初中語(yǔ)文課文散步的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

初中語(yǔ)文課文散步的教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

初中語(yǔ)文課文漫步的教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：學(xué)習(xí)散文美，感受字里行間濃濃親情。

2、培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情的情感，學(xué)會(huì)感恩。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)親情

教學(xué)難點(diǎn)：

調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，理解責(zé)任。

教學(xué)過(guò)程：

課間播放鋼琴曲。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課（4分鐘）（播放《家是溫順港灣》）

家，一個(gè)多么溫馨的字眼，它是一個(gè)避風(fēng)的港灣，一個(gè)幸福的搖籃。它給了我們無(wú)盡的關(guān)愛(ài)和溫情，也給我們展現(xiàn)了一個(gè)布滿親情和關(guān)愛(ài)的空間。今日，讓我們步入一個(gè)家庭，去感受四口之家濃濃的親情

二、掃清字詞障礙（1分鐘）

三、初讀課文，整體感知。（9分鐘）

①聽(tīng)課文錄音，感悟文章[對(duì)表現(xiàn)親情的細(xì)節(jié)＼詞句做圈點(diǎn)]（4分鐘）

②自由朗讀課文。（插入背景音樂(lè)：鋼琴曲）

學(xué)生找自己最喜愛(ài)的句子。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。

同學(xué)們點(diǎn)評(píng)

學(xué)生讀出文句后，可問(wèn)學(xué)生，為什么你會(huì)用這樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

③學(xué)生搶答

1、漫步的時(shí)間是。

2、漫步的地點(diǎn)是。

3、漫步的人有。

4、漫步過(guò)程中發(fā)生了。（可以用課文中的原話答復(fù)）

5、漫步過(guò)程中發(fā)生了什么樣的分歧？[適時(shí)點(diǎn)撥]

6、解決分歧取決于誰(shuí)？

7、為什么由“我”來(lái)選擇？

8、“我”為什么會(huì)“感到責(zé)任的重大”呢？

四、跳讀課文，感受人物形象。（10分鐘）[這里應(yīng)當(dāng)教師充分預(yù)備，通過(guò)這里的探討，理解人物，理解親情，理解尊老愛(ài)幼，理解爸爸媽媽的責(zé)任感。]

同學(xué)都談了聽(tīng)讀了這篇課文后各自不同的感受，但有一點(diǎn)是一樣的，那就是：我們都感受到了這一家生活的溫馨，幸福。而這與家庭成員之間互敬互愛(ài)是分不開(kāi)的，那么這一家人中，你最喜愛(ài)哪一個(gè)呢？為什么？

五、品讀課文，感受散文美。（6分鐘）

請(qǐng)大家自由品嘗課文，找出課文中自己認(rèn)為有劇烈美感或是強(qiáng)大震撼力的句子或內(nèi)容。

請(qǐng)大家用句式：美，美在。

例如：文章開(kāi)頭很美，美在開(kāi)門見(jiàn)山，美在一開(kāi)頭就是“我們?cè)谔镆吧下健边@個(gè)詩(shī)意的鏡頭。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡”，美在運(yùn)用了細(xì)膩的景物描寫(xiě)，從視覺(jué)角度描繪了初春自然的生氣和清爽

（可以從句子的語(yǔ)言品嘗，也可以從文章的選材、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫(huà)等方面品嘗，可著眼于某段或是全篇。）

六、學(xué)生質(zhì)疑（5分鐘）

同學(xué)們的發(fā)言非常感人。這個(gè)家庭之所以如此幸福、祥和，是由于他們都從維護(hù)家庭的和諧和團(tuán)結(jié)動(dòng)身，盡量為他人著想，這正是他們對(duì)這個(gè)家盡到了自己應(yīng)盡的責(zé)任。我們說(shuō)要愛(ài)家庭、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)民族，都應(yīng)當(dāng)用實(shí)際行動(dòng)擔(dān)當(dāng)起自己的責(zé)任。由于，愛(ài)，就是責(zé)任。

課文敘述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸實(shí)平易。但這看似平淡的語(yǔ)言卻蘊(yùn)含著真摯的感情。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，把你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)展溝通，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)展討淪，

（學(xué)生大聲讀書(shū)，圈點(diǎn)、勾畫(huà)，爭(zhēng)論熱鬧。）

六、幻想親情課堂練筆：我的親情故事（8分鐘）

師同學(xué)們說(shuō)得太美了。我好像也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的牛奶的醇香。（眾人笑）用美的語(yǔ)言表現(xiàn)親情，教師想起一首詩(shī)：{師深情朗讀}

童年時(shí)看父親父親是一座山而我是一只林中鳥(niǎo)鳥(niǎo)永久離不開(kāi)山的熏陶童年時(shí)看母親母親是一片藍(lán)色的湖而我則是一尾魚(yú)魚(yú)永久離不開(kāi)湖的懷抱山給我頑強(qiáng)的品行湖給我水的歡樂(lè)

