農(nóng)村幼兒家庭重養(yǎng)輕教的調(diào)查分析與思考

PAGE2PAGE52007年學(xué)會(huì)論文2007年學(xué)會(huì)論文幼教學(xué)科農(nóng)村幼兒家庭重養(yǎng)輕教的調(diào)查分析與思考 一、理論依據(jù)1.馬克思說(shuō)過(guò)，“家長(zhǎng)的行業(yè)是教育子女?！彼赋隽嗣總€(gè)家長(zhǎng)所理應(yīng)承擔(dān)的教育子女、使之成才的社會(huì)職責(zé)。孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)親情的培育，作為家長(zhǎng)，特別是年輕的父母，一定要掌握一些科學(xué)育兒的知識(shí)和道理，才能擔(dān)得起這份責(zé)任。2．著名的教育學(xué)家陶行知先生的生活教育理論主張“生活即教育”，其核心內(nèi)容是：“過(guò)什么生活便是受什么教育”，陶行知認(rèn)為：“人們?cè)谏鐣?huì)上生活不同，因而所受的教育也不同，過(guò)好的生活便受好的教育，過(guò)壞的生活便受壞的教育，過(guò)有目的的生活便受有目的的教育?！?．列寧指出的馬克思主義哲學(xué)的反映論原理，人的性格也是反映，“是關(guān)于一個(gè)人的生活環(huán)境和教育的影響反映，它不是反映生活環(huán)境的本身，它不是反映教育內(nèi)容，而是反映生活環(huán)境和教育在一個(gè)人的生活經(jīng)歷中所給予的影響。”4．《普通心理學(xué)》北師大等院校編第六頁(yè)指出：“人的性格與發(fā)展，都不能與其生活的環(huán)境、所受的教育無(wú)關(guān)。一定的性格是在一定的生活環(huán)境與教育影響下形成的，它也會(huì)隨著生活環(huán)境與教育影響的變化而變化?！蔽艺J(rèn)為,“家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮良好的家庭環(huán)境和家庭教育，促使孩子形成良好的積極的性格?！?．早在1927年，陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)，“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！痹谖覀兊膶?shí)際工作中也深深的體會(huì)到，只有彼此的配合與協(xié)調(diào)，才能起到事倍功半的效果，否則教育的力度會(huì)相互抵消。6．世界教育規(guī)劃研究專(zhuān)家沙布爾.拉塞克、喬治.維迪努也認(rèn)為，“學(xué)校不可能壟斷教育，因而必須把學(xué)校同家庭、孩子周?chē)娜藗円约按蟊妭鞑ッ浇榈挠绊憛f(xié)調(diào)起來(lái)”。7．教育專(zhuān)家張海濤有句名言，“家長(zhǎng)是一個(gè)活生生的人，一個(gè)榜樣，一個(gè)他們看得見(jiàn)、摸得著的英雄?！倍?、問(wèn)題的提出人，一降生，家庭就是第一個(gè)歸屬的群體，也是人生的頭一所天然學(xué)校。父母就是直接學(xué)習(xí)的對(duì)象，是孩子終生學(xué)習(xí)的老師。父母就是教育者，生活瑣事就是教育內(nèi)容，處理的方式方法也就是教育的方式方法。教育的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)。其中摻和著這個(gè)家庭所特有的文化素養(yǎng)、品格氣質(zhì)、倫理觀(guān)念、價(jià)值所向，這一切的綜合就形成了家庭所特有的家庭教育。家庭教育在幼兒的成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，特別是當(dāng)前由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)與獨(dú)生子女比例上升的影響，家庭教育受到了更多的重視。但在農(nóng)村，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育得不到應(yīng)有的重視，一部分農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)受上傳下延的舊教育觀(guān)念的影響，認(rèn)為，“幼兒教育是幼兒園的事，我把孩子送進(jìn)幼兒園，教育就是你們老師的責(zé)任?！边€有一些農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”，把送幼兒入園簡(jiǎn)單理解為“找個(gè)看孩子的，受教育是上學(xué)以后的事情?！逼鋵?shí)，把教育責(zé)任完全的推給幼兒園和忽視幼兒期教育的兩種觀(guān)點(diǎn)都走了極端。除此之外，由于時(shí)代的變遷，年輕的農(nóng)民不再和祖輩一樣再守著自己的田地，種田是上一輩做的事，而他們開(kāi)始走出去，到外面尋找更多發(fā)展的機(jī)會(huì)。