學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)評價策略研究

學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)評價策略研究

Summary：近年來，隨著素質(zhì)教育不斷推廣和落實，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容逐漸被教師落實在自身教學(xué)各個環(huán)節(jié)之中。初中物理教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生物理素質(zhì)，形成學(xué)生核心素養(yǎng)，就需要積極結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容與思維，對自身教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改革。課堂教學(xué)評價作為物理教學(xué)中重要的一環(huán)，其是否滿足素質(zhì)教育要求會直接影響到教師對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。為此，教師應(yīng)做好教學(xué)評價的完善，結(jié)合教學(xué)課堂存在的問題，讓評價方向更加符合素質(zhì)教育需求，且能夠與教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有效結(jié)合，形成課堂評價方式，并在其中增添具有針對性的客觀評價內(nèi)容，才能更好的在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。本文立足于物理課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，分析目前教學(xué)中存在的困難，并提出對教學(xué)課堂評價有關(guān)的改進(jìn)策略。Keys：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中物理；課堂評價引言：在中學(xué)教學(xué)過程中，物理是其不可分割的重要內(nèi)容之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生思維的過程中散發(fā)著自身獨特的積極影響。學(xué)生在對物理的學(xué)習(xí)過程中，不僅可以明確生活中種種現(xiàn)象的本質(zhì)和科學(xué)緣由，也能逐漸懂得物理對推進(jìn)了人類社會進(jìn)步的重要意義。培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，能夠有效幫助學(xué)生形成良好邏輯思維能力，滿足新時代和素質(zhì)教育改革對初中物理提出的基本要求，在教學(xué)過程中也能有效鍛煉學(xué)生綜合能力，為學(xué)生日后學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時，做好物理課堂評價，能夠有效幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)短板，明確前進(jìn)方向，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)探究心和求知欲的形成。一、物理課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用在初中物理教學(xué)過程中，由于其學(xué)科的特點，很難讓學(xué)生長久將注意力集中在學(xué)習(xí)上。而教師恰當(dāng)?shù)睦谜n堂評價，不僅能夠讓學(xué)生有效集中精神投入學(xué)習(xí)，也可以有效增加師生交流頻率。教師選擇恰當(dāng)，客觀的語句對學(xué)生進(jìn)行激勵評價，也能夠有效幫助學(xué)生建立物理學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，也讓教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)過程更為順利[1]。二、物理課堂教學(xué)困難（一）教師觀念有待轉(zhuǎn)換在素質(zhì)教育推動下，雖然初中物理教師已經(jīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，但仍有部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響較深，并沒有積極將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容落實在自身教育過程之中，不僅造成物理課堂活力下降，學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低，也容易導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)形成不良心理。這一點也從側(cè)面對物理課堂評價造成了一定的不良影響，導(dǎo)致評價內(nèi)容無法跟上時代步伐，并容易使其失去客觀性，從而導(dǎo)致教師的評價內(nèi)容參考性不高，從而導(dǎo)致課堂評價的積極作用無法凸顯出來。（二）教學(xué)和評價方式需要優(yōu)化初中學(xué)生剛由小學(xué)進(jìn)入到初中階段學(xué)習(xí)，面對科目和內(nèi)容的變化可能一時間無法做好有效銜接，而物理學(xué)科的內(nèi)容較為抽象，有許多概念性內(nèi)容需要學(xué)生進(jìn)行深度探究和理解才能掌握，這也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率有所降低。而在以往的物理課堂教學(xué)中，教師往往取較為單一的教學(xué)模式，從而十分容易出現(xiàn)教師講述后學(xué)生聽不懂的情況。為了改善這一情況，教師需要從優(yōu)化教學(xué)和評價方式兩方面入手，在優(yōu)化教學(xué)方式后，融入與之相匹配的評價內(nèi)容，才能更好的讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)中知識的側(cè)重點，同時更加了解自身學(xué)習(xí)問題和方向，以便于教師日后進(jìn)一步構(gòu)建和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)[2]。