小學語文閱讀教學的有效策略

小學語文閱讀教學的有效策略

【Summary】閱讀教學是語文學科中不可或缺的一部分。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學，時刻發(fā)揮以學生為主體，鼓勵學生積極閱讀，讓學生形成自主閱讀的好習慣。在引導過程中，教師應該在尊重學生個性化閱讀的同時，引導學生正確閱讀，以免學生閱讀到不符合身心健康成長的讀物。教師及時為學生掃清閱讀障礙，使學生充滿熱情，持之以恒的閱讀，收獲閱讀所帶來喜悅，本文探討小學漢語閱讀教學的有效策略。【Keys】小學語文；閱讀教學；意義；措施小學語文中的閱讀教育,是學生初步認識世界、積累常識、培養(yǎng)閱讀技巧的主要途徑。教師在教學過程中,應當圍繞教學目標,綜合小學階段學生的年齡特點和心理特征,進行教學設計。讓學生對閱讀產(chǎn)生強烈的好感度,幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,讓學生認識閱讀進行正確的閱讀。在閱讀中掌握知識,增進師生情誼,提升認知能力,健全人格的培養(yǎng)。一、探究小學語文閱讀教育的意義讀萬卷書,行萬里路。閱讀是學生拓寬眼界,增長見識的有效途徑。讀書是一項終身受益的長期投入,在小學階段開設閱讀教學可以,培養(yǎng)學生以正確的態(tài)度進行閱讀，幫助學生以正確的方式閱讀。學生通過閱讀積極、勵志、向上的作品,能夠為學生塑造的人生觀、世界觀、價值觀,幫助學生在健全人格上奠定基礎。學生在修心養(yǎng)性的同時,感悟書中的道理,通過閱讀獲得信息,增長自己的見識,豐富知識儲備。小學階段,學生在對故事的閱讀了解中,豐富詞匯量,為以后的學習奠定了基礎。隨著學生詞匯量的增加以及閱讀的積累,能夠提升學生的寫作水平和表達能力,幫助學生提升語文素養(yǎng),培養(yǎng)學生的語言感知能力和理解能力。閱讀能夠豐富學生的精神世界,學生在閱讀時,沉浸在讀本所創(chuàng)造的世界中,能夠豐富學生的想象力,增強學生對故事情節(jié)的分析理解能力。通過閱讀的力量能夠,分散對生活中的負面情緒的關注,減輕學生的壓力,平緩學生的心情,療愈學生的心靈。學生在閱讀中學習成長、培養(yǎng)人格,為今后的發(fā)展奠定基礎。二、分析小學語文閱讀教學的策略2.1激發(fā)閱讀興趣在小學教育中，小學生具有強烈的求知欲和好奇心，教師應當利用學生的這一階段特征，利用學生感興趣的教學方式進行閱讀教學。選取學生喜聞樂見的題材，必要時可以利用學生喜歡的方式輔助閱讀，培養(yǎng)學生對閱讀的主動性。使學生發(fā)覺閱讀是一件有趣的活動，學生對閱讀產(chǎn)生了興趣，才會主動找讀本閱讀，才會在閱讀中專心致志，不被外界的風吹草動所干擾。教師通過對教材的深入研究以及對學生性格的了解，根據(jù)實際情況設計教學方案，為學生打造輕松愉悅閱讀情境，使學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，對閱讀產(chǎn)生熱愛。比如在學習《小馬過河》一課時,教師可以在課前準備一些小馬、老牛、松鼠的頭飾或動物卡片,引導學生分角色進行情景再現(xiàn)。方便學生理解語言對人物塑造的意義,讓學生使用在今后自己的寫作內(nèi)容中。學生身臨其境的進行閱讀,更能體會到不同角色的語氣,能夠讓文章中的角色變得鮮明立體起來。增強學生對人物形象的理解,提高學生的表達能力,以及學習參與感。使學生以第一視角進行代入式閱讀,讓學生在做中閱讀,提高學生的閱讀積極性,激發(fā)學生的閱讀興趣。2.2培養(yǎng)閱讀習慣在閱讀課堂上，教師應該重點關注學生閱讀習慣的培養(yǎng)。小學階段的學生行為還較為不規(guī)范，很多學生用功讀書，卻沒有用對方法，導致無法有效掌握知識。這時，教師的引導作用就至關重要，教師要在閱讀前對學生進行啟發(fā)式導讀，讓學生明確閱讀目標，帶著問題思考著閱讀，讓學生集中注意力沉浸在閱讀中，使學生先在閱讀中獨立思考，把獨立閱讀中所發(fā)現(xiàn)的問題勾畫出來。在學生閱讀完畢后，教師應當及時解答學生發(fā)現(xiàn)的問題，對學生進行指導與鼓勵，鍛煉學生在閱讀中的獨立分析能力。學生的獨立思考能力得到提高，能夠在各項科目中發(fā)揮主觀能動作用，提升學習成績，得到全方面的發(fā)展。有困惑的地方圈花出來，方便學生進行思考探究，節(jié)省閱讀時間，提高閱讀效率。學生將自己在閱讀中的困惑和見解標注在書中，也能夠使學生再一次的閱讀時，掃清障礙產(chǎn)生聯(lián)想，幫助學生高效閱讀。比如在學習三年級第七單元的《畫楊桃》一課時,教師通過對學生閱讀習慣的培養(yǎng),讓學生將作者對楊桃前后描寫的不同狀態(tài)進行標注,幫助學生了解楊桃在不同角度下的特點,使學生感受到不同視角下楊桃的不同形狀,在閱讀中讓學生明白多角度看待事物的重要性,培養(yǎng)學生在日常生活中的觀察能力?！窘Y(jié)束語】總而言之，教師在進行閱讀教學時，應當關注學生所反饋出的學習狀況，及時對學生進行指導和鼓勵，使學生在閱讀學習中充滿自信心，以積極樂觀的態(tài)度接受閱讀教育，進行有效的閱讀教學。同時在培養(yǎng)學生在閱讀中積極探索的能力，及時解答學生在閱讀中出現(xiàn)的問題，避免學生因為受到挫折產(chǎn)生對閱讀的退縮心理。使學生在閱讀中成長,在語文閱讀中培養(yǎng)學生對知識的渴望,對自然的探索。促進學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),提升閱讀的效率。【Reference】[1]孫米香.小學高年級閱讀教學存在的問題及對策[J].文學教育(下),2022(09):87-89.DOI:10.16692/ki.wxjyx.2022.09.001.[2]涂秀娟.小學低年級語文閱讀教學探索[J].西部素質(zhì)教育,2022,8(17):