初中數(shù)學教師教學反思15篇

初中數(shù)學教師教學反思15篇

初中數(shù)學教師教學反思1

“教然后而知困。”教師在教育教學過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困惑，激發(fā)教師終身學習。長期以來，對教師教學的要求強調領悟教學大綱、駕馭教材較多，因此教師鉆研教材多，討論教法多，而討論學生思維活動較少，因而選擇適合學生認知過程的教法也少。學生對學問的獲得一般都要經過主動探究，小組合作，主動建構過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學好學，把學數(shù)學當成一種樂趣，真正做初中數(shù)學的小仆人。然后有規(guī)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地指導學生把握各種學習方法。使我們的學生能夠主動地、獨立地學習，到達新課程要求標準。詳細數(shù)學學習方法的指導是長期艱難的任務，抓好學法指導對今后的學習會起到至關重要的作用。

一、引導學生預習，培育學生的自學力量

學生往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。在指導學生預習時應要求學生做到：新學問的承受，數(shù)學力量的培育主要在課堂上進展，所以要特殊重視課堂的學習效率，尋求正確的學習方法。預習前教師先布置預習提綱，使學生有的放矢。實踐證明，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使學生變被動學習為主動學習，同時能漸漸培育學生的自學力量。

二、課內重視聽講，培育學生的.思維力量

初中生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。因此，上課時要緊跟教師的思路，積極綻開思維猜測下面的步驟，比擬自己的解題思路與教師所講有哪些不同。特殊要抓住根底學問和根本技能的學習，課后要準時復習不留疑點。

三、指導學生思索

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知構造根底上，通過新舊學問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知構造的過程。由于這種工作最終必需由每個學習者相對獨立地完成。因此，在教學過程中教師對學生要進展思法指導，教師應著力于以下幾點：使學生到達融會貫穿的境地。在思維方法指導時，應使學生留意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思索，擅長大膽提出問題；善思，由聽和觀看去聯(lián)想、猜測、歸納。

四、適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣

要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術，熟識把握各種題型的解題思路。學生課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，無視必要的穩(wěn)固、記憶、復習。以致消失按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習穩(wěn)固、深化理解學問的應有作用。

初中數(shù)學教師教學反思2

這節(jié)課主要是圓的標準方程的推導和一些簡潔的運用。它的討論方法坐標法不僅是討論幾何問題的重要方法，而且是一種廣泛應用于其他領域的重要數(shù)學方法。假如學生把握得好，后面的學習“圓錐曲線與方程”會輕松很多。

標準方程的推導，先通過學生的切身體驗，來發(fā)覺打算圓的要素圓心和半徑，讓學生明確一個圓對應一個方程，在此根底上借助求曲線方程的根本步驟，由學生自主探究推導出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標準方程，再由特別到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標準方程。并引導學生找出方程的特征，以幫忙學生理解和記憶。

例題教學的設計，主要加深對圓的標準方程的理解及一些簡潔的.應用。例題安排不多，但變式較多，變式的設計由特別到一般，由簡到繁，由淺入深，比擬符合學生的認知規(guī)律，這樣學生承受起來比擬簡單。

課堂練習，是對本節(jié)課目標落實狀況的檢測，讓學生明確本節(jié)課應當?shù)竭_什么樣的目標。

這節(jié)課幾乎是按自己的教學設計順當完成。在學生動手，雙基落實方面還不錯，學生的活動也比擬充分，教師僅是準時的引導和點評，讓學生的主體性得到了較為充分的表達。另外，在教學中不斷的滲透數(shù)學思想和方法，讓學生思維得到提升。

初中數(shù)學教師教學反思3

一學期的工作又完畢了，可以說緊急勞碌而收獲多多?；貞涍@學期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學學科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結閱歷，吸取教訓，使以后的工作能夠有效、有序地進展，現(xiàn)將一學期的教學工作總結如下：

一、喜愛教師工作，思想進步

團結同志，每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻，嚴格要求自己，仔細完成學校交給的任務和工作，嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實地地執(zhí)行學校的各項要求。

二、積極參與各類學習培訓，努力提高自己的教育教學水平

結合自身特點制定了業(yè)務學習規(guī)劃，本學期我嚴格根據(jù)學習規(guī)劃，有序有效地進展了學習，我覺得自己的業(yè)務水平又上了一個新的臺階，特殊是我又仔細學習了幾本教育教學叢書，我覺得自己有了很大的`提升。在平常我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領悟其中的教學藝術，努力提高自己的教育教學水平，并能在日常教學工作中很好的應用。