三、學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的初中物理課堂教學(xué)評價改進(jìn)策略（一）完善評價體系教師想要更好的培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)，就需要重視課堂評價對學(xué)生的積極意義，更不能讓評價流于形式。為了更好的幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師應(yīng)進(jìn)一步結(jié)合自身教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，構(gòu)建與新時代和素質(zhì)教育基本要求相匹配的評價系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生建立正確自我認(rèn)知。另外，教師合理運用課堂評價也能夠及時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識和問題內(nèi)容進(jìn)行深度探索，激發(fā)學(xué)生對物理知識的求知欲，以此保證物理課堂教學(xué)的有效性[3]。例如，在《聲音的特征》到學(xué)習(xí)過程中，教師可以將錄音機(jī)放在密閉的瓶子中，并抽去瓶中空氣，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)猜想。就是可以提出如聲音能通過什么東西傳播？抽去空氣后我們還能聽到錄音機(jī)的聲音嗎？等問題。等待學(xué)生回答后，教師需要及時給予學(xué)生評價，學(xué)生的猜想正確，教師即可選擇鼓勵和肯定的語言，而猜想錯誤的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)給予其鼓勵，保證學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，才能有效提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，便于日后其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。（二）創(chuàng)新評價方式在物理教學(xué)課堂中，教師想要更好的在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下進(jìn)行物理知識教學(xué)，就需要創(chuàng)新教學(xué)模式，并在創(chuàng)新基礎(chǔ)上融入相關(guān)評價內(nèi)容。具體來說，教師可以采取小組探究合作的模式，并在此過程中傾聽學(xué)生交流，檢查實驗探究情況。在此模式下，教師不僅能夠明確學(xué)生知識掌握和運用情況，也能夠及時了解學(xué)生實驗和探究過程中出現(xiàn)的問題，從而能夠有效幫助其在課上進(jìn)行解決。同時，這種模式也能夠有效促進(jìn)師生交流頻率增加，讓教師獲得更多的教學(xué)反饋，進(jìn)而為物理教師對自身教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化給予相關(guān)支持，并促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。例如，在《阿基米德原理》的學(xué)習(xí)過程中，教師即可選擇該種教學(xué)模式，讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行“探究浸在液體中的物體所受浮力是否到等于物體排開液體的重力”的實驗，并在學(xué)生實驗過程中給予學(xué)生及時指導(dǎo)，在實驗結(jié)束后進(jìn)行小組評價，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的實驗態(tài)度和物理實驗精神，同時通過評價給予學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)知識內(nèi)容側(cè)重點的信息，從而提高學(xué)生物理綜合素質(zhì)。（三）增加針對性評價內(nèi)容在初中物理教學(xué)課堂上，教師要明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力與層次的不同，在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價時，要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，對不同層次的學(xué)生增添具有一定針對性的評價內(nèi)容，才能夠有效避免總體評價帶來的一定負(fù)面影響，讓學(xué)生更為明確自身學(xué)習(xí)缺陷，從而保證學(xué)生能夠在接受評價后有效轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)方式，明確學(xué)習(xí)方向。與此同時，教師在評價過程中也要多選用積極鼓勵的話語，同時拋棄較為模糊的詞句，選擇較為精準(zhǔn)的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，才能讓學(xué)生更為直觀的通過評價了解到自身能力不足之處。另外，教師還要結(jié)合學(xué)生的性格特點，選擇恰當(dāng)?shù)脑u價，才能提高學(xué)生對評價內(nèi)容的認(rèn)同感。結(jié)論：綜上所述，想要真正令初中物理課堂評價內(nèi)容更符合素質(zhì)教育要求，教師需要將學(xué)生作為課堂主體的地位凸顯出來，同時充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，保證教學(xué)有效性。同時，學(xué)校也要做好相關(guān)工作體系和評價流程的保障工作，才能保證物理課堂評價改革順利進(jìn)行，從而進(jìn)一步提升初中物理教學(xué)整體質(zhì)量，促進(jìn)我國教育改革進(jìn)一步發(fā)展。Reference：[1]王彪武.深入課堂，優(yōu)化策略——核心素養(yǎng)下初中物理課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊,2022