經(jīng)驗(yàn)論文：任務(wù)單促進(jìn)混齡同伴交往的實(shí)踐研究

經(jīng)驗(yàn)論文：任務(wù)單促進(jìn)混齡同伴交往的實(shí)踐研究一、問(wèn)題的提出以混齡分室活動(dòng)為切入口展開了一系列實(shí)踐研究?；忑g分室活動(dòng)是把幼兒園的各個(gè)活動(dòng)室（專用的、多用的活動(dòng)室），集中在一個(gè)時(shí)間段開放，供3歲至6歲（幼兒園小班、中班、大班）幼兒自由選擇。根據(jù)幼兒的需要、本園教師的特長(zhǎng)以及幼兒園空間的特點(diǎn)，開辟“家園”、“巧巧編織房”、“智力快車”、“建筑屋”、“貝貝書吧”、“異想天開美工室”等七個(gè)活動(dòng)室，每個(gè)活動(dòng)室由具有專長(zhǎng)的教師負(fù)責(zé)，每個(gè)活動(dòng)室的幼兒人數(shù)控制在12-20人左右。筆者負(fù)責(zé)“智力快車”活動(dòng)室。混齡活動(dòng)每周開放一次，時(shí)間為45分鐘。屆時(shí)，每個(gè)幼兒根據(jù)自己的興趣、愛好、能力自主選擇掛牌走進(jìn)他們喜愛的活動(dòng)室和同伴們一起活動(dòng)?；顒?dòng)中發(fā)現(xiàn)，由于每次到活動(dòng)室活動(dòng)的幼兒不固定，每次都是些陌生的臉，同伴之間彼此互相不熟悉。同齡交往出現(xiàn)頻次較多，異齡交往則非常少。為了更好實(shí)現(xiàn)混齡活動(dòng)價(jià)值，筆者試圖通過(guò)任務(wù)單認(rèn)領(lǐng)法促進(jìn)異齡同伴間交往。任務(wù)單認(rèn)領(lǐng)的想法來(lái)源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，這是一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?；忑g活動(dòng)的組織開展過(guò)程中，嘗試?yán)萌蝿?wù)單有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)幼兒與同伴交往的機(jī)會(huì)，促進(jìn)交往能力的發(fā)展。二、研究對(duì)象與研究方法（一）研究對(duì)象幼兒園六個(gè)班級(jí)（包括兩個(gè)小班、兩個(gè)中班、兩個(gè)大班）。以一個(gè)混齡活動(dòng)室的22位幼兒為研究對(duì)象，其中小班幼兒為6位、中班幼兒為8位、大班幼兒為8位。需注明的是，22位活動(dòng)對(duì)象，是以幼兒自選為原則的，因此每次進(jìn)入該活動(dòng)室的對(duì)象可能都是不同的幼兒，但小班、中班、大班的幼兒人數(shù)總是相同的6位、8位和8位。（二）研究?jī)?nèi)容年齡跨度2歲的幼兒在混齡活動(dòng)室中，教師運(yùn)用任務(wù)單認(rèn)領(lǐng)策略能否有效促進(jìn)異齡同伴間的交往頻次，又如何根據(jù)不同時(shí)期幼兒的能力水平設(shè)計(jì)任務(wù)單以及使用任務(wù)單過(guò)程中的一些注意事項(xiàng)。針對(duì)實(shí)踐與研究中存在的一些優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。（三）研究方法觀察法設(shè)計(jì)活動(dòng)室觀察記錄表（附表）。根據(jù)幼兒同伴交往能力水平分成六個(gè)層次加以觀察。分別為：觀看同伴交往、自己玩自己的、應(yīng)邀參與同伴活動(dòng)、邀請(qǐng)同伴參與活動(dòng)、求助同伴、幫助同伴。根據(jù)每位幼兒出現(xiàn)的情況在相應(yīng)的層次欄上打上標(biāo)記。每周開展一次混齡活動(dòng)，每次活動(dòng)時(shí)間為45分鐘。單周活動(dòng)實(shí)施任務(wù)單，雙周不采納，形成對(duì)比組。連續(xù)3個(gè)月對(duì)幼兒活動(dòng)情況進(jìn)行觀察記錄。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察之后，統(tǒng)計(jì)分析異齡同伴間交往頻次是否增加，交往的持續(xù)時(shí)間是否增加，來(lái)驗(yàn)證實(shí)施任務(wù)單之后的效果，即能否有效促進(jìn)異齡同伴之間交往。（四）研究步驟每月設(shè)計(jì)一種任務(wù)單，觀察分析該任務(wù)單幼兒是否能夠閱讀和理解，并能按照要求完成相應(yīng)任務(wù)。為了最大程度地促進(jìn)異齡同伴交往，教師依據(jù)活動(dòng)室各年齡班幼兒活動(dòng)人數(shù)以及區(qū)域設(shè)置數(shù)量事先進(jìn)行統(tǒng)籌安排，以確保每一個(gè)區(qū)域內(nèi)有不同年齡的幼兒同時(shí)參與。