淺談繪本閱讀對(duì)幼兒園意志品質(zhì)教育作用 論文

淺談繪本閱讀對(duì)幼兒園意志品質(zhì)教育作用摘要：繪本閱讀是陪伴幼兒成長(zhǎng)不可或缺的讀物，高質(zhì)量的親自陪伴離不開繪本。誠(chéng)然，幼兒園里依然離不開繪本教學(xué)，開設(shè)專門的繪本課程。繪本閱讀對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)提供精神食糧，陪伴幼兒成長(zhǎng)，教會(huì)幼兒生活技能等。向幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，逐步向自主閱讀過(guò)渡，并從中達(dá)到幼兒品格的滲透教育作用。 關(guān)鍵詞：閱讀，繪本，幼兒，品質(zhì)

引言幼兒繪本不同于一般的紙質(zhì)圖書，是啟蒙教育書籍，有助于父母和幼兒園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最簡(jiǎn)單的年齡做出選擇。圖畫色彩鮮艷、童趣十足，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的性格問(wèn)題，包括自我保護(hù)、勇敢、誠(chéng)實(shí)守信、情緒管理、分享、自信、自律都可以借助繪本進(jìn)行引導(dǎo)干預(yù)。更能吸引幼兒的閱讀興趣，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，小故事大道理，通俗易懂，接受和理解能力。借助繪本對(duì)幼兒進(jìn)行品格意志教育不失是一個(gè)明智的選擇。一、幼兒繪本閱讀的重要性越來(lái)越多的問(wèn)題幼兒被關(guān)注，他們有的自理能力差，比如進(jìn)入到幼兒園還需要教師幫助穿衣服、喂飯；不懂得與教師、同學(xué)相處等等。然而，深受眾多小朋友的喜愛的繪本，不但是幼兒早期閱讀的新生力量，而且里面溫馨幽默的文字、絢麗多彩的插畫有助于引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成?？芍^是多讀繪本、讀好繪本，用好繪本對(duì)幼兒意志品格的養(yǎng)成意義非凡。1.親子共讀密切親子關(guān)系高質(zhì)量的親子陪伴離不開繪本。父母讀繪本給孩子聽，比如花費(fèi)大約半個(gè)小時(shí)的時(shí)間在睡前讀一本繪本，雖然幼兒不認(rèn)識(shí)文字，但是可以通過(guò)耳朵聽、眼睛看來(lái)獲取信息，并漸漸形成自己的明晰的認(rèn)知。在繪本的閱讀和交流過(guò)程中，父母可以全方位地與幼兒互動(dòng)，化解無(wú)話可說(shuō)的尷尬，通過(guò)角色扮演等玩游戲的方式，繪本閱讀讓幼兒更加關(guān)注父母的表情和聲音，實(shí)現(xiàn)幼兒與父母之間的高效互動(dòng)。一起度過(guò)美好的時(shí)光，可謂是快樂的源泉、親子關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”親子伴讀不僅滿足幼兒對(duì)父母的依賴需要，給足幼兒安全感，更是連接父母與幼兒感情交流的紐帶和橋梁，密切了親子關(guān)系，幼兒的情感表達(dá)也能得到鍛煉。2.幫助幼兒獲得生活技能市面上的幼兒繪本種類繁多，父母或者幼兒園可以借助繪本讓幼兒參與日常生活活動(dòng)，比如《噼里啪啦》系列包括《我要拉巴巴》、《我去刷牙》，還有《小雞球球》系列等，這些繪本大都與幼兒的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，情節(jié)生動(dòng)有趣。舉例說(shuō)明，《我去刷牙》這本繪本，就可以情景劇的形式呈現(xiàn)，老師可以邀請(qǐng)小朋友扮演繪本中的小熊，共同感受沒有牙齒帶來(lái)的痛苦（不能品嘗美味的巧克力蛋糕）和重新?lián)碛醒例X后的喜悅和快樂后，借此機(jī)會(huì)，可以拿取邊上的牙刷、口杯等材料和幼兒一起學(xué)習(xí)刷牙的方法。通過(guò)模仿小熊知道牙齒的重要性，懂得愛護(hù)牙齒，養(yǎng)成每天刷牙的好習(xí)慣。