淺談幼兒美術(shù)活動中教師的指導(dǎo)策略 論文

淺談幼兒美術(shù)活動的指導(dǎo)策略【摘要】從幼兒美術(shù)活動的現(xiàn)狀入手，分析現(xiàn)階段幼兒美術(shù)活動所存在的問題及原因，進(jìn)而從幾個方面闡述幼兒園教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時的指導(dǎo)策略：在美術(shù)環(huán)境中激發(fā)幼兒的想象力；不同的教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣；有效的提高幼兒的繪畫技能；用多鼓勵少批評的方法增強(qiáng)幼兒的信心。 【關(guān)鍵詞】幼兒美術(shù)活動現(xiàn)狀分析指導(dǎo)策略

【引言】英國藝術(shù)教育家赫伯.里德在《通過藝術(shù)的教育》一書中指出“藝術(shù)應(yīng)為教育的基礎(chǔ)，美術(shù)教育的使命就是通過藝術(shù)來教育人，也就是說它是促進(jìn)認(rèn)知全面發(fā)展為最終目的”。教育家蒙臺梭利主張：“應(yīng)讓兒童自由表現(xiàn)自己的自我，自己的思想，以神圣的勞動按照自己的情感去創(chuàng)作，讓孩子學(xué)會駕馭自己的才能。”兒童美術(shù)教育理論家羅恩.菲德在《創(chuàng)作與心智成長》中提出：“美術(shù)教育并不是教人畫畫，其作用通過造型訓(xùn)練，促進(jìn)人健康成長1。”幼兒美術(shù)活動是幼兒藝術(shù)活動中的一部分，在幼兒園教學(xué)活動中也是不可缺少的一部分。幼兒美術(shù)活動能夠提高幼兒的審美能力、創(chuàng)造力及想象能力。目前幼兒的美術(shù)教學(xué)模式單一、陳舊，使得幼兒對于美術(shù)活動缺失興趣，呈現(xiàn)的作品沒有生命氣息。作為幼兒教師在藝術(shù)活動中進(jìn)行人生教育，讓幼兒感知藝術(shù)的美、體驗繪畫樂趣、掌握繪畫技能，并在美術(shù)活動中表現(xiàn)出自主性，充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)作力和想象力，激發(fā)其對美術(shù)活動的興趣是我們現(xiàn)在急需也應(yīng)當(dāng)做到的。 一、幼兒美術(shù)活動的現(xiàn)狀

1.1教師的教學(xué)內(nèi)容模式化

當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育存在兩種模式：一種是教師將技能技巧作為教學(xué)的重點，也就是讓幼兒模仿和再現(xiàn)，于是幼兒的作品模式化傾向非常嚴(yán)重。幼兒呈現(xiàn)出來的作品基本都一致沒有新意。另一種是教師不敢教幼兒一些美術(shù)的技能和技巧，生怕被戴上“灌輸法”的帽子，所以，就任由幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)作，結(jié)果孩子們呈現(xiàn)出來的作品都是沒有主體性，很多孩子拿著筆不知怎么畫2。所以造成幼兒的作品五花八門。這兩種情況主要是老師們沒有真正理解幼兒美術(shù)教育的內(nèi)涵。1.2美術(shù)活動形式單一

形式上的單一是指第一：就現(xiàn)在的幼兒園美術(shù)教育來說，主要就是以繪畫和手工課為主，1豆豆.幼兒繪畫的意義及美術(shù)價

值./s/blog_6f381c1f0100z2h0.html

2陸燕.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導(dǎo)策略探索./khjy/146351.html1在繪畫活動中最基本的材料就是白紙、記號筆、油畫棒和水彩筆。手工活動中的材料是彩色手工紙、剪刀、固體膠。久而久之孩子就只會使用這些繪畫工具。第二：教師的教材基本都是教案書或是網(wǎng)絡(luò)上下載的圖片在活動中的操作性不強(qiáng)，綜上述兩點就造成課堂沉悶沒有活力。二、幼兒美術(shù)活動存在問題的成因 2.1教師課程的教材化

當(dāng)今的很多幼兒園教師還處于傳統(tǒng)化的教學(xué)模式，主要成因是對幼兒園美術(shù)教育的價值理解有誤，往往在教學(xué)時不自覺的傳授技能和技巧。幼兒園的美術(shù)課程呈現(xiàn)的教材化較多，沒有根據(jù)幼兒的興趣特點和需要進(jìn)行課程的生成，在課程實施上表現(xiàn)為技能化，過于強(qiáng)調(diào)幼兒在美術(shù)活動中的技能上的培養(yǎng)，而偏離了幼兒園美術(shù)本身的價值。課程的內(nèi)容也都雷同，不能夠結(jié)合幼兒的本身及生活進(jìn)行深度的開發(fā)和利用3。 2.2家園共育的配合度不夠

