高中化學探究性實驗的教學研究

高化究實教研《中學化學課程標準提出：“中學化學教育必須以創(chuàng)新精神和實踐能力為點”;“讓學生學得生動、主動，讓學生親自體驗、手并用，讓學生應用新技術、獲取新信息，讓學生參與教學嘗試成功”?；瘜W是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗學更有利于學生進行化學探究性學習，化學實驗探究是學學科中最主要的探究方式，也是化學學習中重要的學習式。一、對探究性實驗概的界定探究性實驗是由教師生運用實驗手段探究未知的實驗現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，并在得現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的基礎上得出實驗結論究性實驗教學以問題為核心的教學種教學方式，為學生提供了發(fā)現(xiàn)問和解決問題的機會。學生可以通過搜集、查閱大量的資料尋求解決問題的途徑設計解決問題的實驗方案通過實進行觀察分析……最后將問題解決?；瘜W探究性實驗和驗性實驗是不同性質的實驗，探究性實驗是以探究問題和任帶動的，學生可以充分發(fā)揮主動性和自主性。1.實驗選題探究性實驗的選題范很廣以來源于教學實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象和疑難問，如碳酸鈉、硫酸鎂、氯化鈉導電性差異的探究也可以對教材中學生未知的理論事先進行探1頁

究，使學生的知識學提高探究而獲得，如探究不同組成的鹽溶液的酸堿性等;可以是與生活和環(huán)境密切相關的現(xiàn)象或事物等的探究，如作番茄電池、探究原電池的工作原理等。2.實驗目的實驗目的統(tǒng)領學生的驗設計思路和實驗步驟的實施究性實驗的目的是在設的指引下獲取支持假設或推翻假設的科學實證，從而證假設，在這個目的指引下，實驗者更重視獲取對假設有的實驗信息。3.實施實驗步驟實驗步驟是實驗者對驗的過程進行控制的有序過程究性實驗的步驟在實者的設計中占有主要的地位，什么樣的實驗步驟取決于實者對探究性實驗目的的理解程度，以及對實驗結果的假想細致程度。實驗者在自己的假設中通過創(chuàng)新思維活動設計實驗步驟并完成操作，既有對步驟的期望也有對操作精確的自我要求，目標直指獲得假設的成功。4.實驗結果評價探究性實驗的結果評相當注重整體的評價，包括選題、實驗方案的設計、實的實施過程以及實驗成果等幾個重要方面，它注重過程的價和學生在此過程中的活動表現(xiàn)評價。2頁

二、教師在探究性實教學中所起的作用1.提出探究任務或問——創(chuàng)設問題情境探究性實驗教學的第要素和實施環(huán)節(jié)是生必須有一個明確的任務，或者某一情境中自己發(fā)現(xiàn)問題。教師創(chuàng)設一定的問題情境，引學生發(fā)現(xiàn)并提出問題或教師直接提出問題，使學生明確究任務，是開展探究性實驗的前提?；瘜W實驗的直觀性動和變化性使其自身充滿了探究的懸念，易引起學生問題意識和探究興趣。利用化學實驗創(chuàng)設問題情境是探究實驗教學中最重要的創(chuàng)設途徑之一，其適用范圍很廣，如素化合物及其反應產(chǎn)物的性質探究;按一定要求制備物質實驗設計(裝置、藥品、操作);證明概念、理論或習題的關實驗探究;聯(lián)系實際解決生活問題、趣味實驗的探究等等2.搜集信息和分析問——調控探究過程在學生自主進行探究實驗階段師的主要角色是組織者和指導者。高中學需要得到外界的幫助和支持，教師作為教學的重要資源，根據(jù)具體的探究活動和學生的行為特點給予指導和幫助。除在化學實驗操作技方面的指導外需在學生參與探究性實驗的學習過程探究過程中意外情況的處理、通過評價促進學生的探究等面予以指導和幫助。例如探究過程中如何提出猜想與假設如何設計實驗方案、如何處理實驗數(shù)3頁

