對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐探討

對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐探討

Summary：有效的師生、生生對話，不僅可即時、精準(zhǔn)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且對其聽、說、讀、寫興趣的激發(fā)，也有著積極影響。而對話教學(xué)，則正是基于這一思想而誕生的全新教學(xué)理念。其重在將教學(xué)中的主要知識、關(guān)鍵內(nèi)容等，遷移至對話時空，來增進師生、生生互動，并為其在對話中對所學(xué)內(nèi)容開展運用而奠基。特別對小學(xué)英語來說，對話教學(xué)的構(gòu)建，則更為貼近學(xué)生的身心特性與認(rèn)知規(guī)律，也更利于預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成?；诖?，教師在落實小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)與設(shè)計時，應(yīng)以充分利用對話教學(xué)為鋪墊，將教學(xué)中的重點知識、關(guān)鍵內(nèi)容等，以對話的方式予以呈現(xiàn)。并借助“對話”情景的創(chuàng)設(shè)、活動的構(gòu)建、任務(wù)的設(shè)置等途徑，來優(yōu)化“對話”開展方式。讓學(xué)生在師生、生生對話中高效內(nèi)化重點英語詞匯、語法、句型等，來夯實其認(rèn)知基礎(chǔ)，塑造其英語素養(yǎng)。Keys：對話教學(xué)；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；時間；探討語言是交際的工具，對話是溝通的載體。而英語學(xué)科顯著的工具性、實用性、綜合性特性，使得其教與學(xué)的開展，必然離不開“對話”的驅(qū)動。這便為小學(xué)英語“對話”教學(xué)的構(gòu)建，搭建了平臺，且提供了參考。而且，就效果來看，對話教學(xué)更易調(diào)動起學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的積極性與主動性，同時更利用學(xué)生聽、說、讀、寫能力的多重發(fā)展。同時，學(xué)生在對話的過程中，以思維的活躍性、理解的深刻性也會切實增強，這也更利于其語言思維能力的發(fā)展與完善知識體系的構(gòu)建。可以說，對話教學(xué)既是對英語學(xué)科特性的全面兼顧，更是對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的充分遵從。由此可見，將對話教學(xué)貫徹至小學(xué)英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，勢必更利于學(xué)生英語素養(yǎng)的培育，以及預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成。因此，教師在利用對話教學(xué)來開展小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以充分構(gòu)建“對話”情境、活動、項目等為抓手，對教學(xué)中所需掌握的知識與內(nèi)容，以“對話”的方式予以重構(gòu)。多為學(xué)生提供一些在“對話”中學(xué)英語、用英語的機會，以此來豐富學(xué)生的英語認(rèn)知體驗，為其語言思維、理解能力的提升而奠基，來引領(lǐng)其英語閱讀、寫作、表達等能力的深層次、全方位發(fā)展。一、將對話教學(xué)遷移至課前導(dǎo)入，來提升學(xué)生的課堂參與度課前導(dǎo)入是教學(xué)成功的關(guān)鍵一步，其構(gòu)建的策略與方式選擇，必然會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)，以及整堂課的效果與質(zhì)量。而對話的引入，則為學(xué)生在課前鞏固已學(xué)詞匯，并對其熟練運用，具有重要作用，同時也更利于新課和諧氛圍的構(gòu)建。因此，教師在落實課前導(dǎo)入設(shè)計時，應(yīng)以堅持構(gòu)建對話項目、活動、任務(wù)等為鋪墊，在每節(jié)課開啟前的3分鐘時間內(nèi)，向?qū)W生發(fā)布不同的“對話”活動，為學(xué)生在“對話”中歌唱英文歌曲、進行分享交流、開展互動研討而助力，以此來提升導(dǎo)入環(huán)節(jié)的吸引力與感染力，進而為確保預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的達成而奠基。同時，還可根據(jù)已學(xué)詞匯，對其進行適度延伸、拓展，引入輔助性新詞匯、新語法、新句型，來構(gòu)建不同類型的“對話”，利用“對話”優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，提升導(dǎo)入實效，增進學(xué)生的課堂參與度與活躍度。例如，可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入對話類英文歌曲“TenlittleIndianboys”，讓學(xué)生在歌唱中“對話”，來活躍課堂氛圍。又如，在學(xué)了有關(guān)“介紹他人”的新句型后，可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計與“介紹他人”有關(guān)的對話項目，讓學(xué)生分組開展對話：A：Hi，Tom.Who'stheboyoverthere？B：He'smyfriend，Jim.A：Isheanewstudent？B：Yes，heis.Comehere，Jim.ThisisMike.C：Howdoyoudo，Mike.A：Howdoyoudo？Howoldareyou？C：I'meleven.A：Me，too.Oh，it'stimeforschool（It'stimetogotoschool.）.C：CanIgowithyou？A：Sure.Let'sgo.以借助模擬對話，開啟新課教學(xué)，來提升學(xué)生的課堂參與度。