山進(jìn)化我飛行的羽毛湖蛻盡我游弋的鱗屑成年時(shí)再看父親父親變成山中一片林而我卻挺立成一座山山永久報(bào)答不完林的恩情成年時(shí)再看母親母親則變成湖中一片水草而我卻坦蕩成一片湖水草永久庇護(hù)湖的波濤

親愛(ài)的同學(xué)們，假如說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種漂亮，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間的真情。只要你專心去觀看，專心去感悟，你會(huì)發(fā)覺(jué)非常平淡的生活小事，也包蘊(yùn)著無(wú)比豐富的情感。下面請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以小組為單位，談?wù)勛约杭彝ド钪衅椒捕腥说男∈隆?/p>

（學(xué)生分組敘述自己的家庭故事，氣氛熱鬧。）

師請(qǐng)各小組推舉講得最好的同學(xué)到臺(tái)前為大家進(jìn)展精彩的敘述。（眾生推舉了3人。）

聽(tīng)歌曲《相親相愛(ài)》，重溫家庭暖和，同學(xué)溝通自己所體驗(yàn)的“濃濃親情”和“生活之美”。[這里可以安排練筆。]要求100字左右

七、建立真情，回報(bào)親恩（3分鐘）[布置回家為父母做一件事，并在課堂談?wù)勗O(shè)想和創(chuàng)意。]

遙控器應(yīng)當(dāng)給誰(shuí)呢？

八、布置作業(yè)（１分鐘）

課后練習(xí)三，閱讀短文《三代》，與課文比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你？請(qǐng)寫(xiě)一篇300—500字的感受。

初中語(yǔ)文課文漫步的教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過(guò)朗讀法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法提升學(xué)習(xí)力。

過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)自主合作、探究質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度價(jià)值觀：感受親情，培育尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)濃濃的親情，揣摩精致詞句，品嘗語(yǔ)言的美。

三、教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章所蘊(yùn)含的生活哲理，于潛移默化中進(jìn)展情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

四、教學(xué)方法

品讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自主探究法、合作探究法、情感體驗(yàn)法

五、教學(xué)預(yù)備

多媒體課件

六、教學(xué)時(shí)數(shù)

1課時(shí)

七、教學(xué)流程

(一)情境渲染導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們?nèi)祟悡碛兄S富的情感世界，在這個(gè)豐富的情感世界里，我們盡情的享受著親情、友情甚至于愛(ài)情。我想請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，在這三種感情里，哪一種感情將伴隨著我們從呱呱落地的嬰孩至白發(fā)斑斑的老人呢?(親情)對(duì)，親情，親情是我們?nèi)祟愂澜缰凶钬S富、最動(dòng)人的情感之一，不少的文人墨客對(duì)它進(jìn)展了詳盡的描述，你們能不能說(shuō)一說(shuō)你們讀過(guò)關(guān)于親情的文章嗎?(生答)

師：很好，我記得小學(xué)的時(shí)候咱們學(xué)過(guò)一首《游子吟》，慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉(和學(xué)生齊背)。今日，我們將一同專心靈去傾聽(tīng)一首親情、人性和生命的贊歌，走進(jìn)莫懷戚的《漫步》。

(營(yíng)造氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的情感與共鳴，幫忙學(xué)生盡快走進(jìn)課文營(yíng)造的人性美)

(二)整體感知

教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀并思索兩個(gè)問(wèn)題，第一是留意字的正確讀音，其次是學(xué)會(huì)篩選信息復(fù)述課文內(nèi)容。

(通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激完成對(duì)文本的整體感知,讓學(xué)生學(xué)會(huì)篩選并整理信息。)

(三)人物性格分析

請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位爭(zhēng)論，合作探究課文中人物的性格特點(diǎn)。

“我”：孝順

母親：疼愛(ài)孫子

妻子：賢惠、孝順、和善

兒子：天真、活潑

(教會(huì)學(xué)生從文本入手，快速完成人物性格分析，達(dá)成教學(xué)目標(biāo))

(四)自學(xué)質(zhì)疑、合作探究

請(qǐng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)會(huì)提問(wèn)。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思索，把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑問(wèn)說(shuō)出來(lái)和大家一塊爭(zhēng)論解決。

(“學(xué)貴有疑”，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑的力量。)

(五)課堂小結(jié)

師：為我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的家庭?請(qǐng)你用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。

(六)情感體驗(yàn)

1.情境假設(shè)，引發(fā)思索

假設(shè)你們一家人在看電視，在只有一臺(tái)電視的狀況下，爺爺想看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽要看新聞，你要看動(dòng)畫(huà)片。此時(shí)遙控器在你的手上，你會(huì)怎么做?