三、教學工作和科研工作

在教學工作方面，在備課過程中仔細鉆研教材，深刻理解教材，敏捷運用教材，依據(jù)教材的特點及學生的實際狀況設計教案，仔細地上好每一節(jié)課。備課深入細致。平常仔細討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精確把握難重點。在制定教學目的時，特別留意學生的實際狀況。教案編寫仔細，并不斷歸納總結閱歷教訓。教學中，我重視學生的思維力量、自學力量的培育，一面自覺學習先進教育思想方法、優(yōu)秀教學方法等，一面連續(xù)進展“課堂教學”的分層教學討論，著力點放在激發(fā)興趣---教給方法---養(yǎng)成習慣---培育力量---形成品行上，改革教學方法、手段，增大課堂容量，提高學習興趣，實現(xiàn)“后進生轉化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類學生都得到應有進展”的目標。對于班級的學困生，賜予特別的照顧，課堂上多提問，多巡察，多輔導，在課堂上對他們的點滴進步賜予適當?shù)谋頁P，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學困生們的輔導教師，組成“一幫二“小組，依據(jù)各自的狀況給學困生定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。常思索，常討論，常總結，促進學生全面進展，打好根底，培育學生創(chuàng)新力量”，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的討論與運用為重點，努力實現(xiàn)教學高質量，課堂高效率。連續(xù)探究數(shù)學學問之間的數(shù)學思想的運用和數(shù)學問題的思路方法、分析規(guī)律等;作完初中數(shù)學各章的學問樹和初中數(shù)學的分類學問樹;撰寫多篇教學閱歷類等論文。

四、仔細參加班級治理，努力形成良好班風

通過班會、晨會對學生進展的思想教育。培育班干部，主動與家長溝通，虛心承受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達成全都。我不但注意學生的學習成績，而且更注意學習態(tài)度、方法和習慣;不但重視學生的品德養(yǎng)成，而且更重視學生的思維力量、自學力量的培育，我虛心學習、大膽創(chuàng)新，跟班緊、仔細負責、指導到位，并充分發(fā)揮學生的自主治理作用，使班級真正形成“團結向上，紀律嚴明，環(huán)境干凈，學習刻苦”的良好班氣。

五、工作中存在的問題

1、教材挖掘不深入。

2、教法不敏捷，不能吸引學生學習，對學生的引導、啟發(fā)缺乏。

3、新課標下新的教學思想學習不深入。對學生的自主學習,合作學習,缺乏理論指導.

4、差生末抓在手。由于對學生的了解不夠，對學生的學習態(tài)度、思維力量不太清晰。上課和復習時該講的都講了，學生把握的狀況怎樣，教師心中很多。導致了教學中的盲目性。

5、教學反思不夠。

六、今后努力的方向

1、加強學習，學習新課標下新的教學思想。

2、學習新課標，挖掘教材，進一步把握學問點和考點。

3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法的教學理念。

4、加強轉差培優(yōu)力度。

5、加強教學反思，加大教學投入。

教師的工作周而復始，我將好好反思一學期來我工作中的閱歷和缺乏，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領導和教師賜予我?guī)兔团?，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

初中數(shù)學教師教學反思4

現(xiàn)代教學論討論指出，從本質上講，學生學習的根本緣由是問題。在數(shù)學課堂教學中，教師可依據(jù)不同的教學內容，圍繞不同的教學目標，設計出符合學生實際的教學問題，圍繞所設計的問題開展教學活動。這樣，在課堂教學環(huán)節(jié)中，問題該怎樣設計?圍繞問題該怎樣進展教學，才能使教學效率得以提高?這是擺在我們面前急需解決的問題。

本文將結合自己的教學實踐，就問題設計的策略及反思等方面談談自己的看法。

一、注意問題情境的創(chuàng)設

聞名數(shù)學家費賴登塔爾認為：“數(shù)學源于現(xiàn)實又寓于現(xiàn)實，數(shù)學教學應從學生所接觸的客觀實際中提出問題，然后升華為數(shù)學概念、運算法則或數(shù)學思想?！边@一觀念既反映了數(shù)學的本質，同時說明白在數(shù)學課堂教學中創(chuàng)設問題情境的重要性。比方，在《有理數(shù)的加法》一節(jié)的教學導入時，我首先出示了一周來本班的積分統(tǒng)計表(表中的得分用正數(shù)表示，失分用負數(shù)表示，)讓學生觀看：

星期一二三四五六合計

積分+3-2-4-2+2+4

然后提出問題：“誰能幫我們班算出這一周的總積分呢?”結果我發(fā)覺大多數(shù)同學能用“抵消”的方法統(tǒng)計出這一周本班的總積分。然后我出了一道算式題：“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”發(fā)覺學生不知道該怎樣算。當學生產生這樣的認知沖突時我便引入了本節(jié)課要學習的內容，最終我用表中的數(shù)據(jù)分成了幾種類型，如正數(shù)加正數(shù)、負數(shù)加負數(shù)、正數(shù)加負數(shù)等，綻開新知學習，教學效果較以前有明顯改觀。

本節(jié)課勝利之處在于：(1)導入的情境問題貼近學生的現(xiàn)實，調動了學生的積極性。(2)情境問題為后面的教學埋下了伏筆，引發(fā)了學生的認知沖突。固然，情境問題的創(chuàng)設不當，會直接影響教學。比方，在《函數(shù)》一節(jié)的教學時，我用游樂園中的摩天輪引入，當我提出問題：“同學們，當你坐在摩天輪上,隨著時間的變化,你離開地面的高度是如何變化的?”我發(fā)覺學生幾乎沒有反響，只是間或聽到：“摩天輪?”“很危急……”原來是一個很典型的函數(shù)問題，只由于農村學生對該情境的熟悉模糊,一時沒有進入到虛擬情境中來,導致課堂開端消失“僵局”，也影響了后面的教學工作的成功開展。