據(jù)，教師要通過搜集類信息并分析相關的問題，來幫助學生更好地進行探究性驗。3.表達和交流——組結果評價交流環(huán)節(jié)是對探究性驗的總結和提升般是在學生進行充分地探究之后，師生共同完成的。教師作為組織者和引導者，其主導作用非常重要。三、實施探究性實驗學的策略1.充分挖掘教材中的源，培養(yǎng)學生探究性學習的興趣教材是化學知識的集體，這些知識大多設計了實驗證明，但并不是把知識生成過程還原為科學發(fā)現(xiàn)的過程，這為我們的探究性實驗學提供了很豐富的資源。如課本講了濕潤的氯氣具有漂白用，但沒講干燥的氯氣、氯化氫是否具有漂白作用，在這可以引導學生提出問題，進行假設或猜想、驗證猜想、得結論，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問的能力。案例：由氯氣溶于水成氯水，探究氯水的成分和性質，推測可能發(fā)生的化學應。①觀察氯水的顏色，心聞其氣味。推測1：氯水中含有分子實驗驗證氯水滴KI-粉溶液中現(xiàn)特殊的藍色。(教師提示：有析)②用pH紙或藍色蕊試紙測氯水的酸堿性。4頁

推測2：氯水呈酸性能有鹽酸存在。實驗驗證：在氯水中加AgNO3液，析出白色沉淀。再滴入數(shù)滴稀，白沉淀不溶解。③發(fā)現(xiàn)藍色石蕊試紙氯水中先變紅后變白。推測3：氯水可能有白作用，氯水具有氧化性。實驗驗證將紅色條投入干燥的氯氣中明顯變化;氯水滴在紅色布條上布條褪色。b.氯水慢慢滴入少量含酚酞的NaOH溶液中pH≤7，溶液褪色;上述溶液中反滴NaOH至過量，溶液不紅。說明氯水的漂白是氧化作用。按氯水的組成和已有生的事實推測，有可能生成了具有氧化性的④日光照射盛滿氯水倒置的圓底燒瓶，有氣體生成。推測4：HClO在光照件下分解，放出難溶于水的O2。實驗驗證取漂白粉[Ca(ClO)2]或其它次氯酸鹽適量加稀鹽酸，生成HClO液。繼而做光照實驗，與氯水比較。氯水加入液做漂白性實驗。結論：氯水中含分子，具有刺激性氣味氯氣溶于水發(fā)生化學反應，生成HCl和HClO，既有酸性，又有漂白性。反應方程式為Cl2+H2OHClHClO。2.對課本實驗的改進探究學生的創(chuàng)新精神和實踐能力5頁

如課本上提到噴泉實僅簡單介紹只提供了一種實驗方法。為此，教師將問題設計成一次探究活動，事先給出幾個提示性問題，讓班同學圍繞這些問題通過互聯(lián)網(wǎng)收索，查閱中學化學教教學類的報刊雜志、歷年高考題、教學和教材參考資料等結合自己原有的知識，提出假設并設計實驗方案，方法越越好。結果整理出的方案大致有以下幾種，都能做成噴泉驗：3.從大量的試題中尋探究性實驗的素材高考和各種模擬試題有大量的不斷翻新的試題些目中蘊含著很多探究實驗教學的切入點，如次氯酸使氫氧化鈉的酚酞試液褪色因的探究等等。對這些問題的實驗探究不僅能提高實驗技，而且對思維能力、觀察能力、表達能力等的提高都有積作用。例題了探究硫化晶體(Na2S?nH2O)在空氣中的變化，某興趣小組的實驗步及現(xiàn)象記錄如下：①將少量硫化鈉晶體置于表面皿上，暴在空氣中。②三天后將樣品放入盛水的燒杯中，攪拌后得色澄清溶液。③取少量該溶液加入過量鹽酸中，有氣體放，且溶液保持澄清。i.請你根據(jù)上述記測所放出氣體的成分可能是至少寫出三種)ii.若所放出氣體為種氣體的混合氣體使用品紅溶液、濃溴水、澄清石水三種試劑設計一個組合實驗分析該6頁

混合氣體的組成，簡寫出實驗方案、現(xiàn)象和結論。實驗方案可能的現(xiàn)象和相應的論iii.如果要檢驗硫鈉晶體是否被氧化生成了硫酸鈉，請簡要說明檢驗的方、現(xiàn)象和結論(可興趣小組實驗的基礎上設計實驗：參考答案：i.①H2S③CO2、CO2⑤SO2、CO2ii.實驗方案可能的現(xiàn)象和相應的論將混合氣體依次通過有品紅、溴水、澄清石灰水的洗氣瓶。若品紅褪色，溴水不全褪色，澄清石灰水變渾濁，該氣體、的合氣體；若品紅不褪色，溴水色（或變淺）且有渾濁出現(xiàn)，澄清石灰水渾濁，該氣體為、CO2的混合氣體。iii.取題中實驗③所得溶液，加入BaCl2液，若有沉淀出現(xiàn)說明生成了Na2SO4;無沉淀，則說明沒有生成Na2SO4。從教育心理學的角度的學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩7頁

種。在接受學習中，習內容是以定論的形式直接