2.敘述親情故事，激發(fā)感情

有一位年輕的母親和她年僅兩歲的女兒。有一天，媽媽趁女兒熟睡的時(shí)候外出買菜。這個(gè)時(shí)候女兒醒了，找不到媽媽，于是她爬上了桌子，爬到了窗戶邊。就在這個(gè)時(shí)候，她看到了樓下買菜歸來(lái)的母親。她向媽媽伸出了雙手，從樓上撲了下去。就在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，媽媽沖到了樓下，用雙手接住了孩子，而這位年輕的母親卻由于心臟病突發(fā)而永久離開(kāi)了人世。事后，消防隊(duì)員們做了這樣一個(gè)測(cè)試，同樣的距離，同等的高度，還有一個(gè)同等重量的沙袋，可測(cè)試的結(jié)果卻是沒(méi)有一個(gè)消防隊(duì)員能接住沙袋。知道這是為什么嗎?由于消防隊(duì)員接的是沒(méi)有生命的沙袋，而母親接的是自己的孩子。這就是愛(ài)吧，這也就是我們所說(shuō)的親情。我們每天都沐浴在愛(ài)的陽(yáng)光中，我們的父母為我們付出了多少的精力、心血甚至是生命!

3.朗讀本班同學(xué)習(xí)作《我的母親》，引起共鳴。

(用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在潛移默化中進(jìn)展德育教育，達(dá)成情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。)

(七)遷移拓展

請(qǐng)同學(xué)們以口頭作文的方式敘述你的親情世界里發(fā)生的你最難忘的一幕，與同學(xué)們相互溝通。

(既是情感教育，也是作文訓(xùn)練。較好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。)

七、教學(xué)反思

(一)優(yōu)點(diǎn)

1.在教學(xué)過(guò)程中，我有意識(shí)地借助多媒體，充分發(fā)揮多媒體的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和提高教學(xué)效率。

2.在教學(xué)方法上,我有意識(shí)地選用朗讀法,將朗讀作為主線貫穿整個(gè)課堂教學(xué),讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)入課文,在理解課文的同時(shí)反復(fù)吟誦,最終用朗讀表達(dá)出自己對(duì)作品的感悟,對(duì)親情的感悟。

3.在突破教學(xué)重難點(diǎn)時(shí),我有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓他們通過(guò)自主,合作,探究的方式運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)法,品讀法,爭(zhēng)論法抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,反復(fù)咀嚼,從而領(lǐng)悟平易樸實(shí)的文字下深長(zhǎng)的意味。在此根底上,讓學(xué)生聯(lián)系生活,運(yùn)用課內(nèi)外結(jié)合的方法,以外促內(nèi),以內(nèi)促外深入理解文本體察生活,將自己的獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)。

4.在達(dá)成情感態(tài)度價(jià)值觀時(shí)，我有意識(shí)地借助學(xué)生已有生活閱歷，用孩子們身邊的例子激發(fā)其情感，引起其共鳴，使整堂課進(jìn)入情感的高潮，在課堂上潛移默化地進(jìn)展德育教育，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

(二)缺乏

1.后半局部，由于時(shí)間問(wèn)題，給學(xué)生讀的時(shí)機(jī)太少，而且疏忽了朗讀指導(dǎo)。

2.我的情感有些強(qiáng)加給學(xué)生了，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生從多個(gè)角度地感悟文本，多元化地解讀文本。

3.在備課過(guò)程中,對(duì)《漫步》這文本剖析得不夠透徹,文中的有些語(yǔ)句還是可以挖掘得更為深入的。

初中語(yǔ)文課文漫步的教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、教材分析

《漫步》是部編本七年級(jí)上冊(cè)其次單元的其次篇課文。本單元以親情為主題，重視通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的情感?！堵健酚洈⒘艘患胰目谌嗽谝巴饴降男∈?，以小見(jiàn)大話親情，舉輕若重道責(zé)任，文中的并列對(duì)稱句式與大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含了濃濃的親情與責(zé)任感。

二、學(xué)情分析

七年級(jí)的學(xué)生可以理清一家四口漫步的事情進(jìn)展，初步體會(huì)文本表達(dá)的親情，但對(duì)文本蘊(yùn)含的責(zé)任感受不夠明確與深刻，對(duì)親情與責(zé)任感的體驗(yàn)也只是停留在感覺(jué)外表，不能很好地從語(yǔ)言表達(dá)層面去體會(huì)蘊(yùn)含的情感，需要教師引導(dǎo)賞析文本并列對(duì)稱句式與大詞小用語(yǔ)言表達(dá)特色，更深刻地體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的情味。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、感知“我的”語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任感。