2、教學重點、難點處的.問題設計

初中數(shù)學課堂教學中重點與難點的處理將直接影響教學效果。通過設計好的問題串可以強化重點與突破難點。例如，《結識拋物線》一節(jié)的教學重點就是做二次函數(shù)y=x2的圖像并依據(jù)圖像熟悉和理解函數(shù)的性質。而作圖過程又是一個難點問題，要從所畫的圖像中發(fā)覺并歸納性質，首先得畫出較精確的函數(shù)圖像。在學生畫圖像的過程中，我抓住學生的幾種錯誤畫法提出了三個問題讓學生爭論溝通：

(1)依據(jù)你畫的圖像，給自變量x任取一個值，函數(shù)y有唯一的值與它對應嗎?

(2)自變量x的范圍是什么?

(3)0

3、例題或課堂練習中的問題設計

例題教學具有準時穩(wěn)固學問和敏捷運用學問的雙重功能，隨堂練習是檢查學生的數(shù)學學習效果和培育學生思維的有效手段之一。數(shù)學課堂教學中，教師通過優(yōu)選例題，細心設計層次清楚的練習，能夠讓學生以積極的態(tài)度去思索并解決問題，獲得問題解決的成就感和歡樂感。例如筆者在《反比例函數(shù)的圖像與性質》一節(jié)的教學中設計了一道這樣的問題：已知A(-2,y1)、B(-1,y2)、C(2,y3)三點都在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)圖像上，(1)比擬y1、y2、y3的大小關系。(2)若D(a，y1)、E(b，y2)、F(c，y3)三點也在反比例函數(shù)y=k/x(k>0)的圖像上，其中a0推斷y1、y2、y3的大小關系。教學中我發(fā)覺多數(shù)學生對問題(1)采納了直接代入計算的方法得到結果，對問題(2)明顯用代入法難以得到結果，這時，我讓學生小組爭論來解決。經過爭論后，學生A答復：“由于k>0時，反比例函數(shù)y隨x的增大而減小，而ay3?！睂W生B答復：“我們組用特別值檢驗得出y20,所以y3>y1>y2?！睂W生C答復：“我們組依據(jù)反比例函數(shù)的圖像和性質得到：當k>0時，在每個象限內，函數(shù)y的值隨自變量x的增大而減小，由此可得y3>y1>y2?！苯涍^對以上不同做法的比擬和鑒別，學生對反比例函數(shù)圖像的性質中“在每一個象限內”這一條件有了徹底的理解。可見，在數(shù)學課堂教學中，教師細心設計例題或練習問題，使學生通過對問題的解決，既穩(wěn)固了學問，又培育了運用學問解決實際問題的力量，體驗到了解決問題后的歡樂感和成就感。

4、在學習反思中的問題設計

初中學生學習數(shù)學的方法相對欠缺，學生“重結論，輕過程”的現(xiàn)象較普遍，對學習結果的反思意識淡薄，自我評價不徹底，做錯的題目一錯再錯。作為教師，在平常的教學中要注意引導，徹底分析錯因，讓學生在錯題中有反思的時機。例如，在一元一次方程的教學中，我發(fā)覺學生解含有分母的方程時很簡單出錯，針對學生做錯的題目，我設計了如的表格:

通過引導學生對錯因徹底分析與校正，學生明白了產生錯誤的真正緣由是什么，熟悉到了自己的缺乏。然后我出了幾道解方程的練習，結果發(fā)覺，學生的確重視了錯誤，效果明顯有所好轉。

總之，在數(shù)學教學中，教學問題的設計的確是一種學問，是一種藝術。要讓學生在實實在在的問題情境中去親歷體驗，在對問題的分析、探究與溝通的過程中主動思索，與人共享成果，來體驗勝利的歡樂，增加他們的自信念。

初中數(shù)學教師教學反思5

反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)覺，是再制造。

教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思索對象，對已經或正在發(fā)生的教學活動以及這些教學活動背后的理論、假設，進展端詳和分析的過程，其目的是使教學活動進入更優(yōu)化的狀態(tài)，使學生得到更充分的進展，使教師成長地更快、更專業(yè)。反思不是單純的事后行為，還包括事前和過程中的反思。

反思的意義；反思是重要的數(shù)學活動，它是數(shù)學活動的核心動力，是一種積極的思維活動和探究行為，是同化，是探究，是發(fā)覺，是再制造?！边@使我們感悟到反思的重要。數(shù)學教師進展教學反思的意義表達在：

