初中語文閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告

初中語文閱讀教學(xué)課題研究報(bào)告一、選題背景：

閱讀是教學(xué)之母，閱讀乃教育之本。閱讀力量是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的根底力量，是一個(gè)人終生學(xué)習(xí)和進(jìn)展的前提條件?？梢哉f，教育應(yīng)以培育學(xué)生的自讀力量為起點(diǎn)，為中心，為歸宿。當(dāng)前，閱讀教學(xué)始終是語文教學(xué)的焦點(diǎn)，隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，如何優(yōu)化閱讀教學(xué)也成為語文教師所關(guān)注的問題?？v觀近幾年閱讀教學(xué)的理論討論和實(shí)踐探究，不難發(fā)覺：“學(xué)術(shù)觀點(diǎn)陳雜、實(shí)踐方式多樣，理論討論和實(shí)踐探究，在不斷的補(bǔ)充、修正或否認(rèn)中曲折地前行?！崩碚撚懻撆c實(shí)踐討論脫節(jié)，許多理論最終難以付諸實(shí)踐和承受實(shí)踐的檢驗(yàn)，理論構(gòu)建成為空中樓閣，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；有些實(shí)踐討論因缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)而最終只能停留在閱歷總結(jié)的層面上。針對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，我提出優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

二、理論依據(jù)：

雖然新課改目前已經(jīng)全面實(shí)施，但是現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)仍舊存在“四少”現(xiàn)象，即學(xué)生讀書時(shí)間少，揣摩語言時(shí)間少，語言訓(xùn)練時(shí)間少，獨(dú)立思索時(shí)間少。初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施建議中明確提出：“閱讀是學(xué)生的共性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體爭(zhēng)論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本過度發(fā)揮?！毙抡n標(biāo)的目標(biāo)如此清楚，因此加強(qiáng)閱讀教學(xué)討論優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)刻不容緩。

三、課題討論的意義：

閱讀是表達(dá)的根底，只有讓學(xué)生讀得好，才能使他們寫得好；閱讀是個(gè)多方面汲取的過程，它能使學(xué)生積存學(xué)問，開拓視野，進(jìn)展智力，陶冶情操，在潛移默化中對(duì)學(xué)生的精神世界發(fā)生重大的影響，對(duì)學(xué)生共性的安康進(jìn)展起著重要的作用。因此，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，真正讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)閱讀、會(huì)學(xué)閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學(xué)中脫離出來，輕松閱讀理解，從而到達(dá)葉老所說的“教是為了到達(dá)不需要教”的境地。

為此，我提出該課題討論，引導(dǎo)語文教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，討論語文學(xué)法指導(dǎo)，總結(jié)有效閱歷，引導(dǎo)學(xué)生把握系統(tǒng)的、科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀力量，促進(jìn)學(xué)生語文整體素養(yǎng)的提高。

四、課題討論的主要內(nèi)容：

1.明確語文閱讀教學(xué)根本內(nèi)容。

2.調(diào)查并分析初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀。

3.引領(lǐng)學(xué)生優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的層次。

4.身心參加優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的體驗(yàn)。

5.總結(jié)優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)策略實(shí)施的保障性條件。

五、課題討論方法：

本課題遵循理論聯(lián)系實(shí)際的原則，討論主要采納綜合方法，既繼承現(xiàn)有成果，采納文獻(xiàn)討論的方法取其所用，也以課堂為陣地，采納調(diào)查問卷法、行動(dòng)討論法、案例分析法等，以期到達(dá)最正確討論效果。

1.課題前期主要是問題的采集和歸納階段，采納觀看法、調(diào)查法、文獻(xiàn)討論法等方法，通過座談、調(diào)研等方式，多角度分析相關(guān)資料，分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準(zhǔn)討論問題的突破口。

2.詳細(xì)討論階段主要采納行動(dòng)討論法，以課堂為主陣地，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步完善閱讀教學(xué)各環(huán)節(jié)有效教學(xué)的方案和策略；征集實(shí)際案例，采納個(gè)案法、分析法，從詳細(xì)到一般，總結(jié)規(guī)律，驗(yàn)證課題假設(shè)。

3.總結(jié)階段主要采納抽樣調(diào)查法，匯合各種信息，評(píng)價(jià)教師專業(yè)進(jìn)展?fàn)顩r和學(xué)生素養(yǎng)的進(jìn)展?fàn)顩r，邀請(qǐng)相關(guān)專家，做現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估；召開課題小組會(huì)議，歸納總結(jié)，形成終期討論報(bào)告，匯編討論成果集。

六、課題討論成果

經(jīng)過近一年的討論，我在課堂建立了閱讀課堂自學(xué)、爭(zhēng)論、質(zhì)疑、點(diǎn)撥的新格局，確保了學(xué)生課堂的主體地位。通過學(xué)生主動(dòng)探究、合作進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的方式，自主構(gòu)建對(duì)語文的理解，感受語言文字的魅力，讓不同的人有不同層次的進(jìn)展。找到提高有效性閱讀教學(xué)的根本策略，探究出提高有效性閱讀教學(xué)的方法和途徑，有效性閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)策略，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

