淺談美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的影響 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的影響摘要：對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)老師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前的美術(shù)教育教學(xué)的重點(diǎn)在各個(gè)科目中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。是本文對(duì)此進(jìn)行探究的重點(diǎn)，通過對(duì)美術(shù)教育的論述及我國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀的描述，反映出我國(guó)美術(shù)教育在美術(shù)活動(dòng)中教師的教學(xué)策略和方法比較單一、教師在美術(shù)教育中存在諸多困惑、在美術(shù)教學(xué)方面，教師缺乏對(duì)創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)，從而在培養(yǎng)學(xué)生方面，需要進(jìn)行不斷地探究，在諸多學(xué)習(xí)領(lǐng)域中培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也要遵循青少年的發(fā)展規(guī)律。 關(guān)鍵詞：美術(shù)教育，創(chuàng)造力及想象力，藝術(shù)

引言：在當(dāng)前教育背景下,主張素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，突出核心素養(yǎng)。重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造力及想象力，而美術(shù)教育在這一方面有著極大的作用。美術(shù)在創(chuàng)造性思維方面的培養(yǎng)有著非常良好的效果，也是公認(rèn)的學(xué)科之一，在繪畫上，創(chuàng)造力及想象力是整個(gè)繪畫過程中的靈魂，良好的學(xué)校美術(shù)教育，培養(yǎng)的是一個(gè)具有達(dá)觀、自信、健康的民族。一、緒論1．研究起源教育部門頒布的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)美術(shù)課程的整體目標(biāo)進(jìn)行了定位：堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)體驗(yàn)，突出課程整合。在設(shè)計(jì)思路上要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)不同年齡段設(shè)計(jì)不同的課程，突出其核心素養(yǎng)。在美術(shù)教育教學(xué)中，要多方面激發(fā)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。而現(xiàn)在的課堂教學(xué)中還是“照貓畫虎”的臨摹，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，臨摹還是占了很大一部分比例，大多數(shù)人認(rèn)為臨摹得越像，說明畫得越好，從而忽視了學(xué)生對(duì)創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)。2.研究意義在美術(shù)課的授課中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在創(chuàng)作過程中創(chuàng)造力及想象力的發(fā)揮，在現(xiàn)在的教育環(huán)境下，家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求越來越高，也逐漸重視這一方面的培養(yǎng)，所以教師的授課方式也在開始向激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力及想象力的方面傾斜。但在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中，也遇到了許多問題，在教育資源相對(duì)匱乏的偏遠(yuǎn)村鎮(zhèn)，是很難實(shí)現(xiàn)的。造成了在專業(yè)教師的配置上和教育資源的落后等方面產(chǎn)生一系列問題。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、文獻(xiàn)綜述1.關(guān)于創(chuàng)造力、想象力的研究美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)涵比較豐富，可以將其認(rèn)為是造型藝術(shù)的教學(xué)，也可以將其認(rèn)為是視覺藝術(shù)的教學(xué)。美術(shù)的教學(xué)的基礎(chǔ)即為學(xué)生需要有視覺的敏銳性，與視覺相關(guān)的藝術(shù)作品如雕塑以及傳統(tǒng)繪畫、生活中的能夠表達(dá)個(gè)人的觀念和三觀的各類視覺景物都在其范圍內(nèi)?，F(xiàn)代美術(shù)教育提出應(yīng)該以美術(shù)教學(xué)為橋梁,促進(jìn)學(xué)生的視覺敏銳性的形成、提高學(xué)生交流和表達(dá)的能力,最終使得學(xué)生能夠較深入地感受和理解周圍的視覺影像，激發(fā)起創(chuàng)新創(chuàng)造能力。范珍珍（2019）提出作為一種主觀意識(shí)性比較強(qiáng)的教育學(xué)科，美術(shù)教育教學(xué)的目的不應(yīng)僅僅為教授美術(shù)知識(shí)和繪畫技巧，也應(yīng)該通過以美術(shù)教育教學(xué)，培養(yǎng)并不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合審美能力和道德情操，同時(shí)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力及想象力。