對教學課堂的反思：

（1）反思教學行為中教師是課堂的主宰者還是學生學習的組織者

學生才是學習的仆人，教師的一個重要任務就是為學生供應學生合作溝通的空間與時間，這是學生自己學習最重要的學習資源環(huán)境。在教學中，教師可以采納個別學習，同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等多種課堂教學組織形式，這些形式就為學生制造供應了合作溝通的空間，同時教師還必需給學生的自主學習供應充分的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學習環(huán)境。如在“七巧板”一節(jié)中，我讓學生自己設計一副七巧板，并拼湊圖形，學生對動手操作很感興趣，不少同學設計出別出心裁的“七巧板”，并拼出了很多意義豐富的圖形，其構思之奇妙，想像之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學們體會到了自己溝通而取得勝利的樂趣。

（2）反思教學行為中教師是學生獵取學問的引導者還是學問傳遞的支配者

傳統(tǒng)教法認為“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的天職，課堂上教師的任務就是想方設法把學問傳授給學生，使學生完全處于被動地位，思維活動完全受教師的支配，這種教學方法不能開掘學生的潛能，阻礙了學生的進展。教師的任務不僅是教會學生的學問，更應當成為學生自主探究并獵取學問的引導者，引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括做人的.價值，引導可以表現(xiàn)為一種啟迪，一種鼓勵，在學生迷路時，引導他辨明方向，在遇到困難時，鼓勵他們勇于戰(zhàn)勝困難。

（3）反思教學行為中教師是“師道尊嚴”者還是學生學習的合

在課堂教學中，教師的作用是不能無視的，在以往的教學中，師生之間的距離無法縮短，師生之間無法進展感情溝通，良好的師生關系，民主的課堂氣氛無法形成。要轉變這種形式，教師應當主動由“站在講臺上”，變?yōu)椤白叩綄W生中去”，使自己成為學生中的一員，與學生共同探討學習中的問題，以溝通、合作、商討的口氣與學生溝通心得、體會，這樣學生會親其師，信其道。遇到什么問題都情愿與教師講。

由于數(shù)學思維本身就是一種反思性思維，從本質上說，數(shù)學是科學中的皇后，數(shù)學是一切科學的根底，數(shù)學就是一種精神，即理性精神。數(shù)學是如此的重要，它站在科學的頂峰擴展人們的智力，探求真理，數(shù)學的討論成果傳遞給物理學、化學等自然學科，轉變著我們一般群眾的生活。數(shù)學又是這樣的漂亮，在數(shù)學家眼里它是詩、是歌、是畫，數(shù)學里布滿了公式美，規(guī)律美、秩序美，令數(shù)學家們魂牽夢繞，沉醉沉迷。所以對數(shù)學教學反思就更為重要了。

只有通過教學反思才能提高教師的教學水平，才能把教師潛意識的活動納入到教師有意識的活動之中，才能提高教師的教育科研力量，從而使數(shù)學教學水平邁向更高而有效的境地。

初中數(shù)學教師教學反思6

本節(jié)課主要通過學生的小組活動、自主探究，概括出三角形內外角的三條性質；并通過溝通探討，說理論證，實踐檢驗，加深熟悉三角形內外角的三條性質。在課堂上充分表達了學生的主體性地位和學生學習的規(guī)律，及發(fā)覺學問—探究學問—把握學問—運用學問。上完這節(jié)課后，感覺到本節(jié)課還有不少地方設計得不好。結合實際，我的反思如下：

1．勝利之處：

整體來說，本堂課的教學圍繞三角形的內外角性質發(fā)覺及應用綻開教學，通過學生小組活動，發(fā)覺結論，并結合所學進展說理論證等使本節(jié)課的重點得到了突出，難點得到了突破；并且對學生學習中的狀況進展了點評和分析，并對有較多學生存在的`問題作出了反應；教育了學生要善用數(shù)學的眼光對待生活，因此整體設計是勝利的。

2．缺乏之處及改良措施：

以下是缺乏之處，我進展了反思，并提出了一些改良措施，盼望下次上課能有所借鑒：

在用在活動1的時間偏多。由于七年級的學問構造還不完整，所以引導學生從實例說明到說理論證的數(shù)學學習：“量”，“拼”到“等量關系”，“作幫助線”。故花費了一些的時間，不過我認為有必要讓學生知道數(shù)學證明是嚴謹?shù)耐评磉^程，而不僅僅是“看到的”。

改良措施：在活動過程中，適時引導，方法許多，不必一一講解，只要學生能用一種數(shù)理方法驗證就可以，這樣可以為后續(xù)活動供應更多時間。

在實際教學中為了表達學生學習的主體性，和教師教學的主導性，花費了許多的精力編擬了學生自主學習卷，但是如何用好學習卷，如何處理學生探究過程中的引導和講解也是一門不淺的學問，還需要在實際教學中不斷地反思才能不斷地進步。

他山之石，可以攻玉。以上這7篇初中數(shù)學教師教學反思是來自于山草香的初中數(shù)學教學反思的相關范文，盼望能有賜予您肯定的啟發(fā)。

初中數(shù)學教師教學反思7

最近我上了一節(jié)初一新教材的數(shù)學公開課：等式和它的性質，在教學中我采納了體驗探究的教學方式，在教師的協(xié)作引導下，讓學生自我動手、動腦、操作、觀看、歸納出等式性質，體驗學問的構成過程，力求表達“主體參加、自主探究、合作溝通、指導引探“的教學理念。