二、將對話教學(xué)滲透至課堂互動，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對話是增進師生、生生互動的重要選擇，其不僅可切實調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，而且對學(xué)生學(xué)英語、用英語的意識建立，也有著積極影響。因此，教師在落實課堂教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)以科學(xué)創(chuàng)設(shè)對話情境為鋪墊，將課堂教學(xué)中的重點詞匯、關(guān)鍵語法、主要句型等，靈活滲透至多維“對話”時空，以此來激發(fā)學(xué)生的運用課內(nèi)所學(xué)表達、分享、互動的熱情。同時，還可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，就語篇教學(xué)、閱讀指導(dǎo)中涉及的重點與難點，利用輔助性生活實物、媒介素材等進行展示，以此來激發(fā)學(xué)生在“對話”中想象、交流的積極性，來凸顯學(xué)生的課堂主體地位，使“對話”被深入貫徹至小學(xué)英語課堂教學(xué)實踐的各個領(lǐng)域，并讓其更好作用于學(xué)生的英語閱讀、寫作、表達等能力發(fā)展。例如，在與“GoShopping”有關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)中，可即時引入現(xiàn)實生活中最常見的“購物”情境，組織學(xué)生兩兩在情境中對話：A：WhatcanIdoforyou？B：Iwanttobuyatowel.A：Howaboutthisone？B：Itlooksnice.ButIdon'tlikethecolour.Canyoupassmetheblueone，please？A：Sure，hereyouhere.B：Thankyou.Howmuchisit？A：It'seightyuan.B：I'lltakeit.Hereisthemonkey.以利用情境對話，來加深其對一些重點詞匯、句型的學(xué)習(xí)，來調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。三、將對話教學(xué)貫徹至強化鞏固，來培育學(xué)生的英語自信力必要的強化鞏固，不僅是夯實學(xué)生英語認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵，更是引領(lǐng)學(xué)生英語思維激活的重要選擇。而以“對話”為引領(lǐng)的鞏固環(huán)節(jié)設(shè)計，則勢必可切實克服傳統(tǒng)鞏固指導(dǎo)的缺憾與不足，且更利于學(xué)生對教學(xué)重點的內(nèi)化與掌控。因此，教師在強化鞏固指導(dǎo)時，應(yīng)以精準(zhǔn)構(gòu)建“對話”任務(wù)為依托，就所需著重掌握的詞匯、句型、語法等，貫徹至“對話”實踐時空。讓學(xué)生在積極利用課內(nèi)所學(xué)進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，逐步完善自身認(rèn)知體系，以深入培養(yǎng)其即時鞏固的良好習(xí)慣，來建立其英語學(xué)習(xí)自信。同時，還可通過對學(xué)生生活體驗的緊密關(guān)聯(lián)，使鞏固指導(dǎo)的開展更具吸引力與趣味性，以此來增強學(xué)生在對話中的參與熱情，為其切實內(nèi)化主要學(xué)習(xí)內(nèi)容而奠基。例如，在完成“Theplanningforweekend”指導(dǎo)后，可在鞏固環(huán)節(jié)，構(gòu)建以“Takeaboutyourweekend”為主題的討論活動，讓學(xué)生利用“對話”開展“調(diào)查”，互相分享、交流自己的周末計劃，以此來加深其對教學(xué)內(nèi)容的鞏固。而在完成與“Birthday”為主題的閱讀指導(dǎo)后，可構(gòu)建集體對話項目：A：TomorrowisMary'sbirthday.I'llbuyapresentforher.B：OK！Let'sgo.C：Iwanttogowithyou，too.A：Great！D：WhatcanIdoforyou？A：Iwanttobuyanalbum.（一本相冊）D：Howaboutthisone？B：Itlooksnice.ButIdon'tlikethecolour.讓學(xué)生在自由發(fā)揮中利用所學(xué)進行交流互動，以全面提升鞏固實效，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)自信建立。四、結(jié)論總之，“對話”教學(xué)的運用，可切實提升小學(xué)英語課堂的吸引力與感染力，同時對學(xué)生英語基礎(chǔ)的夯實、英語思維的激活、英語素養(yǎng)的培養(yǎng)等，均具有極為重要的積極影響。其不僅是凸顯學(xué)生課堂主體地位的重要選擇，更是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的必然途徑。而且，學(xué)生在參與“對話”的過程中。其對所學(xué)英語詞匯、語法、句型等的運用自然更加嫻熟，這也勢必更利于其認(rèn)知體系的逐步完善，以及英語綜合素養(yǎng)的充分發(fā)展?？梢哉f，對話教學(xué)更利于新課改思想在小學(xué)英語教學(xué)中的深層次貫徹，也對學(xué)生說英語、用英語的習(xí)慣養(yǎng)成，有著重要作用。因此，教師在探尋運用對話教學(xué)來開展小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)的科學(xué)途徑與有效策略時，應(yīng)以充分開掘教材中各類“對話”資源為依托，將其以多種方式予以呈現(xiàn)、展示、反饋，并靈活遷移至對話情境，為學(xué)生在情境中交流、分享、互動而搭建平臺。以通過對對話教學(xué)的高效落實與深度實踐，來引領(lǐng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要滿足與身心健康成長。Reference：[1]陸云云.對話教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐研究[J].啟迪與