三、我國(guó)美術(shù)教育現(xiàn)狀美術(shù)教育雖然在教學(xué)大綱中有創(chuàng)造性的要求,但在很長(zhǎng)一段時(shí)間的教學(xué)中美術(shù)教育表現(xiàn)得并不突出。對(duì)美術(shù)教育這一板塊現(xiàn)在特別重視,一直推行專業(yè)美術(shù)教育,使美術(shù)教育在專業(yè)化的道路上健康地發(fā)展,但是成人的教育觀念限制了學(xué)生美術(shù)教育的發(fā)展,其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃Ｊ匠蔀閷W(xué)生兒童想象力的籠子。經(jīng)常在美術(shù)課中,看到這樣的教學(xué)模式:黑板(或圖畫)——學(xué)生的眼睛，手，都以黑板上的圖畫為模型“繪畫”。雖然現(xiàn)在這種“復(fù)制”和“克隆”的培訓(xùn)技術(shù)已有所改善,但由于缺乏參與的“心”，只是簡(jiǎn)單的眼看手抄過程,可以說是一個(gè)“復(fù)制”的過程。只是因?yàn)閷W(xué)生的眼睛一直在看別人的畫。所以,在他們心目中很難創(chuàng)作自己的一幅畫。中國(guó)美術(shù)教育首先是以政治、精神、道德為目的,其次是審美目的,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力的發(fā)展被限制。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選四、研究設(shè)計(jì)1.研究目的將美術(shù)教育與創(chuàng)造力及想象力進(jìn)行結(jié)合，不只可以激起學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)意，而且可以引發(fā)他們心中的好奇心和想象力。在美術(shù)活動(dòng)中，學(xué)生要想創(chuàng)作出一件好的美術(shù)作品，就必須具有較強(qiáng)創(chuàng)造力及想象力。只要將學(xué)生的常識(shí)技能和創(chuàng)造力及想象力結(jié)合起來，才可以為美術(shù)作品開拓一個(gè)新天地，才能使美術(shù)教育跨上一個(gè)新的臺(tái)階。2.研究對(duì)象 （1）.調(diào)查法：抽取鄉(xiāng)鎮(zhèn)中不同階段的美術(shù)教師30名，其中（0-4年）初期美術(shù)教師10名，（5-8年）成長(zhǎng)期美術(shù)教師10名，（8年以上）成熟期美術(shù)教師10名。（2）.觀察法：抽取教師性格迥異，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不同然后開展聽課活動(dòng)。3.研究?jī)?nèi)容（1）調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)初期教師、成長(zhǎng)期教師、成熟期教師不同階段教師，對(duì)認(rèn)為學(xué)生美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)是否必要進(jìn)行調(diào)查、對(duì)美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)理念和策略學(xué)習(xí)的需求程度進(jìn)行調(diào)查、教師是否經(jīng)常參加美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)、研究的頻率等活動(dòng)是否正常開展、是否經(jīng)常開展美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)、最常用的美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)方法是否得當(dāng)、開展美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)的效果等問題進(jìn)行問卷調(diào)查并將數(shù)據(jù)匯總，從而調(diào)查出不同階段教師開展美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從直觀的數(shù)據(jù)中分析問題并解決問題。（2）通過對(duì)美術(shù)教師交流了解，了解教師在實(shí)際工作中美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)情況如何，從而清晰、直觀地了解教師進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，進(jìn)而開展研究。五、研究分析1.教師在美術(shù)活動(dòng)中使用的策略和方法單一32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選在參與調(diào)查的教師中，基本全都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師，大部分教師不是專業(yè)的美術(shù)老師。78%的教師能經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)，67%的教師能夠運(yùn)用兩種以上的方法、策略進(jìn)行教學(xué)，78%的教師認(rèn)為學(xué)生美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)展開的效果一般或太差。教師總體對(duì)學(xué)生美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)意識(shí)較強(qiáng)，但是展開美術(shù)教育的方法比較單一，個(gè)別教師并沒有經(jīng)常做到對(duì)創(chuàng)造力及想象力的培養(yǎng)，只是偶爾對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育，教學(xué)效果并不理想，這一現(xiàn)象主要表現(xiàn)在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的初期教師身上，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如圖1、圖2、圖3所示：9