以下將教學過程作簡要回述：

整個教學過程主要分三局部：第一局部是等式的概念，我采納“歸納思維模式”教學，第一階段：創(chuàng)設情境——請同學們舉出幾個等式的例子;其次階段：構成概念——讓學生觀看這些等式的共同特點，想一想什么叫做等式;第三階段：應用概念———讓學生識別哪些是等式，哪些不是，并說出為什么其次局部是探究等式的性質，采納體驗探究的教學方式，首先由學生兩人一組動手試驗，要求分別放上砝碼使天平堅持平衡，并填寫試驗表;再讓學生觀看電腦演示的書中71頁的試驗，提出問題：經過天平試驗，要使天平平衡，你覺得應留意什么你能聯(lián)想到等式有什么性質由學生獨立思索歸納出等式性質1，然后讓學生觀看書中71頁其次個試驗的電腦演示，并引導學生從天平左右兩邊的數(shù)量關系上思索歸納出等式性質2，最終經過練習穩(wěn)固等式的兩條性質，并讓學生從練習中思索運用等式的性質時應留意些什么第三局部是拓展與提高，經過兩個填空，提醒等式的對稱性和傳遞性為后面學習一元一次方程和二元一次方程組作好了鋪墊。

教學反思：

這是我在片區(qū)教學中上的一節(jié)數(shù)學公開課，經過片區(qū)小組的聽課、評課活動，給了我很大的啟發(fā)，也使我在教學中多了些體會和思索：

《等式和它的性質》這節(jié)課的”學習，我主要采納了體驗探究的教學方式，為學生供應了親自操作的時機，引導學生運用已有閱歷、學問、方法去探究與發(fā)覺等式的性質，使學生直接參加教學活動，學生在動手操作中對抽象的數(shù)學定理獵取感性的熟悉，進而經過教師的引導加工上升為理性熟悉，從而獲得新知，使學生的學習變?yōu)橐粋€再制造的過程，同時讓學生學到獵取學問的思想和方法，體會在解決問題的過程中與他人合作的重要性，為學生今后獵取學問以及探究和發(fā)覺打下根底。

回憶本節(jié)課，我覺得在一些教學設計和教學過程的把握中還存在著一些問題：

1、不能正確的把握操作的時間，沒有到達應有的學習效果。作為教師所提出的試驗操作的難易程度，應和所給的爭論時間成正比。難一點的操作問題，應多給點時間，反之則少給點時間。這樣既保證了試驗的有效性，又不至于鋪張時間。但在探究等式性質1中用天平試驗的時間過長(用了10分鐘)，并且總是停留在一個層面上，使活動沒有真正起到最初的效果。

2、學中沒能注意學生思維多樣性的培育。數(shù)學教學的探究過程中，對于問題的最終結果應是一個從“求異”逐步走向“求同”的過程，而不是在一開頭就讓學生沿著教師預先設定好方向去思索，這樣掌握了學生思維的進展。如在討論等式性質1的過程，我是步步指導，層層點拔，惟恐有所紕漏，使得學生的思維受到了限制。

3、對于性質1中的“式子”未能做到合理的解釋。

4、對于性質的運用，我采納教師問學生答的形式，沒有照看到全體學生的參加。

改善方法

1、個一小組做完試驗后(時間掌握在2分鐘)能夠實行四人活動，讓學生自我先去想你從試驗中發(fā)覺了什么，聯(lián)想到了什么，由組長做好每一個組員的發(fā)言記錄，經過觀看思索、溝通爭論體會試驗中所能發(fā)覺問題的多樣性，由每組派代表答復，從學生答復中，引導學生歸納等式性質1。這樣的合作爭論，能使學生爭論的答案不再統(tǒng)一在教師事先限定的框框中，學生爭論的結果可能會有許多是教師始料不及的，但也可能是精彩獨到的。

2、在歸納等式性質1中，對于“式子”的問題可適當做引導。學生雖然沒有學過整式，但卻能夠在第一個屏幕演示——兩邊同時加上一個三角物體的天平試驗中，提出：兩邊加上的這個物體它的重量我們明白嗎有可能會是多少對于這個物體的未知重量我們能夠如何表示呢從而引出把這個未知量當成一個式子看的概念

3、對于等式性質的應用，可讓學生在獨立思索前提下進展小組活動，這樣能使每個學生都能發(fā)揮自我的作用，每個學生都有表達和傾聽的時機，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個過程，學優(yōu)生得到了鍛練，而學困生也在互補、互動中學到了學問，促進了進展。

有這樣一種說法：你我各一個蘋果，交換之后，你我還是一個蘋果;你我各有一種思想，交換之后，你我卻有了兩種思想。這很形象地說出了合作學習的好處。教師把學習的主動權交給學生，把思維的過程還給學生，問題在分組爭論中得以共同解決。正所謂：“水本無波，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而生靈光?！眱H有真正把自主、探究、合作的學習方式落到實處，才能培育學生成為既有創(chuàng)新本領，又能適應現(xiàn)代社會進展的公民。

