農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及反思

農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀及反思二十一世紀(jì)是知識(shí)型和信息化的時(shí)代，國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)家與國(guó)家的交流更多，英語(yǔ)就顯得前所未有的重要。所以我們要讓孩子受到良好的英語(yǔ)啟蒙教育。隨著廣大教師綜合素質(zhì)的不斷提高和學(xué)校教學(xué)設(shè)備的日益現(xiàn)代化，我國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)事業(yè)在不同的城市不同的地區(qū)也逐步得到發(fā)展并取得了不同程度的成就。但是，在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)，尤其是在農(nóng)村初中的義務(wù)教育中，英語(yǔ)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。作為一名在農(nóng)村中學(xué)執(zhí)教英語(yǔ)課程將近二十年的英語(yǔ)科任教師，我深深地感受到農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不容易，同時(shí)對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀更是有著一種隱隱心痛的憂慮感和一種沉重的責(zé)任感。一、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀一、農(nóng)村中學(xué)師資的現(xiàn)狀

隨著當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必將對(duì)英語(yǔ)教師提出更高更新的要求，教師的整體素質(zhì)在教學(xué)質(zhì)量中起決定性的作用。但是目前我國(guó)農(nóng)村中學(xué)部分英語(yǔ)教師教育理念沒(méi)有更新，不能按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)，沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的有意識(shí)記，過(guò)分重視詞匯和語(yǔ)法規(guī)則的講解和背誦，忽視鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這是農(nóng)村中學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好的原因之一。另外，農(nóng)村有的學(xué)校除了比以往多個(gè)錄音機(jī)外，上課還是一本書，一張口，一支筆的舊模式，缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，跟不上潮流，影響了教學(xué)質(zhì)量。

2、農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的現(xiàn)狀

農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，盡管教育部要求“2002年秋季，各地鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)逐步開設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程的起始年級(jí)為三年級(jí)?！钡寝r(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況各不相同，有的小學(xué)有正規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)；有的小學(xué)英語(yǔ)被當(dāng)成了副科，教學(xué)流于形式；有的小學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)不高，導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)音、口語(yǔ)交際能力很差。由于這些學(xué)生在啟蒙階段沒(méi)有得到很好的教育，造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，思維不活躍，不能做到上課認(rèn)真聽講，課后也不能認(rèn)真復(fù)習(xí)。甚至有的學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)，就已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)失去了信心。再加上大量的生詞、短語(yǔ)、句型有待學(xué)生記憶，而百分之九十以上的學(xué)生不會(huì)音標(biāo)或知之甚少，記單詞常常借助漢語(yǔ)或拼音、死記硬背，“有口無(wú)心”聽不懂、說(shuō)不出。單詞記不住，詞匯量跟不上，直接導(dǎo)致句型、文章看不懂。3、面對(duì)教材的變換與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的發(fā)展，部分教師無(wú)所適從