2、理解景物描寫(xiě)渲染春天氣息，襯托幸福愉悅心境的作用。

3、體會(huì)并列對(duì)稱句式與大詞小用蘊(yùn)含的濃濃親情與責(zé)任感。（教學(xué)重難點(diǎn)）

四、教學(xué)方法

誦讀賞析法、問(wèn)答法、講授法

五、教學(xué)流程

（一）掃清字詞障礙，初步感知課文內(nèi)容。（10min）

1、激活生活閱歷導(dǎo)入

今日我們來(lái)學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《漫步》，漫步在我們?nèi)粘Ｉ钪惺且患艹Ｒ?jiàn)的小事，信任同學(xué)們都有體驗(yàn)過(guò)，同學(xué)們?cè)诼降臅r(shí)候是什么體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

預(yù)設(shè)：生舉手自由發(fā)言。

那么莫懷戚先生的漫步體驗(yàn)跟我們的是否有所不同呢，接下來(lái)我們一起走進(jìn)文本，感受莫懷戚先生的《漫步》。

2．我會(huì)讀以下詞語(yǔ)，并會(huì)解釋局部詞語(yǔ)的意思。（投影出示）

嫩芽(nèn)霎（shà）時(shí)拆（chāi）散熬（áo）過(guò)

分歧（qí）水波粼粼（lín）委屈

3．我能理解以下詞語(yǔ)的意思。

信服：信任，佩服。

水波粼粼：水面

分歧：非常明凈

各得其所：每個(gè)人或事物都得到恰當(dāng)?shù)奈恢没虬才拧?/p>

4、本文表達(dá)了一件什么事？初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)：莫懷戚一家四口漫步的小事；學(xué)生自由舉手發(fā)言，談?wù)剬?duì)文本的初印象：相親相愛(ài)一家人、親情、責(zé)任、溫馨等等。

（二）體會(huì)“我們”，感受親情與責(zé)任。（15min）

1、文中有一句話能概括文章的根本內(nèi)容，同學(xué)們能找出來(lái)是哪一句嗎？

ppt展現(xiàn)：我們?cè)谔镆吧下剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。

2、這句話的語(yǔ)言表達(dá)是最簡(jiǎn)潔的嗎？是否有些重復(fù)啰嗦。

3、這樣的內(nèi)容尋常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的？比照找出不同之處。

預(yù)設(shè)：我們一家四個(gè)人在田野上漫步；我、母親、妻子和兒子在田野上漫步。

不同：列舉說(shuō)明；重復(fù)“我的”。

4、這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)覺(jué)什么“特殊”之處？

引導(dǎo)結(jié)果：選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，不僅說(shuō)了“我們”，后面更是列舉了“我們”的各個(gè)成員，這說(shuō)明家庭中每個(gè)人都很重要，不行或缺，充滿著濃濃的愛(ài)意，這里就表達(dá)了親情。（列舉好朋友點(diǎn)人名幫忙理解并列每個(gè)角色的重要性）還有，在每一個(gè)家庭成員前面都加上了“我的”，強(qiáng)調(diào)了“我”的身份的重要性，把全部的責(zé)任都放在了“我”的身上，凸顯了“我”的責(zé)任，就像我們爸爸會(huì)說(shuō)，這是我的女兒或者兒子，不是別人的，表達(dá)了爸爸的擔(dān)當(dāng)，但同時(shí)也表達(dá)了爸爸身上劇烈的責(zé)任感。（板書(shū)親情與責(zé)任）

5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓艺?，還有沒(méi)有類似的“我的”的表達(dá)，請(qǐng)找出來(lái)并誦讀。

我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。我的妻子和兒子走在后面；我的母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思；我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；到了一處，我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。我的母親雖然高大，

引導(dǎo)總結(jié)：文章通過(guò)看似啰嗦的“我的”的表達(dá)，強(qiáng)調(diào)、凸顯了我的責(zé)任。

（三）體會(huì)“田野”，渲染春天氣息，襯托幸福心境。（15min）

1、“我們”一家四口動(dòng)身去漫步了，在途中看到什么風(fēng)光呢？（學(xué)生找到后ppt展現(xiàn)兩段景物描寫(xiě)）這些景物描寫(xiě)有什么作用呢？先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，待會(huì)教師請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并談?wù)勼w會(huì)。

2、學(xué)生自由舉手朗讀并談?wù)剰膶?xiě)景段落體會(huì)到了什么，有什么作用。

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨便地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶镆袄锏亩补竟镜仄鹬輧骸@一切使人想著一樣?xùn)|西——生命。

她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，終點(diǎn)一口水波粼粼的魚(yú)塘。（ppt展現(xiàn)）