作為教師，要想真正搞好以探究活動為主的課堂教學，必需把握多種教學思想方法和教學技能，不斷更新與轉變教學觀念和教學態(tài)度，在課堂教學中始終牢記：學生才是學習的主體，學生才是課堂的主體;教師只是課堂的組織者、引導者和合。所以，課堂教學過程的設計，也必需表達學生的主體性。

初中數(shù)學教師教學反思8

本學期我們級組各成員發(fā)揚了相互幫助，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構”公開課活動。組織加強班等課外訓練輔導，較好地按要求完成了教學任務。

從考試反應狀況看，主要有以下幾方面主要問題：

1、學生對所學學問未能完全的了解，考試時消失學問盲點;

2、對要求把握的數(shù)學思想不能很好的理解;

3、運算力量有待加強，特殊是去括號時的符號問題，乘法安排律的漏乘現(xiàn)象嚴峻，運算法則不夠嫻熟。

4、數(shù)學思想、識圖力量有待加強;

5、答題的標準性需要加強。

建議在今后的教學中：

(1)立足教材，鉆研教學大綱的要求;試卷中較多題目是依據(jù)課本的題目改編而來，從學生的考試狀況來看課本的題目把握不抱負，這說明在平常的教學中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓練，但忽視學生實實在在地理解課本學問，提高思維力量。課堂上盡量把課堂還給學生,讓學生積極參加到課堂中,多時機給學生展現(xiàn),表演,講題,把思路和方法講出來,使學生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學的.理解。多點讓學生獨立思索,發(fā)覺問題,解決問題。

(2)注意培育學生良好的學習習慣。

(3)加強例題示范教學，培育學生解題書寫表達。

(4)多一些數(shù)學方法、數(shù)學思想的滲透，少一些學問的生搬硬套。

(5)在數(shù)學教學過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學學問進展整理、歸納、溝通學問間的內在聯(lián)系，形成縱向、橫向學問鏈，從學問的聯(lián)系和整體上把握根底學問。

(6)針對學生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性。讓每個學生課外有適合的作業(yè)做，對不同層次的學生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學習的效率，減輕學生課外作業(yè)的負擔。正確對待學生學習數(shù)學的差異，克制兩極分化。數(shù)學課堂上多考慮、照顧中下生，讓他們在數(shù)學課堂上聽得進，肯用手。

(7)教師在平常的課堂教學中必需致力于轉變教師的教學行為和學生的學習方式，加強學法指導，提高學生的閱讀力量，平常培育學生的自學力量，使學生實實在在地理解課本學問，提高思維力量。平常要關注課本、關注運算力量、關注教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

初中數(shù)學教師教學反思9

思之不慎，行而失當”反思意識人類早就有之。“反求諸己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師，在教學中也應適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔當初中數(shù)學教學工作，目前學期工作已根本完畢，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學教學的特別性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與制造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，局部課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，無視對學生的根底、力量的關注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進展有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進展根底學問點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的學問不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求缺乏，學生參加時機少、參加面??；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依靠于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，無視教師自身對學問框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語學問體系的方法指導和力量培育。

4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時得悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反應“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生數(shù)學學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的數(shù)學學習與復習消失了很多問題。

1。學生對數(shù)學學習缺乏興趣、自信念和學習動力；在數(shù)學課堂上不積極參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言；另外，相當一局部學生在聽新課時跟不上教師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2。學生對數(shù)學課堂學問的`把握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大局部學生對書本學問不夠重視，找不到數(shù)學學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學復習缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學學習缺乏主動性。

3。局部學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統(tǒng)安排和科學規(guī)劃，或者學習和復習沒有共性化特點，導致學習效果不明顯。

4?；谝陨蠣顩r，我認為作為學生中考的把關者，初中數(shù)學教師首先要有正確地意識，應充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。假如學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的進展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進展提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活潑課堂，更能提高學生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習留意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還表達在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獵取學問，提高力量的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參加，有助于他們有效內化學問與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學內容。

2、數(shù)學課堂上教師應及時有效獵取學情反應，有效地進展課前回憶，課堂小結等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、鼓勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進展跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

3、注意課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進展教學反思，由教師自己及時反省、思索、探究和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調根底學問的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點內容上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的討論，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采納教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫忙，從而切實提高學生成績。

三、復習中應留意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據(jù)。因此，在復習時，教師和學生都應仔細學習并充分理解和精確把握教學大綱中對根底學問與力量的要求。

二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的題型，通過復習，要使學生對初中數(shù)學學習有個總體的、概括的印象。大到計算證明，小到詳細的學問點，使學生腦子中有清楚的框架和內容充實的“網(wǎng)絡圖”。

三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進展專題講解與訓練，搜集、積存學生平時在各方面消失的錯誤，逐題突破。

四、復習提示和建議。

在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，特地抄寫在一個本子上，及時訂正反應。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做根底學問練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現(xiàn)在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強練習，廣泛接觸各種題型，拓展學問面，同時要有意識地積存各種題型的解題方法和技巧，從而可削減中考時的答題失誤。