幼兒教育不是單方面的教育，所以幼兒教育也不是一件簡單的事，老師的教育固然重要，但是家長的教育也很重要，最主要的是要家園配合4。家教保持一致才是最重要的，家長與老師之間架起一座橋梁才能使孩子們得到更有效的教育。由于現(xiàn)今幼兒園出現(xiàn)亂收費的問題，造成幼兒園在上美術(shù)課需要美術(shù)材料時就告知家長帶，可是有些家長并沒有認(rèn)真對待，孩子們是有的有的無，而且材料不統(tǒng)一，導(dǎo)致教師無法正常教學(xué)。在美術(shù)活動過程中,美術(shù)技能技巧就是通過這些美術(shù)材料來完成的是不可缺少的,它是幼兒將自己的情感、意向和觀念托付于材料,使材料轉(zhuǎn)變?yōu)楸憩F(xiàn)的媒介,沒有它,這種轉(zhuǎn)變就不可能發(fā)生。教師可以通過教學(xué),指導(dǎo)和幫助幼兒探索和駕御美術(shù)材料。但是,由于家園的不配合及每個幼兒的發(fā)展水平各異,興趣亦不相同,在教學(xué)中,我們很難達(dá)到幼兒教師所達(dá)到的真正目的。 總之在幼兒教育方面是教師和家長所共同承擔(dān)的任務(wù)，不能一味的理解就是教師的責(zé)任，而教師也要把理念傳授于家長，讓家長用心的和教師配合給孩子一個美好繪畫樂園。三、教師在美術(shù)活動中的指導(dǎo)策略3.1美術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒想象力

3.1.1利用幼兒園內(nèi)的美術(shù)環(huán)境激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣3.陳婭.幼兒園園本課程取材的探索./p-1693190332.html4.叢曉燕.家園共育論文./html/jiayuanhudong/jiayuanhezuolunwen/2008/0615/14772.html 2在我們幼兒園，為了培養(yǎng)幼兒對美術(shù)活動的興趣，我們老師在每年的開學(xué)之際對環(huán)境做了一部分準(zhǔn)備，這里的一部分準(zhǔn)備是指環(huán)境創(chuàng)設(shè)中老師盡量會留另一部分給孩子們進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓孩子們通過老師的大框架來進(jìn)行想象繪畫或制作。如入園走廊頂部的布置、玻璃窗上粘貼的手工剪紙、樓梯過道中擺放的老師們作品展示欄、幼兒活動室內(nèi)的各種作品等。通過這些布置，為幼兒建立濃厚的美術(shù)氛圍，培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的熱愛。一個星期會有一次美術(shù)欣賞課，老師在天氣好的時候會帶著幼兒到幼兒園的各個地方欣賞室內(nèi)或室外的美術(shù)作品。由此一來，幼兒在觀賞優(yōu)秀作品的時候，會產(chǎn)生對美術(shù)的興趣，激發(fā)自身創(chuàng)作的欲望。 3.1.2運用不同的活動形式讓幼兒感受色彩美

雖然幼兒的內(nèi)心中充滿了創(chuàng)作美術(shù)作品的欲望，然而由于他們的年齡太小，因此在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時還是不能夠完全地將自己的創(chuàng)作想法表現(xiàn)出來，在這種情況下，就需要老師通過自己的教學(xué)經(jīng)驗，為幼兒準(zhǔn)備多種形式的美術(shù)創(chuàng)作活動。如我們幼兒園的老師經(jīng)常會帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行顏料調(diào)色、手指畫、手掌印畫、棉簽畫、瓶蓋印畫、樹葉印畫等活動。那么活動中有些材料就需要家長的支持，老師們通過QQ群和微信群跟家長說明需要的繪畫材料，家長們都很支持。幼兒通過這些材料在活動中，就能夠了解繪畫的種類及顏色的種類、體驗在創(chuàng)作中的樂趣。并將每項活動用圖片和視頻的形式轉(zhuǎn)發(fā)給家長，讓家長也可以在家讓孩子們練習(xí)，進(jìn)一步掌握繪畫的技能技巧。 3.1.3提供富有創(chuàng)造空間的材料，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力