與同行們一起聊天的時(shí)候，自然而然地總會(huì)說(shuō)到自己的教學(xué)，談到自己的學(xué)生，大家發(fā)出的感慨也總是那些幾句：現(xiàn)在的英語(yǔ)課越來(lái)越難上，越來(lái)越不會(huì)上，學(xué)生老不想學(xué)習(xí)，老師也不會(huì)教了……的確，這幾年來(lái)，因?yàn)樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)的大力推進(jìn),教材的不斷變換，人教版、目標(biāo)版、冀教版、外研版……教材幾乎年年換，而教材的更新，意味著什么？意味著作為英語(yǔ)科任教師，你就要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，你就要不斷提高自身的素質(zhì)水平來(lái)適應(yīng)教材的需要。如果你因陳守舊，不積極接受新的教學(xué)理念，那肯定難以適應(yīng)教材的改革了。但是，作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)科任教師，很難有機(jī)會(huì)進(jìn)行集體的統(tǒng)一的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，因此這種情況下能有幾個(gè)教師跟得上教育教學(xué)的改革步伐呢？因工作需要，我也經(jīng)常去聽一些英語(yǔ)常規(guī)課，教材是新的，然而上課模式卻是傳統(tǒng)的，課堂教學(xué)依然是一支粉筆一塊黑板，課堂氣氛依然是枯燥無(wú)味，教師講課依然是滿堂灌，學(xué)生學(xué)習(xí)依然是機(jī)械化……這樣的課堂，教師可以說(shuō)是出力了，但收益甚微。而且課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能高嗎？面對(duì)沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣感和學(xué)習(xí)欲望的學(xué)生，教師教的心態(tài)能不煩嗎？2007年，中央發(fā)下了<<國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定>>的文件，文件中首次推動(dòng)了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，國(guó)家投放資金為農(nóng)村初中配備了計(jì)算機(jī)教室和多媒體教室，大力普及和深化遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。國(guó)家所做的這一切，意為提升農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)的能力。這一農(nóng)遠(yuǎn)教育工程的實(shí)施，為農(nóng)村中學(xué)的教師們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育手段的平臺(tái)。然而有很多教師尤其是老教師們對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)識(shí)還不到位，他們不積極去學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育的技術(shù)手段，不積極去使用現(xiàn)有的先進(jìn)設(shè)備與農(nóng)遠(yuǎn)教育資源來(lái)輔助自己的教學(xué)，還是日復(fù)一日的進(jìn)行滿堂灌的課堂教學(xué)，這難道不是一件令人痛心的事情嗎？4、不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生多

英語(yǔ)這一門學(xué)科對(duì)剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門全新的語(yǔ)言，他們接觸英語(yǔ)就如同嬰兒剛接觸語(yǔ)言，往往都有一股好奇心，有一種新鮮感和強(qiáng)烈的興趣感，剛開始學(xué)的時(shí)候他們可是滿懷信心的去聽，去說(shuō)，去寫。然而隨著所學(xué)內(nèi)容的增多與學(xué)校難度的加大，愈來(lái)愈多的英語(yǔ)單詞讓他們更是眼花繚亂，再繼續(xù)學(xué)下去，他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心呀興趣感呀逐漸消失了，再加上有些科任教師的教學(xué)方法千篇一律，授課時(shí)缺乏師生互動(dòng)，缺乏吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的魅力，甚至動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中所發(fā)生的錯(cuò)誤，久而久之，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心沒(méi)有了，積極性沒(méi)有了，接下來(lái)學(xué)生膩了，學(xué)生不愿意學(xué)了……這種思想勢(shì)必會(huì)影響到他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒，可不是嗎？我們現(xiàn)在大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)就是這種現(xiàn)象：七年級(jí)學(xué)習(xí)興趣大，八年級(jí)兩極分化，九年級(jí)談?dòng)⒉粚W(xué)。這樣下去，不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生漸漸就多起來(lái)了，其實(shí)真到了這種狀況，作為英語(yǔ)教師的我們就是花上九牛二虎之力也難再培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣感與積極性了。俗話說(shuō)“三歲定大”，我看七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣感與積極性大與不大足可以影響到他們整個(gè)中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)啊！這難道不值得我們的英語(yǔ)教師們?nèi)フJ(rèn)真思考和商討嗎？

5、學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生多

不想學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生多，學(xué)不好英語(yǔ)的學(xué)生也不少。每每新學(xué)期接觸到新生，都有不少學(xué)生不同程度地向我訴苦：“老師，英語(yǔ)太難學(xué)了，老是記不住單詞?！薄袄蠋?，我都花了好多時(shí)間學(xué)英語(yǔ)了，可總是學(xué)不好?！薄袄蠋煟覀兌疾恢涝鯓訉W(xué)英語(yǔ)，語(yǔ)法太難理解中學(xué)，從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)化。

（1）適當(dāng)拓寬知識(shí)面來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。

學(xué)生永遠(yuǎn)會(huì)對(duì)與他們生活息息相關(guān)的新知識(shí)保持興趣和追求，因此應(yīng)適當(dāng)拓寬與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)。比如在教學(xué)7A