總之，中考數(shù)學復習階段特別重要，復習可以查漏補缺，能使學問到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經逐熟悉到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿足的數(shù)學課堂的目標還存在肯定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐力量，為學生的數(shù)學進展和輕松面對中考作出更大的努力。

初中數(shù)學教師教學反思10

教師可以從教學實踐的疑難、沖突和逆境中發(fā)覺討論課題。教師在教學過程中經常會遇到各種各樣的疑難、沖突與逆境，并且沒有現(xiàn)成的勝利解決方法可供借鑒。這種疑難或逆境至少有以下幾種類型：

（1）教師的抱負與實際存在著差距。例如，教師盼望在教學過程中突出學生的主體性，以此為基點進展新的教學設計，試圖引發(fā)學生興趣，喚起學習熱忱，但實施下來效果并不明顯，學生的學習成績還受到了肯定的”影響。

（2）教學情境中教師與學生、學生與學生的目標之間存在著沖突。如教師從“培育學生制造力”的指導思想動身，在教學中布置較有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，但這種做法卻導致一局部學生跟不上功課，產生挫敗感，最終厭學。

（3）教師與領導、同事、或家長對教育教學（此文來自）存在的不同甚至對立的看法。如有的教師為了提高教學質量（此文來自優(yōu)秀），在課堂教學中不斷做出新的嘗試，以轉變原來的“填鴨式”教學，但四周同事或學生家長卻不認同，認為他在出風頭，會影響學生學習。

（4）教學中存在著比比皆是的“兩難逆境”。例如顧及到了單個學生的共性進展，就有可能阻礙了學生集體；關注到了學生的興趣，標準性就很可能被減弱；充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，教師的引導角色就可能無法實現(xiàn)了。上述的疑難、沖突和逆境都可成為教師的討論課題，教師在討論的過程中找出化解問題的方法，從而走出逆境，提升教學效果。

初中數(shù)學教師教學反思11

有段時間，覺得上課便是一種熬煎，在我所任教的其中一個班級，學生為了躲避數(shù)學課，有幾個女生總是寧愿呆在廁所里，也不愿來教室聽我“啰嗦”，有幾個淘氣的男生還算聰慧，一段時間我辛苦的拽著他們，生怕落伍，可他們隨便性太大，甚至會幾天以打針為理由，不見露面，即使留在課堂中也是無精打采，無論我怎么關注感覺也是徒然，這個班級甚至做個作業(yè)，也只是限于兩三個版本，做個練習也是完全應付，仔細去完成的僅僅就是那些狡猾一些的孩子，在教學中，也感受到了前所未有的挫敗感，總結到人生苦痛的是當教師，而更苦痛的當了數(shù)學教師，最最苦痛的.是當了這個淘氣孩子的數(shù)學教師。

現(xiàn)在我在努力嘗試著轉變，曾經以為的那些課堂絕癥，似乎也得到了適度的治療，并取得了肯定的成效。課堂開頭活潑了，課堂中學生為了小組的榮譽，爭搶著學習爭搶著回答下列問題，在小組合作中，為了應付我的那些驚奇的變式題，更是絲毫不敢懈怠，積極的去溝通，以前只是限于溝通答案，現(xiàn)在學生開頭更多的關注問題的解題方法，開頭關注解決問題時所用學問點。甚至學生在感慨：這節(jié)課怎么那么快就完畢了啊。學生的意猶未盡讓我再次體驗到教師的那點小成就感。

初中數(shù)學教師教學反思12

作為教師，大家都會面對上公開課這個問題，當要上課時，我們就會想方設法，千思百慮，教材分析，教案撰寫，課件教具制作，試教時間，甚至上公開課穿的衣服，學生的座位編排，還有上公開課前肯定會事先到場地去作好各種預備等等不一而足，可是尋常的每天都要上的課呢，我們又是怎樣做的呢？不行排解，相當一局部人是沒有那么重視的，公開課好比飯店的宴席，千方百計也要色香味俱全，而日常上課就好比家常菜了，甚至有可能是蘿卜咸菜應付一下就過去了。我個人不太喜愛許多公開課上花里胡哨的東西，不過我認為公開課課前所做的種種預備功夫是最值得欣賞的，反復推敲反復思索，上公開課上多的人教學進步自然就很大，我很少上公開課，也不喜愛上，但我喜愛上尋常的課，每一節(jié)課對我來說都是一次挑戰(zhàn)。我把每一節(jié)課都當作是公開課那樣來上，詳細的說我盡量做到如下幾點：

一、細心進展教學設計

一節(jié)課的教法設計是由它的教學內容所打算的。概念課必需讓學生側重于理解，計算課側重計算力量培育，應用題側重于分析；復習課則培育綜合力量。無論教學內容如何變化，我在處理教材時都先了解該課的重點、難點及教學目的，作到心中有數(shù)。然后留意在備課過程中設法由淺入深，把難點解釋清晰。同時突出重點，用不同的方式方法對重點內容進展操練及運用。學生在把握學問重點后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點突出的課，在聽眾的心中也會留下特別深刻的`印象。