七、討論成果的作用及影響

1.通過本課題的討論，引導(dǎo)教師立足課堂，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)語文閱讀原則、功能、方法、類型、及閱讀技巧性、藝術(shù)性的討論，積極探究閱讀教學(xué)的有效策略，不斷豐富自身閱歷積存和理論素養(yǎng)，敏捷運(yùn)用一系列技能技巧，更好的駕馭課堂，沉著施教。

2.能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)恼Z文閱讀類型應(yīng)用于教學(xué)之中，敏捷運(yùn)用導(dǎo)入策略，合理選用導(dǎo)入方法，改良手段，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，努力制造各具特色的優(yōu)秀的語文閱讀方案，讓語文課堂的閱讀別開生面，激發(fā)學(xué)生的探究興趣、求知欲，全面提升課堂教學(xué)效率。

3.通過本課題的討論，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)語文教師開展語文閱讀教學(xué)有效性討論，語文閱讀技能水平得到提高，語文閱讀效果好，促進(jìn)教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，引領(lǐng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)展。

4.通過本課題的討論，使學(xué)生在學(xué)問、力量和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面都得到同步進(jìn)展。特殊是在創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)用學(xué)問解決問題力量、探究力量和科學(xué)素養(yǎng)的培育方面有明顯的成效。教師在語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了和諧、民主的課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)問、力量和情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面進(jìn)展。

八、課題討論反思

一年的《初中語文閱讀指導(dǎo)討論》課題馬上結(jié)題了，但是我們的閱讀教學(xué)與討論工作并沒有完畢。應(yīng)當(dāng)說在討論工作中我們?nèi)〉玫某煽?jī)是喜人的，最大的受益是教師成長了，孩子們進(jìn)步了，還查找到了語文閱讀教學(xué)的很多珍貴閱歷，但我們不會(huì)就此停頓，我們?cè)谟懻撨^程中遇到了一些問題與困惑，還需長時(shí)間的去討論探討。

1.雖然我們以各種方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，但仍有個(gè)別學(xué)生對(duì)閱讀力量不高，怎樣來調(diào)動(dòng)這局部學(xué)生閱讀的興趣，還需進(jìn)展深入地試驗(yàn)討論。

2.指導(dǎo)課上教師怎樣才能更好地發(fā)揮作用，讓學(xué)生在指導(dǎo)課上既得到方法又讓學(xué)生寫出共性，需探求行之有效的教學(xué)模式。

3.一堂優(yōu)質(zhì)高效的語文閱讀課需要時(shí)間作保障，如何實(shí)施閱讀教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)展優(yōu)化。這些都是本課題今后的討論方向。

4.課題討論是辛苦的，如何調(diào)動(dòng)教師的積極性，促其投入到討論工作中？使教師們有種使命感與成就感，愿為之，樂為之？

5.討論成果尚未形成一套完整的理論體系；局部問題的討論不夠深入細(xì)致；討論的成果尚未得到普遍推廣。我將會(huì)在以后的教學(xué)過程中不斷探究，逐步完善討論成果。

九、今后的設(shè)想

1.立足以學(xué)生為本，從語文閱讀教學(xué)課堂拓展到課外閱讀指導(dǎo)，連續(xù)加強(qiáng)學(xué)生閱讀力量的培育。

2.教師多想方法，多討論教法，多溝通協(xié)作，尋求科學(xué)的閱讀教育教學(xué)規(guī)律，努力培育學(xué)生良好的語文素養(yǎng)。

初中語文閱讀教學(xué)課題討論報(bào)告2

6月，我們確立的討論課題“農(nóng)村初中語文閱讀與寫作教學(xué)模式討論”獲得立項(xiàng)審批。從開頭課題試驗(yàn)起，課題組成員熱忱高漲，各項(xiàng)討論工作順當(dāng)進(jìn)展，現(xiàn)己進(jìn)入了課題實(shí)施階段?，F(xiàn)將我們?cè)谔骄窟^程中的一些做法與體會(huì)匯報(bào)如下：

一、、課題討論的根本內(nèi)容：

1、討論怎樣讓學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)關(guān)注身邊生活，積存寫作素材的途徑，提高學(xué)生觀看生活，熟悉生活的水平。

2、討論怎樣培育學(xué)生豐富的情感，提高感受生活的美的力量。作文勝利的關(guān)鍵取決于有沒有對(duì)生活的獨(dú)特視角和見解。因此如何引導(dǎo)學(xué)生留心觀看身邊的事物，深刻而細(xì)膩多角度感悟生活，表達(dá)生活很值得我們探究。