幼兒在日復(fù)一日不斷復(fù)習(xí)的閱讀過(guò)程中不僅能增加許多的知識(shí)，還有不自覺的學(xué)會(huì)了自我服務(wù)。3.增加幼兒語(yǔ)言表達(dá)詞匯量不同的繪本猶如一個(gè)神奇的城堡，每當(dāng)拿到一本繪本，在好奇心的驅(qū)使下，引導(dǎo)幼兒大膽的猜想并鼓勵(lì)幼兒勇敢的表達(dá)出來(lái)，然后帶著疑問(wèn)打開繪本，這樣有助于吸引幼兒的注意力。一方面，幫助幼兒學(xué)習(xí)了口頭表達(dá)以外的詞語(yǔ)，比如某些動(dòng)物、城市、玩具；另一方面，熟能生巧，反復(fù)的閱讀有助于在幼兒腦海形成圖像記憶，對(duì)于以后幼兒識(shí)字奠定了基礎(chǔ)。不斷體會(huì)到繪本閱讀的樂趣和美好是幼兒堅(jiān)持閱讀的不竭動(dòng)力。4.有助于從小養(yǎng)成閱讀習(xí)慣從幼兒時(shí)期開始繪本閱讀的熏陶，這有利于幼兒長(zhǎng)大后進(jìn)入小學(xué)乃至初中、大學(xué)都會(huì)喜愛讀書，可謂活到老，讀到老不在話下。因?yàn)?，繪本內(nèi)容都是幼兒感興趣的，圖文并茂，色彩鮮明，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子的閱讀積極性，豐富閱讀體驗(yàn)，由于單純的文字過(guò)于嚴(yán)肅、死板、枯燥，孩子很可能產(chǎn)生厭煩抵觸的心理，而圖文并茂使故事更加完整，增添了趣味性，在看到某一個(gè)事物的時(shí)候，幼兒的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出曾經(jīng)閱讀過(guò)的繪本中的畫面和片段，會(huì)潛移默化地聯(lián)想出很多不一樣的精彩瞬間和結(jié)局，更能夠激發(fā)孩子對(duì)于讀書的興趣和探索能力。二、繪本教學(xué)滲透意志品質(zhì)教育《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)一文中指出,幼兒良好習(xí)慣與良好品格的養(yǎng)成，僅僅靠教師的諄諄教導(dǎo)與家長(zhǎng)的耳提面命所達(dá)到的效果是事倍功半。一名具有良好品格和行為習(xí)慣的幼兒才是社會(huì)的寵兒。常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)已不能滿足形式的需要，生動(dòng)形象的繪本教學(xué)更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)接受能力以及促進(jìn)幼兒品格教育。因此以繪本為載體，選取與幼兒生活相關(guān)、興趣點(diǎn)相契合的繪本,有助于開展意志品格的教育，而且會(huì)收到事半功倍的效果。1.根據(jù)年齡特點(diǎn)把握教學(xué)重點(diǎn)在繪本的選擇上注重區(qū)別年齡特點(diǎn)，在教學(xué)上也要注重區(qū)別年齡特點(diǎn)，選擇幼兒喜愛的繪本更有助于情感培養(yǎng)的開展。三歲上幼兒園小班的幼兒具備基礎(chǔ)的理解和認(rèn)知能力，他們的興趣點(diǎn)在于有情節(jié)起伏或有小小探險(xiǎn)的故事，因此選擇情節(jié)簡(jiǎn)單、故事短小的繪本，同樣的插圖必須色彩鮮艷、人物可愛有趣，以兒童生活范圍為主題，首先從視覺上引起三歲小班幼兒的關(guān)注。對(duì)于四歲的幼兒有的想象力比較豐富，教師可以選擇與想象力有關(guān)的繪本，這樣可以加深孩子的想象力接受能力、認(rèn)知能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。繪本的選擇推薦是情節(jié)連貫的小故事，比如童話故事、寓言故事以及品德培養(yǎng)的故事等。五歲的幼兒對(duì)周圍的事物會(huì)觀察得很細(xì)膩，因此圖片中最好有很多內(nèi)容需要觀察是最好的選擇，這可以提高孩子的閱讀興趣。