引導(dǎo)：描寫(xiě)了春天漂亮的風(fēng)光、有生命活力的景物，渲染了春天的氣息，襯托了愉悅的心情、幸福的心境。

3、同學(xué)們知道莫懷戚是在什么狀況下陪母親出來(lái)漫步的嗎?（引入母親年歲已高喪偶，需要陪伴的背景資料）

4、文章中有一段是描寫(xiě)母親的身體狀況的，大家讀一讀這一段。

引導(dǎo)賞析兩個(gè)“太遲”，母親年歲已高、身體不好卻能熬過(guò)嚴(yán)冬，母親還能陪在我身邊，我還能帶著母親出來(lái)漫步，在看到這些漂亮風(fēng)光時(shí)，我的心情應(yīng)當(dāng)是很愉悅很幸福的，在這種漫步背景下，的愉悅幸福心情是要更深一層的。更加表達(dá)了看到這些景物時(shí)的幸福心境。（可例舉奶奶外婆與同學(xué)，借助生活閱歷感受。）

5、請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的愉悅與幸福齊讀描寫(xiě)景物段落。

（四）體會(huì)“漫步”，感受親情與責(zé)任。（40min）

并列對(duì)稱句式（25min）

1、我們一家四口在漫步的時(shí)候發(fā)生了小插曲，請(qǐng)從文章中找出描寫(xiě)小插曲的句子。

（ppt展現(xiàn)）后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思……；

2、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)這個(gè)描寫(xiě)分歧的句子在構(gòu)造上有什么特點(diǎn)？面對(duì)分歧時(shí)是什么感受？

引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱句式（分句間意思或構(gòu)造上并列對(duì)稱），理解并列對(duì)稱句式的突出、強(qiáng)調(diào)、放大的作用。體會(huì)并列對(duì)稱句式并列選擇的兩端，并且感覺(jué)責(zé)任的重大，就像民族首領(lǐng)在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣，凸顯選擇的慎重與困難，進(jìn)而凸顯責(zé)任，而這責(zé)任中又隱含著濃濃的親情。（可類比零食只能二選一的選擇）（板書(shū)并列對(duì)稱）

3、文中還有許多并列對(duì)稱句式，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。朗讀并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

引導(dǎo)：學(xué)生自由舉手朗讀發(fā)言，從并列對(duì)稱句式中感受蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。

并列對(duì)稱句式主要有：

她很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

（引導(dǎo)學(xué)生理解并列對(duì)稱也可以是意思上的對(duì)稱，母親現(xiàn)在老了，聽(tīng)我的話，我要擔(dān)當(dāng)起照看母親的責(zé)任。）

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。

前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

（我和母親走在一起是為了我便利照看母親，我的妻子和兒子走在是為了便利妻子照看兒子，通過(guò)并列對(duì)稱句式凸顯漫步時(shí)的位置排列，感受到了濃濃的親情。）

我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；（母親與兒子對(duì)我的信任，也說(shuō)明我肩上的責(zé)任）

由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。

（兩者的并列比照說(shuō)明我的選擇是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，說(shuō)明我的慎重。）

我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。（背這一個(gè)動(dòng)作表達(dá)了呵護(hù)與愛(ài)護(hù)，在這一行為動(dòng)作中表達(dá)濃濃親情）

我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，究竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，

（即使母親和兒子很輕，我和妻子也是漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地，生怕消失什么過(guò)失，這種比照中更加凸顯親情。）

大詞小用（14min）

1、在漫步消失分歧的時(shí)候，“我”的感受是什么？

一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，就像民族首領(lǐng)在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣。

2、我在文中發(fā)覺(jué)用了“民族首領(lǐng)”“嚴(yán)峻關(guān)頭”這些詞語(yǔ)來(lái)形容自己，用在這里會(huì)不會(huì)太夸大了？（板書(shū)大詞小用）

引導(dǎo)學(xué)生理解大詞小用（范圍很大的詞語(yǔ)用在了很小的地方），體會(huì)用“民族首領(lǐng)”來(lái)形容自己，是大詞小用，從大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)中體會(huì)蘊(yùn)含其中的情味：說(shuō)明對(duì)這件事的重視，表達(dá)了親情與責(zé)任。（例舉“累得要死了”類比，累怎么會(huì)到要死的程度呢，只是夸大表達(dá)累的程度很深。）

3、文中還有這樣的大詞小用，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

舉例：我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很認(rèn)真，似乎我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

引導(dǎo)：兒子和母親加起來(lái)就是整個(gè)世界，足以說(shuō)明兒子和母親對(duì)我們的重要性，我和妻子要漸漸地穩(wěn)穩(wěn)地呵護(hù)我們的世界，使他們不受損害，從中也可以表達(dá)劇烈的責(zé)任感與親情。

（五）作業(yè)布置（1min）

請(qǐng)同學(xué)們下課后再讀文章，更加深刻地感受并列對(duì)稱句式以及大詞小用的語(yǔ)言表達(dá)蘊(yùn)含的親情與責(zé)任。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

漫步

親情責(zé)任

并列對(duì)稱大詞小用

初中語(yǔ)文課文漫步的教學(xué)設(shè)計(jì)4

【設(shè)計(jì)理念】

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，它要求教師擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自主參加合作、主動(dòng)發(fā)覺(jué)探究。教師要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，鼓舞他們獨(dú)特的思路和想法，以自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)自主溝通思想、展現(xiàn)成果。學(xué)習(xí)活動(dòng)中的質(zhì)疑問(wèn)難、探究拓展可以從任何角度進(jìn)展延長(zhǎng)反思，讓學(xué)生在相互合作、溝通爭(zhēng)論中開(kāi)心地獲得學(xué)問(wèn)，何樂(lè)而不為呢?