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534圖1教師開展美術(shù)教322112100經(jīng)常0-4年教師偶爾8年以上教師從不5-8年教師育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)的頻率9

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4321211211010圖2教師0-4年教師2-3種8年以上教師0-1種常用的美術(shù)教育3種以上5-8年教師創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)方法的數(shù)量42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選9

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5圖3教4 2321221110較好一般較差0-4年教師 5-8年教師 8年以上教師師開展美術(shù)教育創(chuàng)造力及想象力培養(yǎng)的效果六、結(jié)論與建議1.在諸多領(lǐng)域中多方面刺激學(xué)生的創(chuàng)造力及想象能力在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)從多方面刺激學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，在多種領(lǐng)域中進(jìn)行多樣化的活動(dòng)。計(jì)劃的制定要圍繞著8個(gè)方面進(jìn)行，即思維的流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、周密恩考、，勇于冒險(xiǎn)、好奇心、豐富性和幻想力。盡管要利用美術(shù)形式來實(shí)施計(jì)劃，但計(jì)劃的目標(biāo)還是要在學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)人的創(chuàng)造力。在老師與學(xué)生協(xié)作的過程中，學(xué)生可以將自己的構(gòu)思告訴老師，這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。這種多元化、開放的協(xié)作方法，可以使學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力在無形之中得到鍛煉。2.不斷開拓學(xué)生的思維能力在教學(xué)方法中,往往重視專業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律,而忽視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)及審美認(rèn)識(shí)規(guī)律;在教育評(píng)價(jià)上,通常重視技能的進(jìn)步和成績(jī)結(jié)果,而忽略了育人的進(jìn)程。美術(shù)教育是形象思維藝術(shù)。作為教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛好，培育學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、回憶、想象和創(chuàng)造才能。老師的教育不應(yīng)該像過去所說的“傳教、授業(yè)、解惑”那樣死板、單一。教育中,要以學(xué)生為主體，教師作為輔助指導(dǎo)學(xué)生，老師應(yīng)具備多樣化的知識(shí)結(jié)構(gòu),與一專多能的才能，有趣的課堂設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生。例如:在湘教版六年級(jí)上冊(cè)第十一課《勞動(dòng)最光榮》一課有關(guān)畫勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作的課堂中,我聯(lián)系生活中勞動(dòng)的畫面，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察捕捉生活畫面,講述畫面構(gòu)圖的疏密、均衡,學(xué)生聽起來覺得有趣,學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來,并能產(chǎn)生有利于教學(xué)的聯(lián)想應(yīng)合理安排時(shí)52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選間,開展一系列課外活動(dòng),如:寫生、版畫材料收集、組織興趣班等.通過這些活動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。對(duì)于創(chuàng)造力及想象力的激發(fā)其中重要的因素就是，要去學(xué)會(huì)發(fā)掘創(chuàng)造性思維。在每一個(gè)創(chuàng)造的過程中獨(dú)特的思維是必要的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，還有一個(gè)重要的角色，那就是想象力。它是對(duì)創(chuàng)造過程能夠真正實(shí)現(xiàn)的源頭和動(dòng)力。