（五）實(shí)施類型1、相片式任務(wù)單：把任務(wù)信息通過(guò)照片、圖畫的形式反映在任務(wù)單上，幼兒拿到任務(wù)單后根據(jù)照片或圖片提示到相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)開展活動(dòng)。2、圖符式任務(wù)單：將合作對(duì)象、合作人數(shù)、活動(dòng)內(nèi)容等任務(wù)信息通過(guò)圖畫、符號(hào)的形式呈現(xiàn)在任務(wù)單上，幼兒根據(jù)提示完成活動(dòng)。3、圖文式任務(wù)單：把活動(dòng)的有關(guān)要求通過(guò)符號(hào)以及簡(jiǎn)單的文字呈現(xiàn)在任務(wù)單上，由大班幼兒負(fù)責(zé)閱讀和理解任務(wù)單，依據(jù)指令找到合作對(duì)象，并與同伴共同完成相應(yīng)的任務(wù)。此種任務(wù)單對(duì)幼兒各項(xiàng)能力水平具有一定挑戰(zhàn)。三、研究結(jié)果與分析（一）觀察記錄表一表一： 自然條件下同伴間交往行為記錄表活動(dòng)次數(shù)6觀看同伴玩自己玩自己的應(yīng)邀參與同伴活動(dòng)邀請(qǐng)同伴一起玩幫助同伴解決困難求助于同伴小班（6人）1224中班（8人）487733大班（8人）48111466（二）觀察記錄表二表二： 使用活動(dòng)任務(wù)單后同伴間交往行為情況表活動(dòng)次數(shù)5觀看同伴玩自己玩自己的應(yīng)邀參與同伴活動(dòng)邀請(qǐng)同伴一起玩幫助同伴解決困難求助于同伴小班（6人）522251中班（8人）139211344大班（8人）641136931、結(jié)論：（1）使用任務(wù)單之后，異齡交往頻次明顯增加。小班和部分中班幼兒成為被邀請(qǐng)對(duì)象之后，小班幼兒旁觀活動(dòng)的人數(shù)有所下降，他們逐漸能夠接受大朋友的邀請(qǐng)共同參與到活動(dòng)之中。（2）不同年齡的幼兒都喜歡獨(dú)自活動(dòng)。使用任務(wù)單之后，大年齡幼兒關(guān)心弟弟妹妹的現(xiàn)象開始增多，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中不時(shí)地用眼睛關(guān)注著小班幼兒，一旦小班幼兒走離活動(dòng)區(qū)域時(shí)，他們會(huì)及時(shí)提示。當(dāng)小班幼兒不會(huì)操作材料時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地演示講解操作方法。有些幼兒為了專心致志地照顧小年齡幼兒甚至放棄自己的活動(dòng)。（3）運(yùn)用任務(wù)單之后，出現(xiàn)了更多的應(yīng)邀和被邀的行為，邀請(qǐng)對(duì)象從同班幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)檠?qǐng)異齡同伴。求助與助人的行為從幫助同班幼兒解決認(rèn)知上的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭慅g同伴講解他們掌握的知識(shí)以及在互動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。（4）部分幼兒的邀請(qǐng)行為是不成功的。2、分析：（1）教師對(duì)幼兒實(shí)際能力把握不準(zhǔn)確。相對(duì)而言，上半學(xué)期的幼兒各方面能力不夠強(qiáng)，有些幼兒是由于缺失的相應(yīng)交往技能，導(dǎo)致邀請(qǐng)失??；有些則因?yàn)榻處熢谌蝿?wù)單設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏理性思考，過(guò)高或過(guò)低估計(jì)幼兒的能力水平。（2）混齡活動(dòng)的組織安排時(shí)間不夠合理。一個(gè)星期活動(dòng)一次，而且每次來(lái)到活動(dòng)室的幼兒不固定，不利于幼兒積累交往經(jīng)驗(yàn)。即時(shí)學(xué)習(xí)到的交往技能可能由于間隔時(shí)間過(guò)長(zhǎng)得不到及時(shí)的鞏固提高。通過(guò)實(shí)踐與研究，可以發(fā)現(xiàn)開展混齡活動(dòng)可以為不同年齡的幼兒創(chuàng)設(shè)更多的交往機(jī)會(huì)。同時(shí)，任務(wù)單這樣一種隱性指導(dǎo)策略的運(yùn)用，可以促進(jìn)異齡幼兒間的互動(dòng)。但在設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的年齡特點(diǎn)、當(dāng)前需要等因素，有效的任務(wù)單才能有效地促進(jìn)異齡幼兒間的有效交往。