老師們，充分注重了幼兒個體差異性，在為幼兒準(zhǔn)備材料時呈現(xiàn)層次性，滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求。并在美術(shù)教學(xué)中設(shè)計開放性的問題，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，通過嘗試和探索，對原有的制作方法、表現(xiàn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，是發(fā)展幼兒求異思維的有效途徑；改進(jìn)教學(xué)方法、評價模式，鼓勵幼兒標(biāo)新立異，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的有效手段。例如在小班教學(xué)畫圓圈時，老師先教幼兒畫好圓圈，接著讓幼兒回想生活中的哪些物品是圓形的。經(jīng)過思考、討論幼兒會回想出很多生活中的物品。在這一過程中，教師要善于運用語言以鼓勵孩子們?nèi)ハ胂?。如“你真棒”、“再想想”等語言對幼兒進(jìn)行暗示和鼓勵，從而促進(jìn)和激發(fā)幼兒創(chuàng)造動機(jī)，形成強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，久而久之當(dāng)給幼兒提供這些特殊的材料時，他們會通過自己無窮的想象，創(chuàng)造出自己獨特的作品。例如，張老師在小班上美術(shù)課時，她首先引導(dǎo)幼兒盡情想象，將小手絹添上不同的圖案。幼兒們將小手絹畫上很多中圖案，有格子的、有圓點的、有小花的、有純色的等等。過段時間張老師把一件小衣服模型分給幼兒，讓幼兒自己選擇工具來進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，工具包括畫畫顏料、水彩筆、油畫棒、記號筆等，幼兒通過這些工具就能夠創(chuàng)制出風(fēng)3格各異的美術(shù)作品。3.2采用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒繪畫興趣

3.2.1如何培養(yǎng)幼兒繪畫興趣弗里德里希?福祿培爾是享譽全球的幼兒教育學(xué)家，在19世紀(jì)，他更被戴上了“幼兒園之父”的桂冠。在他的思想中，始終推崇游戲是教育兒童、幫助兒童健康成長的最好工具。老師們可將弗里德里希?福祿培爾的這一思想充分地滲透到美術(shù)課堂中。如在中班繪畫“畫項鏈”的美術(shù)課中，老師首先是引導(dǎo)幼兒們一起開展穿項鏈的手工游戲，在游戲的過程中，幼兒們學(xué)會了通過顏色的搭配能夠讓項鏈變得更加漂亮、顏色更加的鮮艷，因此在之后的正式繪畫時，幼兒們就會通過自主的顏色搭配讓所創(chuàng)作的美術(shù)作品更加副有表現(xiàn)力。 3.2.2民間藝術(shù)元素豐富幼兒審美情趣和經(jīng)驗

在美術(shù)課堂里，老師們不僅為幼兒們設(shè)置了傳統(tǒng)的染色、繪畫、折剪紙、貼花等內(nèi)容，還特別加入了泥塑內(nèi)容。作為擁有悠久歷史的藝術(shù)手工，泥塑的精美至今在現(xiàn)代社會中仍廣受人們的歡迎與喜愛。將泥塑作為美術(shù)課堂的一項內(nèi)容，能讓幼兒們擁有新的學(xué)習(xí)興趣。從開始的“和泥”開始慢慢的觀察學(xué)習(xí)，再培養(yǎng)幼兒動手能力的同時還培養(yǎng)了幼兒的耐心。在每一次的泥塑活動中幼兒都是興致勃勃，并耐心的完成自己的作品。幼兒們在動手過程中獲得了很多的樂趣。 3.2.3隨意的活動空間讓幼兒塑造合作意識

除了為幼兒安排普通的美術(shù)活動外，還可以用粉筆引導(dǎo)幼兒們隨意在地面上通過粉筆作畫。地面沒有了畫紙的面積限制，能讓幼兒們更加隨心所欲地創(chuàng)作繪畫作品。在隨意的空間中，想象力也發(fā)揮到了及至。如一位小朋友在地上畫了一座房子，另一位小朋友又給它添上了翅膀，還有兩架飛機(jī)的結(jié)合是雙層飛機(jī)等等。從起初的無法應(yīng)對到簡單勾勒到隨意創(chuàng)作再到協(xié)同合作、一起作畫，整個過程對于幼兒們來說是豐富多彩的。在冬天，老師們還可以帶領(lǐng)幼兒們到雪地創(chuàng)作腳印畫，在幼兒的隨心所欲之下我們會都能獲得意想不到的創(chuàng)意效果。 3.3.有效提高幼兒繪畫技能