《漫步》為我們描繪了一幅牧歌式的情景，文章內(nèi)容比擬淺顯易懂，卻表達(dá)了語(yǔ)言美、詩(shī)意美、人性美。本文主要在于對(duì)學(xué)生審美閱讀的啟蒙的訓(xùn)練，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)入課文，運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，品嘗文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，查找美點(diǎn)，培育學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字之美、對(duì)情感意境之美的體驗(yàn)。

同時(shí)，由于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、情感的體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一篇課文所能完成的，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盼望能把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更寬闊的空間。其一，是課外閱讀，盼望學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得理性熟悉，能夠把自己的閱讀積存興趣調(diào)動(dòng)起來(lái);其二，是更寬闊的社會(huì)生活，把社會(huì)生活作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

【學(xué)情分析】

七年級(jí)的學(xué)生正處于進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段，他們的主動(dòng)性和求知欲都已大大提高，不再喜愛(ài)被動(dòng)地承受學(xué)問(wèn)，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的力量。但同時(shí)缺乏良好的觀看生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)，對(duì)散文學(xué)問(wèn)的了解知之甚少，而且由于受社會(huì)上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒(méi)有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀、圈畫(huà)、質(zhì)疑、小組爭(zhēng)論、比擬討論與拓展強(qiáng)化，從中對(duì)散文有初步的了解和鑒賞;體會(huì)課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)：整體感知課文;連續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)，積存語(yǔ)言;熬煉理解力量和表達(dá)力量;進(jìn)展思維力量和想象力量。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味。同時(shí)借鑒舉輕若重、以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品嘗文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何組織小組活動(dòng)，查找典型詞句，體會(huì)文章語(yǔ)言‘舉輕若重’的特點(diǎn)和課文深長(zhǎng)的意味，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用‘舉輕若重’的寫(xiě)法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、喚起學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，導(dǎo)入新課

師：信任同學(xué)們和我一樣，在生活中曾被很多小事感動(dòng)過(guò)：平尋常常的一天，收到了來(lái)自遠(yuǎn)方朋友的祝愿，雖然只有淡淡的一句“你好嗎”;難過(guò)失敗的時(shí)候，一位尋常不是特殊親近的人悄悄地為你遞上一張紙巾，輕輕地對(duì)你說(shuō)“我們知道你盡力了”。這些雖然都是小事，但總能讓人讀出很多的真情。在生活中，你有過(guò)這樣的經(jīng)受嗎?請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)。

請(qǐng)兩至三位同學(xué)敘述經(jīng)受，與大家溝通。

師：今日，就讓我們走進(jìn)莫懷戚的《漫步》，看看是如何把生活中最微小的小事寫(xiě)得讓人感動(dòng)的。(多媒體投影“漫步”)

(于微小處見(jiàn)真情。導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。雖未涉及文本，卻已“意在言中”。同時(shí)以學(xué)生現(xiàn)有的生活積存為學(xué)習(xí)的前提，可熬煉學(xué)生積存生活、感悟生活的力量，到達(dá)教材與生活，與讀者情感上的溝通。)

二、誦讀課文，整體感悟

1、朗讀競(jìng)賽。以班級(jí)為單位，大家推選一名代表和教師競(jìng)賽，借助多媒體播放背景音樂(lè)《秋日思雨》。其他同學(xué)從以下三方面賜予評(píng)判：

⑴音準(zhǔn)。

⑵句逗的停頓。

⑶語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的處理。

2、通過(guò)爭(zhēng)論，統(tǒng)一意見(jiàn)：本文基調(diào)開(kāi)心而膚淺;語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，不亦過(guò)高或過(guò)低;語(yǔ)氣親切，溫柔，并含有莊重;語(yǔ)速以中速為主，第四自然段應(yīng)快些，第六、八自然段應(yīng)慢些。

依據(jù)爭(zhēng)論結(jié)果，自由讀課文。思索：本文表達(dá)了一件什么事?初讀課文，你感受最深的一點(diǎn)是什么?

