實性、凸顯教育性，體現(xiàn)開放性。注重從學校和學生的特點出發(fā)，可以結(jié)合特定的節(jié)日創(chuàng)設勞動情境。如學雷鋒紀念日、植樹節(jié)、五一勞動節(jié)等。在日常教學中中，我利用班主任和語文教師的雙重身份，結(jié)合教學內(nèi)容，如學習完王維詩歌《九月九日憶山東兄弟》，恰逢重陽節(jié)，布置請學生給爺爺奶奶捶背洗腳的實踐作業(yè)，請家長監(jiān)督完成。又如學習完五年級下冊第六單元《慈母情深》《父愛之舟》后，請學生幫助父母做一件事，比如做一頓飯、洗一次衣服等。通過活動，不少學生體會到了父母辛勤勞動的艱辛，從而進一步理解勞動者光榮、勞動最美麗。在此過程中促進學生家庭氛圍的和諧，不少家長都欣慰地表示孩子更加懂事了，學生也在此過程中切實掌握了勞動技能。3.創(chuàng)新融合方式、凸顯多樣化勞動教育的實施不僅貫穿于日常的教學中，還可以有目的有計劃地組織學生參加日常生活勞動，讓學生在實踐中增長才干，培養(yǎng)品質(zhì)。陶行知先生在論述“教學做合一”主張時就說過“先生拿做來教，乃是真；學生拿做來學，方是實學。”3只有學生動手實踐，流汗出力，才能將勞動教育落到實處。因此，學生的勞動實踐體驗很重要，這要求我們敢于創(chuàng)新勞動體驗的形式，結(jié)合學科特點，知行合一，引導學生體驗豐富多彩的勞動方式。42022年安徽省中小學教育教學論文評選例如在進行四年級上冊第三單元習作《寫觀察日記》，我就采用PBL教學法，設計了“種植小能手、觀察我最細”的系列作業(yè)展。首先，請學生在家長的協(xié)助下種植一種植物，如大蒜、蘑菇，或者學習發(fā)綠豆芽，確定觀察對象；其次，以天為單位，認真觀察對象的變化，請家長協(xié)助拍照上傳至班級相冊；同時用數(shù)學統(tǒng)計圖的方法，做表格記錄陽光，水分對植物的影響，感興趣的同學還可以組建研究小組，用科學課上學到的知識分析如何讓植物更好地生長，可以用畫畫的形式記錄植物每天的變化。最后，組織交流分享會，學生因為親身實踐，積累里豐富的素材，不僅觀察日記寫得豐滿詳實，更重要的是在活動中學會里種植技能，在寫作訓練當中升華了自己對勞動價值的理解，收獲頗豐。班級這樣的實踐還有很多，比如母親節(jié)系列活動《我和媽媽換換崗》，寒假承包一項家務等。在我們學校，勞動教育不僅與學科教學融合，學校更是為學生提供里豐富多彩的場地和活動。學校的溪南農(nóng)場里學生們澆水施肥，瓜果蔬菜應有盡有；學校里各種勞動技能比賽，如包粽子、做月餅，極大地調(diào)動里學生的勞動熱情。學生在做中學，在學中做，既增長里智慧，又感受到勞動的幸福。五、勞動教育與小學語文融合共育的評價一、評價機制過程化，評價主體多元化。注重過程評價，可從勞動態(tài)度、勞動參與度、勞動成果等方面進行詳細記錄和綜合評價，評價主體不僅有教師，更是拓展到家長評價，同學評價，實行三位一體的評價，并將評價結(jié)果納入綜合評價里。二、有效落實家校一體。學校充分利用一封信、專題講座、家長會等方式，引導家長認識到勞動教育的總要性，建議家長給孩子搭建勞動環(huán)境，并請家長在班級群積極展示孩子的勞動成果，共同指導和評價學生的勞動過程及成功。班級設置每周評選勞動小能手，每月推舉勞動之星，激發(fā)家長和孩子的勞動熱情，形成三方合力。勞動教育與語文相融共育如同鳥兒的一雙翅膀，相輔相成，缺一不可6。在語文教育中提高對勞動教育的認知水平，在勞動實踐中加深對語文的理解水平，在此過程中學生手腦并用，知行合一，樹立了正確的人生觀；教師在這一過程中也為新時代勞動教育貢獻里學科力量，為完成立德樹人根本任務而努力。路漫漫其修遠兮，吾輩將上下求索。參考文獻

1.赫爾巴特.《普通教育學》李其龍譯.人民教育出版社.第16頁

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