四、思考（一）設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)需要注意的問(wèn)題1、任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)任務(wù)明確，便于解讀明確的任務(wù)對(duì)于幼兒進(jìn)入混齡活動(dòng)室的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。設(shè)計(jì)任務(wù)單時(shí)教師將合作對(duì)象、合作人數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等要求用簡(jiǎn)單的文字、數(shù)字或圖符表現(xiàn)出來(lái)，便于幼兒認(rèn)讀。幼兒拿到任務(wù)單后，通過(guò)閱讀，能夠根據(jù)指令完成任務(wù)。試驗(yàn)證明，使用任務(wù)單的情況下幼兒在完成任務(wù)的過(guò)程中認(rèn)知水平和交往能力均有不同程度的提高。設(shè)計(jì)精巧的任務(wù)單可以充分調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)熱情和求知欲望,在融洽與和諧的情境中獲得良好的效果。2、任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)幼兒實(shí)際水平循序漸進(jìn)由于混齡活動(dòng)中的活動(dòng)對(duì)象是三個(gè)年齡層次的幼兒，他們有著不同的年齡特征，表現(xiàn)出不同的交往能力，并且隨著年齡增長(zhǎng)和活動(dòng)開展逐漸積累起有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。因此，混齡活動(dòng)的開展要根據(jù)幼兒的具體水平循序漸進(jìn)的提出要求，任務(wù)單上應(yīng)體現(xiàn)層次性和連貫性。3、任務(wù)單設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)多樣性組合方式設(shè)計(jì)任務(wù)單的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮讓同齡互動(dòng)、大小互動(dòng)、中大互動(dòng)、中小互動(dòng)多種異齡互動(dòng)情況同時(shí)出現(xiàn)，即使有些幼兒重復(fù)來(lái)同一活動(dòng)室活動(dòng)，那么由于他與伙伴組合的方式可能不同，也能夠幫助他不斷地構(gòu)建新的經(jīng)驗(yàn)。（二）使用任務(wù)單時(shí)需要注意的問(wèn)題1、注重趣味性同一類型任務(wù)單在使用過(guò)程中應(yīng)注意避免活重復(fù)單一。有些幼兒可能對(duì)某一活動(dòng)室的內(nèi)容感興趣或是體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，在一段時(shí)間內(nèi)會(huì)重復(fù)到同一個(gè)活動(dòng)室活動(dòng)。為了保持新鮮感，使用同一類型任務(wù)單時(shí)可以不斷變出花樣，增強(qiáng)趣味。例如在使用圖符任務(wù)單時(shí)，第一次活動(dòng)請(qǐng)幼兒找到拿相同形狀任務(wù)單的朋友，結(jié)合成活動(dòng)共同體；第二次活動(dòng)讓幼兒找到任務(wù)單上有相同符號(hào)的朋友；再次活動(dòng)時(shí)，找持有相同顏色相同形狀的朋友。以此吸引幼兒參與活動(dòng)的興趣。使幼兒每一次可以與不同的異齡朋友共同活動(dòng)，促進(jìn)他們之間的交往。2、注重任務(wù)講評(píng)幼兒的交往行為除了向父母、老師等社會(huì)成員學(xué)習(xí)模仿而來(lái)之后，絕大部分是從同伴那里學(xué)來(lái)的?；忑g活動(dòng)為幼兒提供了與異齡同伴共同參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幼兒在活動(dòng)中合作分享、輪流、解決問(wèn)題，完成任務(wù)。交往的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生沖突。作為教師應(yīng)善于觀察分析，活動(dòng)結(jié)束之后要切實(shí)檢查，檢查幼兒是否真正完成了任務(wù)。對(duì)于沒(méi)有如約完成任務(wù)的幼兒要了解情況，繼續(xù)引導(dǎo)幫助幼兒遇到的問(wèn)題；對(duì)于完成任務(wù)較好的幼兒要在全體幼兒面前表?yè)P(yáng)，樹立榜樣，以達(dá)到同伴間相互學(xué)習(xí)和強(qiáng)化的目的。五、建議（一）實(shí)施任務(wù)單不是促進(jìn)異齡同伴間交往的唯一策略。環(huán)境創(chuàng)設(shè)、提供材