師生互動(dòng)，形成板書(shū)。

(為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的求知欲望，我利用中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，以競(jìng)賽的形式，并且是與教師競(jìng)賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識(shí)，那種追求勝利的興奮可促使他們?nèi)硇牡赝度?，為自己、為集體爭(zhēng)光。同時(shí)，通過(guò)朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺(jué)地神游其中，與在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入對(duì)作品的理解中。)

三、師生合作，初步發(fā)覺(jué)

1、師生共同探討第一、二節(jié)：

學(xué)習(xí)第一節(jié)：多媒體投影第一節(jié)“我們?cè)谔镆奥剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！闭?qǐng)同學(xué)們輕輕地把這句話讀一遍。(生讀第一節(jié))

師：從這樣一句話的表述中，你能讀出在寫(xiě)這句話時(shí)含著的情感嗎?自己再輕輕讀一遍。

(冰山只露一角。以猜讀體會(huì)的創(chuàng)作，學(xué)生以最自然的狀態(tài)進(jìn)入文本的情感世界。)

(不急于讓學(xué)生答復(fù)，給他們時(shí)間再次閱讀。)

(生輕聲讀。紛紛舉手。)

(既讓學(xué)生猜測(cè)，自然給以肯定時(shí)間。對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，不倉(cāng)促評(píng)價(jià)。努力鼓舞學(xué)生“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。)

師追問(wèn)：這樣的內(nèi)容尋常習(xí)慣是怎樣表達(dá)的?這樣選用詞語(yǔ)和選擇句式，你能否發(fā)覺(jué)什么“特殊”之處?

通常習(xí)慣的表達(dá)有：

⑴我們一家四個(gè)人在田野上漫步。

⑵我、母親、妻子和兒子在田野上漫步。

……

歸納比擬結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，突出“我”對(duì)母親的敬重及對(duì)一家人的愛(ài)，嚴(yán)肅其事地推出一個(gè)鏡頭。

(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)──語(yǔ)言的探究，通過(guò)比擬發(fā)覺(jué)用詞、句式的不同尋常，感受文章濃濃的親情。)

學(xué)習(xí)其次節(jié)：自主發(fā)覺(jué)句式比擬特別的句子;推選用得巧的詞語(yǔ)，體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的真情。

句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服

(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)覺(jué)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握把小事情寫(xiě)得很重，寫(xiě)得意義非凡。)

2、學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)：

專心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件尋常的生活小事顯得那么不同尋常。

(歸納的環(huán)節(jié)特別重要，它把對(duì)詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的熟悉。)

四、自主探究，小組合作

1、小組學(xué)習(xí)，圈畫(huà)溝通：

出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺(jué)的根底上，圈畫(huà)后面幾節(jié)文字中比擬特別的，也就是有舉輕若重感覺(jué)的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。

(小組活動(dòng)，師生互動(dòng)。教師適當(dāng)幫忙有疑問(wèn)的小組，到肯定時(shí)候教師要提示小組準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，預(yù)備溝通。這一階段也可以將文章分成幾局部，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一局部文字。)

2、班級(jí)溝通，共享發(fā)覺(jué)：

每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)覺(jué)與全班共享，可選擇一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)。

可能有的句子：

⑴前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

(這句話從小孩的嘴里出來(lái)，顯得特殊的天真、得意，可讓學(xué)生仿讀進(jìn)展品嘗。)

⑵我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。

(教師可不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：為什么他們都聽(tīng)我的?引導(dǎo)學(xué)生探討)

⑶這南方初春的田野，……這一切都使人想著一樣?xùn)|西──生命。

(特別一般的風(fēng)光，在的筆下卻是那樣地富有詩(shī)意，并且使它與莊重的話題“生命”聯(lián)系在一起，教師可引導(dǎo)學(xué)生探討“為什么看到這田野漂亮的春景會(huì)想到生命?”“這與前文寫(xiě)母親有無(wú)聯(lián)系?”等問(wèn)題。并讓學(xué)生動(dòng)筆仿寫(xiě)，深入理解語(yǔ)言美。)

⑷我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。

(這是一句有著深刻含義，富有哲理的話，也是文章的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對(duì)生活的一種使命感。在探討中，應(yīng)鼓舞學(xué)生對(duì)這句話發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。)

(培育學(xué)生查找關(guān)鍵語(yǔ)句理解課文主旨的力量，并且通過(guò)讓學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分表達(dá)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。同時(shí)，在探討中穿插朗讀加深學(xué)生對(duì)課文的理解?！白x是吞食、咀嚼，是最簡(jiǎn)便同時(shí)也是最有效的閱讀方法?！暴ぉど蚪濉吨黧w閱讀的實(shí)踐形式探析》)

可能有的詞語(yǔ)：

太遲、終于、熬、分歧、責(zé)任的重大、委屈、水波粼粼、漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真

(在探討這些詞語(yǔ)時(shí)，主要是要分析這些詞語(yǔ)是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。教師在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們的發(fā)散思維，如：說(shuō)母親過(guò)冬天，為什么說(shuō)成“熬”?母親和兒子兩人意見(jiàn)不統(tǒng)一，為什么要用“分歧”這個(gè)這么大的詞?我為什么會(huì)感到責(zé)任的重大?假設(shè)文中的“我”，毫不遲疑地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想?為什么我和妻子要漸漸地、穩(wěn)穩(wěn)地、認(rèn)真地背呢?等等。這些都是開(kāi)放性的問(wèn)題，教師要敬重學(xué)生，鼓舞他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)要滲透情感教育，教學(xué)生做人的道理。)