Unit3

Let’s

celebrate時(shí)，文章內(nèi)容涉及到怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)，但是對(duì)于萬(wàn)圣節(jié)（Halloween），課文內(nèi)容介紹的不夠詳細(xì)，我用英語(yǔ)給學(xué)生補(bǔ)充講解了萬(wàn)圣節(jié)的來(lái)源，以及西方國(guó)家是怎樣過(guò)萬(wàn)圣節(jié)的。同時(shí)我還給學(xué)生拓展了西方的圣誕節(jié)(Christmas)、感恩節(jié)(Thanksgiving

Day)以及我們中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日如：春節(jié)(Spring

Festival)、中秋節(jié)(Mid-autumn

Festival)、龍舟節(jié)(Dragon

Boat

Festival)等。在學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，學(xué)生感覺(jué)非常輕松愉快，而且增加了許多課外常識(shí)。

(2)教師在課堂上設(shè)立疑點(diǎn)（最好是要有創(chuàng)新的問(wèn)題）。激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。

5提高教師專業(yè)知識(shí)技能，適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用

近年來(lái)，初中英語(yǔ)教材的頻頻變換，的確使許多教師有點(diǎn)適應(yīng)不過(guò)來(lái)，但實(shí)質(zhì)上那是換湯不換藥，教材的更換只是各教材的語(yǔ)言材料不同而已，而語(yǔ)法知識(shí)、句子句式的結(jié)構(gòu)等不都是一樣嗎？不同的是新教材中的語(yǔ)言材料比舊教材的教學(xué)內(nèi)容更具有創(chuàng)新意識(shí)，更具有生活氣息，更具有時(shí)代感。這就要求英語(yǔ)科任教師的教學(xué)觀念要與時(shí)俱進(jìn)，并通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)來(lái)吸收和積累先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐當(dāng)中逐步提高自身的專業(yè)知識(shí)技能及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，同時(shí)，更要認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)代教育理論，加強(qiáng)教育教學(xué)研究。當(dāng)今的社會(huì)是信息技術(shù)發(fā)展的高科技時(shí)代，因此，上級(jí)部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師現(xiàn)代化教育手段的培訓(xùn)工作，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的條件加大培訓(xùn)力度，努力提高農(nóng)村教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和適應(yīng)現(xiàn)代化技術(shù)的教學(xué)能力，讓教師們?cè)诮虒W(xué)中共享優(yōu)質(zhì)教育資源，充分使用農(nóng)遠(yuǎn)資源來(lái)輔助教學(xué)，活躍教師的教學(xué)方式和師生的互動(dòng)方式，進(jìn)一步有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。也只有這樣，作為農(nóng)村中學(xué)的教師才能適應(yīng)形式發(fā)展的需要，才能跟得上時(shí)代匆匆的步履。

6積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣感及自信心

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功取決于學(xué)習(xí)興趣的持久性。前面提到，七年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候大部分都懷有好奇心與興趣感的，七年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，他們生動(dòng)活潑，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，往往都希望教師在教學(xué)過(guò)程中有給他們表現(xiàn)的用武之地。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師在課堂上就要積極地創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)，讓學(xué)生用已有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行他們?cè)敢獾暮湍茏龅降氖虑椋砸l(fā)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)思想的欲望，哪怕學(xué)生只說(shuō)一兩句話或者幾個(gè)單詞。我們教師都應(yīng)該給予他們肯定的激勵(lì)，讓那些不想學(xué)或者學(xué)不好的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷體驗(yàn)到成功，從而產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心。俗話說(shuō)的好：成功生自信，自信促成功。成功與興趣是緊密結(jié)合在一起的，經(jīng)常性的成功體驗(yàn)可使學(xué)生不斷的得到滿足，心情舒暢，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然越來(lái)越濃，越來(lái)越愿意學(xué)，這勢(shì)必為他們以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)，學(xué)生的基礎(chǔ)打好了，打扎實(shí)了，他們