二、選擇適宜的學法

我總是先站在學生的角度來思索，這節(jié)課學生聽了會怎樣，那個地方可能會消失問題，假如我是學生我會怎樣解決等。然后再來打算是講授為主或是自學為主，那種不管一切一律都讓學生小組合作學習的作法，看似高超，其實有時在現(xiàn)實中未必行得通，試問，假如小組中的每一個人對問題都不明白時，連續(xù)爭論下去會有什么結果？我想大多數(shù)學生就會轉向其它與課上無關的活題了吧。

盡量在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最終讓正確的答案或結論從學生的口中得出。既牢牢地吸引住了學生的留意力，也把“一言堂”變成了人人參加的爭論或溝通活動，活潑了課堂氣氛，也使學生對學問的印象特殊深刻，有更強的活用力量，收到好的教學效果。

注意師生間的互動。教師在教學過程中應留意與學生間的溝通，發(fā)覺他們的疑難困惑，準時解釋清晰。同時也抓住他們感興趣的活動或事物，調動其積極性。師生默契協(xié)作，共同把課堂活動推向高潮。

在備課時應考慮到學生的特點、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實際，走近他們的生活，常常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的留意力，調動他們的積極性。同時考慮到不同學生的成績狀況及理解力量的差異，設置不同梯度的問題供不同層次的學生答復。在備課時便想好：這個稍易的問題要讓成績略差的XX同學答復；這個有肯定難度的問題到時讓XX同學總結一下……這樣讓每個同學都有份參加課堂中，都能體會到勝利的喜悅，對活潑課堂氣氛，提高學生積極性有極大的幫忙。

三、備突發(fā)大事。

我們學校的教學設備很先進，我?guī)缀趺恳还?jié)課都要用到，但有時會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學的順當進展。在備課過程中就要考慮得特殊周詳，盡量把這些偶發(fā)大事的發(fā)生率掌握為零，或事先作好思想預備：假設事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設備是否已經安裝或調試好，以免到上課時出過失；上課要用的圖片、練習題或其它的教具有否預備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時間充裕，完成了教學任務卻仍未到下課時間，應臨時增加哪些活動；又萬一時間緊，差不多下課了還未完成預備好的教學內容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的預備就保證了你的課能如你所設計的步驟有條不紊地順當進展，收到預期的效果。

實在消失停電、故障等緣由造成電腦、投影等無法使用的現(xiàn)象，有時往往使細心制作的課件被棄之一旁。這時也絲毫不會影響我的正常教學，由于既然把每一節(jié)課當成公開課，我事先已考慮到這些問題，粉筆黑板照樣連續(xù)上。

初中數(shù)學教師教學反思13

最近聽了李樹果，朱太德三位教師的課，觸動很大，感受到我校的課堂改革每天都在進步。每天都在不斷地完善。

李先麗教師依據(jù)本身學科特點投放了六個六個問題，并且每個問題都與社會生活相聯(lián)系。讓每個學生都有話去說。能讓每位同學都能參加到課堂教學的過程中來?？梢娊處焸湔n充分。學生展現(xiàn)到位。假如讓學生有肯定的時間進展穩(wěn)固練習，信任課堂教學效果會更好。

李樹國教師的課目標教學意識強，讓學生明白本節(jié)課學習目標，給學生自主的時間進展探究教師投放的問題組。之后讓學生進展小組合作，這樣合作的效果有效。小組展現(xiàn)有主持，有解答，有總結。建議：問題盡量讓學生進展解決。

朱太德教師的課上對學生預習的檢查很值得我們思索，值得我們每一個人進展學習，沒有充分的預習就沒有學生喜悅的展現(xiàn)。然后讓學生依據(jù)教師投放的”六個問題進展自主學習，讓學生帶著問題進展小組合作學習，這樣的小組合作才有實效。小組展現(xiàn)采納了競爭的機制，調動了學生學習的積極性。小組展現(xiàn)到位，小組每位成員各有分工。每位成員都有事做，值得我們學習。建議：問題組是不是讓書寫好的同學板書，對學生進展示范作用。課上有肯定量的穩(wěn)固練習準時對學生進展穩(wěn)固。課堂教學效果會更佳。

初中數(shù)學教師教學反思14

一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的承受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭辯，布滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

一、勝利的閱歷和感受

1、溝通讓學生共享歡樂和共享資源

學生已有的生活閱歷、活動閱歷以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進展活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的溝通，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和熟悉，大家共同共享發(fā)覺和勝利的歡樂，共享彼此的資源。

2、從生活動身的教學讓學生感受到學習的歡樂

在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶著學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，教師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了教師剛剛說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開頭活潑起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的`新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

3、創(chuàng)新設計讓學生表達積極向上

在學生上網(wǎng)查詢，細心設計、指導下，勝利地進展了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由教師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展現(xiàn)出來，并說明自己的創(chuàng)意。最終，教師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進展總結，學生再自己進展小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、效勞于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地表達了學生主動探究、溝通、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

4、合作探究給學生帶來勝利的愉悅

“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必需通過實際調查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的精確。學生或通過報刊、電視播送等媒體，或對他們感興趣的問題綻開