(共享學(xué)生的發(fā)覺(jué)有助于培育學(xué)生的信念與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)覺(jué)與溝通中。語(yǔ)文教學(xué)不僅要留意語(yǔ)言、情感，也要教學(xué)生做人的道理。語(yǔ)文托起的，是一個(gè)大寫(xiě)的“人”。)

五、拓展：強(qiáng)化發(fā)覺(jué)

1、與原文比擬，推動(dòng)討論：

文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，爭(zhēng)論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。

括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：

⑴有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天終于來(lái)了。

⑵一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大，(就像民族首領(lǐng)在嚴(yán)峻關(guān)頭時(shí)那樣)。

⑶我打算委屈兒子了，由于我伴同他的時(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。

(教學(xué)中，爭(zhēng)論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有肯定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)

(教師依據(jù)學(xué)習(xí)狀況打算是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思索還是小組爭(zhēng)論溝通。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成公平端詳?shù)囊庾R(shí)，、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)覺(jué)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，放任思維的潮流?！扒曳哦霹N林中啼”，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)

2、調(diào)用積存，向課外拓展：

舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫(xiě)得莊重、意義非凡，有些能使文章變得輕松幽默，在生活中或者閱讀中我們常常會(huì)遇到這樣的例子，如“扛著一支鉛筆”。你能否也運(yùn)用“舉輕若重”的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話，描述生活中感受到的親情?

學(xué)生先小組溝通，然后全班溝通。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生讀與寫(xiě)結(jié)合，同時(shí)也盼望把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向更寬闊的空間。學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)當(dāng)用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)

六、比擬：驗(yàn)證發(fā)覺(jué)

速讀課后短文《三代》，和《漫步》進(jìn)展比擬閱讀。

《三代》與《漫步》相比擬，哪個(gè)故事更感動(dòng)你?說(shuō)說(shuō)你的理由。

(提示：可從情節(jié)、主旨、寫(xiě)法和語(yǔ)言等方面任選一個(gè)角度)

(比擬是討論性學(xué)習(xí)常常用到的方法，《漫步》與《三代》的主題相近，又有差異，情節(jié)差異較大，語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比擬它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。閱讀是共性化行為，“感動(dòng)”這種情感更是共性化的，說(shuō)《漫步》更感動(dòng)人，可以;說(shuō)《三代》更感動(dòng)人，也可以，能言之成理就好。固然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次討論性的作業(yè)，向課外拓展，深入探究。)

七、反思與小結(jié)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么?感悟到了什么?

(由同學(xué)談本節(jié)課的收獲與啟發(fā)。)

2、總結(jié)：《漫步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。我們學(xué)習(xí)這篇文章，就是想讓我們珍愛(ài)親情，珍愛(ài)生命!最終我們一起唱首歌，來(lái)感受這人間最美妙的感情──親情。教師放歌曲《?；丶铱纯础?，學(xué)生齊唱。

(這處空白點(diǎn)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在回味中對(duì)本節(jié)課穩(wěn)固了熟悉，同時(shí)也培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最終，以大家齊唱《常回家看看》來(lái)結(jié)課，再次把課堂氣氛推向高潮，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)。)

八、作業(yè)布置

1、教師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會(huì)有更多的收獲。

(與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。)

2、觀看自己的生活，想一想是否真的有很多值得一寫(xiě)的“生活細(xì)節(jié)”?呈現(xiàn)語(yǔ)言魅力，描繪生活之美。

(引導(dǎo)學(xué)生觀看生活，關(guān)注生活，品嘗生活。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)

初中語(yǔ)文課文漫步的教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：學(xué)習(xí)理解課文真實(shí)美麗的語(yǔ)言。

過(guò)程與方法：

1、在朗讀中品嘗文章內(nèi)容的方法。

2、在合作探討中提高賞析力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，繼承中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2、有感情地朗讀課文，揣摩文章的語(yǔ)言美，體會(huì)文章的意境美

三、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的人性美、品嘗文章的意境美。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：有人說(shuō)，幸福的家如同港灣，讓我們的心疲乏時(shí)靠岸，有人說(shuō)，濃濃的親情如同甘泉，滋潤(rùn)我們枯涸的心田。家由于有了真愛(ài)而溫馨，由于有了親情而美妙，那么，家畢竟是什么呢？是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)《漫步》，讓我們跟隨去進(jìn)展一次別樣的心靈之旅

設(shè)計(jì)目的：（以美麗的排比句式導(dǎo)入，營(yíng)造美的氣氛。讓學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的感情。）

（二）新授：