3.3.1.加強(qiáng)幼兒教師自身繪畫水平的提高

教師要樹立正確的兒童觀和教育觀5，注重對幼兒教師繪畫技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識技能。定期對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，也可請一些資深的畫家來給幼兒教師上課，這有效地提高了他5俞惠霞.幼兒繪畫活動中教師的指導(dǎo)策略[J].中國校外教育，2013（31）：141～142 4們的繪畫技能。 3.3.2引導(dǎo)幼兒觀察興趣，增強(qiáng)其觀察能力

生活中的任何物品都是孩子們繪畫的來源，所以在培養(yǎng)幼兒的觀察能力方面很重要。有的孩子觀察能力不夠強(qiáng)就會造成他們對物體形狀的不夠了解。所以在日?；顒又卸嘁龑?dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美。例如，觀察樹木的變化、小鳥飛翔的樣子、花草植物、蜜蜂蝴蝶等，通過觀察讓幼兒了解各個事物在不同角度的不同表現(xiàn)形式，提高幼兒對事物的感性認(rèn)知，幫助其奠定繪畫的內(nèi)容基礎(chǔ)。 3.3.3.培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造性思維能力

在幼兒園期間的幼兒的年齡都較小，無論是在想象能力還是創(chuàng)造性思維能力上都比較薄弱。在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作時，幼兒只能創(chuàng)造出自己經(jīng)歷過或感受過的內(nèi)容，因此幼兒教師需要把握好幼兒的思維習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，擴(kuò)大想象的空間，以豐富美術(shù)作品內(nèi)容。如在幼兒園小班的美術(shù)課中，張老師不小心把一滴繪畫顏料灑在了畫紙上，這時老師可以隨機(jī)問幼兒“看看這是什么？”。有小朋友說“是花朵”有的小朋友說“是小瓢蟲”有的小朋友說“是一顆石子”，就這樣千奇百怪的說法都出來了。而這時老師可以作為教材，所以便讓幼兒隨便發(fā)揮想象，開動大腦思維，畫出自己認(rèn)為最像的畫。所以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力在幼兒繪畫中是非常重要的。 3.4過有效的評判和鼓勵，增強(qiáng)幼兒繪畫信心

3.4.1教師的鼓勵提高幼兒繪畫興趣

幼兒在剛剛接觸畫畫時，一般都有各種各樣的困難會阻礙他們的學(xué)習(xí)，倘若我們使用刻板的教學(xué)方式，幼兒會覺得沒有樂趣，所以抓住教育的契機(jī)也是我們老師在教學(xué)中的突破。幼兒教師需要對幼兒進(jìn)行鼓勵，并且引導(dǎo)幼兒完成每幅作品的創(chuàng)作，只有這樣才能讓幼兒感受到美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，同時也會讓其對美術(shù)產(chǎn)生喜愛之情。如在中班畫“自己”的美術(shù)課中，教室里有一個小朋友就趴在桌子上沒有動筆，張老師走過去發(fā)現(xiàn)是他不會畫。張老師鼓勵他說：“沒事的，你大膽的畫?！蓖瑫r還手把手地教他畫出人物的頭、身體、頭發(fā)。繪畫課結(jié)束后，這名幼兒畫得雖然不像，但張老師仍然表揚了他。通過教師給予的鼓勵和表揚，他又重新對美術(shù)活動有了興趣。幼兒教師一定要學(xué)會根據(jù)所教幼兒的年齡和愛好特點制定他們所感興趣并且難度與之相適應(yīng)的美術(shù)主題，塑造一種輕松的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境。通過這樣的方式，幼兒對美術(shù)的興趣會逐漸增長，最終獲得理想的繪畫水平。53.4.2評判方法的重要性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在藝術(shù)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向6。”幼兒對家長和老師的認(rèn)同和鼓勵非常在意，評價結(jié)果會對幼兒的思想和行為產(chǎn)生重要的影響作用，因此想要讓教育質(zhì)量真正提升，需要借助合理有效的評判方法。幼兒所創(chuàng)作出的美術(shù)作品沒有品質(zhì)上的分別，老師應(yīng)該站在鼓勵的立場上對幼兒作品進(jìn)行評判，來幫助其自信心的提高。幼兒的審美能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)不僅是在幼兒園的教學(xué)活動中而且滲透到家庭、幼兒的生活中，生活中的每一樣物品都是美的一種欣賞，引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的物品，讓其審美能力得到進(jìn)一步的升華。在教學(xué)過程中，需要幼兒教師不斷地鉆研、思考，尋找更容易被幼兒接受的有效的教學(xué)方法，從而促使幼兒審美能力和創(chuàng)造力的提高。參考文獻(xiàn)1.豆豆幼兒繪畫