對(duì)于即將進(jìn)入小學(xué)的大班的幼兒，他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，這時(shí)候所讀的繪本內(nèi)容比較豐富，包括自然的、科學(xué)的、藝術(shù)的、音樂的、文學(xué)的等等。這一年齡段的幼兒在教學(xué)過(guò)程建議引導(dǎo)自己思考、領(lǐng)悟，繪本可以選擇情節(jié)較長(zhǎng)且復(fù)雜的故事，以連環(huán)畫的形式展現(xiàn)出來(lái)，以發(fā)揮幼兒想象力為主。2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，重視幼兒體驗(yàn)啟發(fā)式提問(wèn)是建立繪本與幼兒之間的聯(lián)系，并將發(fā)現(xiàn)繪本的奧秘的主動(dòng)權(quán)給到幼兒，提高繪本的使用效果。比如，《我的妹妹是跟屁蟲》這本繪本，教師可以問(wèn)問(wèn)幼兒都可以從封面觀察到什么？封面都有幾種蟲子，小朋友們都能說(shuō)出他們的名字嗎？最后注意幼兒是否能發(fā)現(xiàn)跟繪本主題相關(guān)的什“跟屁蟲”以此來(lái)激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。啟發(fā)式提問(wèn)的方式鼓勵(lì)幼兒自主去探索、去領(lǐng)悟、去體驗(yàn)，不斷發(fā)現(xiàn)繪本中隱藏的奧秘。巧設(shè)提問(wèn)不容易，這就需要幼兒教師在繪本教學(xué)實(shí)踐中要反復(fù)揣摩、用于探索。大量的閱讀繪本并不斷學(xué)習(xí)提問(wèn)技巧，預(yù)設(shè)更多的問(wèn)題，提升幼兒繪本探究的意義，方能在繪本教學(xué)中進(jìn)行游刃有余的啟發(fā)式提問(wèn)。三、營(yíng)造良好閱讀氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣在班級(jí)內(nèi)外建立繪本閱讀角。首先，創(chuàng)設(shè)班級(jí)閱讀區(qū)，非借不能讀也，幼兒大多喜歡別人的，比如幼兒將家里的繪本帶到幼兒園放到閱讀區(qū)域供幼兒一起閱讀，不但豐富了閱讀區(qū)域，而且幼兒還學(xué)會(huì)了分享。其次，在走廊區(qū)域等入園和離園必經(jīng)的地方，進(jìn)行繪本內(nèi)容的展示。比如《排好隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)走》、《收起來(lái)》等，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)排隊(duì)喝水、如廁、取餐等，美好的東西可以和同學(xué)分享等等。不知不覺在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行繪本的滲透，良好的意志品格也在潛移默化中形成了。家園共育是一個(gè)永恒的話題，培養(yǎng)幼兒良好閱讀習(xí)慣不能僅僅依靠幼兒園，父母也要每天堅(jiān)持陪伴幼兒讀書，比如會(huì)向家長(zhǎng)發(fā)出閱讀倡議開展親子閱讀打卡，家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)挑選適合自己幼兒的繪本的方法。除此之外，家中如果能有一個(gè)供父母和幼兒一起進(jìn)行閱讀的角落也是極好的，尤其需要注意的是，這個(gè)區(qū)域的選擇一定是幼兒有參與，共同選定并布置起來(lái)的，如果能為它取一個(gè)名字更能增強(qiáng)幼兒的歸屬感。幼兒閱讀的繪本一般夸張的故事圖片、語(yǔ)言簡(jiǎn)短、情景再現(xiàn)，貼合幼兒思維、語(yǔ)言的發(fā)展特點(diǎn)，是促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣、意志品格養(yǎng)成的有效方式。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師要有意識(shí)地借助繪本故事發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、