3、要使學(xué)生文章寫得好，關(guān)鍵是積極培育其寫作興趣。考慮如何讓學(xué)生有話可說進(jìn)展作文命題；如何在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，符合學(xué)生習(xí)作需要，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的情趣?？傊谡麄€(gè)作文教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，怎樣詳細(xì)操作與實(shí)施，還有待于我們作進(jìn)一步的探究。

4、教師下水文促進(jìn)學(xué)生寫作的討論。讓討論教師更新寫作教學(xué)觀念，仔細(xì)貫徹實(shí)施新課程寫作教學(xué)理念；提高語文教師的寫作教學(xué)水平。

二、課題討論進(jìn)展?fàn)顩r：

（一）、調(diào)查分析，提高課題討論的針對(duì)性。

20xx年9月--20xx年1月為試驗(yàn)預(yù)備階段，通問卷調(diào)查了解了學(xué)生課外閱讀、寫作的狀況。從20xx年3月開頭試驗(yàn)階段。

（二）、加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)，落實(shí)課題試驗(yàn)。

（1）、課題組全體成員學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)習(xí)葉圣陶等生活作文理論，轉(zhuǎn)變舊教學(xué)觀念。充分領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中作文教學(xué)提出的根本要求和貫徹建議,從理論上熟悉試驗(yàn)的重要性，把握試驗(yàn)要義，明的確驗(yàn)步驟，把握試驗(yàn)方法。訂出實(shí)施規(guī)劃，明確全學(xué)年的試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和方法。

（2）、參研教師積極外出參觀。學(xué)校積極制造條件為課題教師供應(yīng)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、參觀的時(shí)機(jī)，使教師開拓視野，拓寬思路。

（3）、教師積極參與各類活動(dòng)。

①讀書活動(dòng)。要求教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成讀書筆記五千字。

②參與專題講座學(xué)習(xí)。積極參與假期由教育局組織的有關(guān)新課程培訓(xùn)等專題講座。

③課題研討。組織課題組成員溝通課題討論信息，圍繞試驗(yàn)課題進(jìn)展研討，做到“三個(gè)一”，即：擬定一份試驗(yàn)方案，上一節(jié)教改活動(dòng)試驗(yàn)課，寫一篇試驗(yàn)總結(jié)。

④教學(xué)觀摩。除了加強(qiáng)本校觀摩研討外，積極制造條件到外校觀摩研討。

⑤優(yōu)秀課例、閱歷總結(jié)、學(xué)生作文等教科研成果展評(píng)。

（三）、體驗(yàn)生活，挖掘資源，創(chuàng)立開放課堂

1、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活積存

2、構(gòu)建開放作文課堂，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式。

在作文的指導(dǎo)思想上貫穿“開放”二字，不再局限于幾節(jié)作文課上，而是貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中。

三、階段性取得的成果：

經(jīng)過本學(xué)期的`課題討論、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，在這一過程中教師素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。

（一）通過討論，參研教師教學(xué)水平和教研力量得到有效提高。

主要表現(xiàn)在：參研教師的教學(xué)水平明顯提高。參研的三位教師語文教育教學(xué)力量有大幅度的提升，現(xiàn)在已經(jīng)成長為各年級(jí)的中堅(jiān)力氣。劉才智教師的散文優(yōu)質(zhì)課教學(xué)在縣大賽中榮獲二等獎(jiǎng)，朱雷教師的課堂多媒體教學(xué)在縣大賽中獲一等獎(jiǎng)。全體參研教師在教學(xué)上最大的變化是：都向課堂要效率，漸漸克制了上課隨便性的毛病。在備課的針對(duì)性上下功夫，以文本為根底對(duì)學(xué)生進(jìn)展寫作素材、寫作力量的培育，全面提升學(xué)生寫作素養(yǎng)。

(二)學(xué)生寫作力量得到培育

1、激發(fā)了學(xué)生的作文興趣，讓學(xué)生樂于習(xí)作。課題為了將“寫”的訓(xùn)練目標(biāo)落實(shí)好，教師下水文先行，熟識(shí)的生活，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

2、拓寬了學(xué)生的作文思路，讓學(xué)生擅長觀看生活，積存素材。

3、夯實(shí)了學(xué)生的文字功底，讓學(xué)生精于表達(dá)。學(xué)生作文水平大幅度提高，學(xué)生的作文多篇被校報(bào)選用。

四、對(duì)課題討論的思索：

在課題的討論過程中，我們也積淀了如下思索：如語文教師的工作煩而雜，課題組成員怎樣有更充分的溝通反思時(shí)間與空間；如何更好的積存資料、進(jìn)展課題數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)；我們還需要一些實(shí)際的、科學(xué)的指導(dǎo)；學(xué)校電腦配備缺乏，工作不便等。

五、今后我們的努力方向：

今后，我們將進(jìn)一步深化試驗(yàn)，完善試驗(yàn)，豐富試驗(yàn)，主要準(zhǔn)備是：

1．重視深化試驗(yàn)。開發(fā)富有農(nóng)村