想象力不僅可以給美術(shù)作品的創(chuàng)作帶來大量的、充滿未知的不同假想，而且想象力是創(chuàng)造的主要的動(dòng)力和成功的工具?？梢詰{借天馬行空想象來描述出一個(gè)個(gè)新奇的事物，奔騰的巨龍、沐浴著太陽神火的鳳凰等等，這都是可以根據(jù)你獨(dú)特的想象力來實(shí)現(xiàn)的并且會(huì)帶來極大的視覺盛宴。但是有一點(diǎn)是非常重要的，一個(gè)獨(dú)特的想象力是有著極大的要求的，這需要你具有豐富的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備并且能夠靈活地運(yùn)用，每一個(gè)想象的現(xiàn)實(shí)歷程都是充滿艱辛的，因此需要你不斷地努力和堅(jiān)持，這樣你才能憑借你的想象描繪出完美的藝術(shù)作品。而學(xué)生的想象力地提升，是需要不斷地去訓(xùn)練摸索，去從實(shí)際的行動(dòng)出發(fā)，點(diǎn)滴積累不斷去讓自己腦海中的畫面躍現(xiàn)與紙上，來不斷提高自己的繪畫能力。七、要遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律“繪畫能力隨人的認(rèn)知和知覺發(fā)展自然向前發(fā)展，確實(shí)不是靠學(xué)習(xí)繪畫技能提高的?！崩斫庹莆諏W(xué)生美術(shù)開展的學(xué)習(xí)特色和規(guī)則是實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的最主要目的?！霸诿總€(gè)階段中，早期和晚期的思想形式之間都有明顯的差別?！崩L畫才能的進(jìn)步要依賴于每個(gè)階段的充分開展，“如果學(xué)生在某個(gè)階段經(jīng)驗(yàn)淺薄，他們隨后的開展就會(huì)根基不牢?！睂?duì)兒童美術(shù)發(fā)展的階段理論要正確地理解。階段理論是制定教育方案、了解兒童美術(shù)認(rèn)知特點(diǎn)、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的主要依據(jù)。學(xué)生在發(fā)展的過程中，每個(gè)階段都有要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，低段學(xué)生主要以色彩為主，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的顏色，形狀，學(xué)會(huì)用這些東西去表達(dá)畫面，中段學(xué)生在掌握基礎(chǔ)美術(shù)的基礎(chǔ)上增加動(dòng)手能力的培養(yǎng)，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，在喜歡的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)一些更加專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，一步步順著學(xué)生的發(fā)展規(guī)律學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)才能持續(xù)得更久。美術(shù)是可以反映學(xué)生的內(nèi)心世界。在創(chuàng)作美術(shù)作品的時(shí)候，可以不受任何成人式的62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選規(guī)范限制，完完全全呈現(xiàn)最原始、最本真的創(chuàng)造力及想象力，而恰恰是這種信手隨心的創(chuàng)作才使最終的作品獨(dú)具魅力，妙趣橫生，充滿生命的張力。創(chuàng)造力及想象力的培育必須要開發(fā)智力,但智力開發(fā)卻不等于培養(yǎng)創(chuàng)造力及想象力。因而,培育創(chuàng)造力及想象力是素質(zhì)教育的主要中心，是初級(jí)階段和中級(jí)階段都必須貫穿的中心內(nèi)容。參考文獻(xiàn)[1]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?視覺思維--審美直覺心理學(xué)[M].滕守堯譯.成都人民出版社，2017.[2]騰守堯.回歸生態(tài)的美術(shù)教育「M].南京:南京出版社，2018:24-357.[3]上官子木.中國(guó)人成才障礙反思「M].北京:北京航空航天大學(xué)出版社，2018. [4]上官子木.創(chuàng)造力及想象力危機(jī)一一中國(guó)教育現(xiàn)狀反思「M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2018.[5]艾倫·羅.創(chuàng)造性智能「M].邱緒萍，王進(jìn)奎譯.北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社，2018.[6]沈致隆.加德納·美術(shù)·多元智能「M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2018.[7]畢淑芝，王義高主編.當(dāng)今世界教育思潮[M].北京:人民教育出版社2017.[8]趙作斌.成功素質(zhì)教育論集「M].武漢:長(zhǎng)江出版社，2007.[9]艾爾·赫維茨，邁克爾·戴.兒童與美術(shù)「M].郭敏譯.長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社，2008.[10]杜玫.幼兒美術(shù)與創(chuàng)造性思維發(fā)展「M].北京:北京科學(xué)技術(shù)出版社，2016.[11]辜敏，楊春生主編.美術(shù)教學(xué)實(shí)施指南「M].武漢:華中師范大學(xué)出版社，2003.[12]陳幗眉，馮曉霞，龐麗娟著.學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)「M].第2版.北京師范大學(xué)出社，2003.[13]馬克斯·范梅南.教學(xué)機(jī)