一部分人在工廠(chǎng)打工，有了固定收入，一部分人趕上改革開(kāi)放的潮流，做起了生意，成了老板。農(nóng)村家庭生活條件有了明顯改善，家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀(guān)念發(fā)生了變化，家庭教育在整體教育中所占的比例越來(lái)越大，也越來(lái)越受家長(zhǎng)的重視。家長(zhǎng)們一味地滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)欲望，原因之一：家長(zhǎng)自己小時(shí)候生活貧窮給他們留下了深刻的記憶，為彌補(bǔ)自己成長(zhǎng)道路上的缺陷和遺憾，把希望寄托于下一代，希望能“望子成龍”“望女成鳳”，他們的觀(guān)點(diǎn)是：只要讀好書(shū)，就能改變命運(yùn)，其他什么都不重要；原因之二：過(guò)去上一輩拿“工分”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)代農(nóng)村家長(zhǎng)們有了更多可以自由支配的時(shí)間，由于文化層次不高，所從事的基本是操作行業(yè)或自由職業(yè)，沒(méi)有太多的精神壓力，業(yè)余時(shí)間的娛樂(lè)活動(dòng)隨之出現(xiàn)，很少顧及孩子，隔代教養(yǎng)現(xiàn)象又普遍存在，在家庭教育實(shí)踐中反映出一些共同傾向性問(wèn)題,如：重智輕德、重言教輕身教、重視身體強(qiáng)壯而忽視心理健康等，嚴(yán)重阻礙了家庭教育的成效，影響了農(nóng)村幼兒的身心健康發(fā)展。本文就從農(nóng)村幼兒的不良性格行為出發(fā)，重在提出一個(gè)嚴(yán)肅命題：如何在家教指導(dǎo)中轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀(guān)念，提高家教指導(dǎo)質(zhì)量，探索有效的指導(dǎo)策略，給農(nóng)村幼兒的健康成長(zhǎng)提供“幫助”？本文的基本觀(guān)點(diǎn)是：家庭是人生活的“根”，許多良好的性格、習(xí)慣都在這里潛移默化中不知不覺(jué)自然地形成的。家庭又是社會(huì)細(xì)胞，家庭教育是學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)，我國(guó)早有科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是城市還是農(nóng)村在園幼兒，認(rèn)知發(fā)展水平的個(gè)別差異與家庭教育的聯(lián)系均大于教養(yǎng)機(jī)構(gòu)的教育。中國(guó)的家庭教育，城市比農(nóng)村重視，城市比農(nóng)村投入得多，這也是中國(guó)家庭教育中最大的城鄉(xiāng)從表上我們可以清楚的知道，農(nóng)村家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教現(xiàn)象明顯體現(xiàn)。重教育投入的不到10%，重技能培養(yǎng)的不到6%，年輕的父母不懂得早期教育對(duì)孩子發(fā)展的重要，用幼兒父母的話(huà)說(shuō)，“現(xiàn)在都是一個(gè)孩子，大家都一樣，他要的東西，寧可自己省一點(diǎn)，也要給他買(mǎi)……”在幼兒園經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情形：早上，孩子來(lái)幼兒園，有的左手一袋，右手一包，吃不完就往垃圾桶里一丟；有的孩子左手吃的，右手玩的。有一次，有個(gè)孩子穿來(lái)一雙會(huì)亮的奧特曼鞋子，他志高氣昂的告訴我，“老師，你猜猜我的鞋子要多少錢(qián)才可以買(mǎi)到，”我說(shuō)，“多少錢(qián)？”他用小手指比劃著說(shuō)：“要兩百塊錢(qián)呢，爸爸出差時(shí)給我買(mǎi)的?！比欢?，伴隨著重養(yǎng)輕教現(xiàn)象的普遍存在，獨(dú)生子女家庭，特別是農(nóng)村獨(dú)生子女家庭孩子的成長(zhǎng)暴露出諸多問(wèn)題。中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)曾經(jīng)研究過(guò)這個(gè)問(wèn)題，他們認(rèn)為，計(jì)劃生育是我國(guó)特有的基本國(guó)策，事實(shí)證明：它有效地控制了我國(guó)人口的自然增長(zhǎng)率，為提高我國(guó)人口素質(zhì)，創(chuàng)造了有利條件，但在教育方面，因?yàn)榧议L(zhǎng)的嬌寵，一味地滿(mǎn)足其物質(zhì)欲望，出現(xiàn)了“獨(dú)生子女問(wèn)題多”、“獨(dú)子難教”的思想傾向。3.缺乏必要的教養(yǎng)知識(shí)和正確的教育方法（1）家長(zhǎng)教育水平低如今這些孩子的祖輩出生在新中國(guó)成立不久，文化大革命的浩蕩、生活水平的低下使這些祖輩幾乎都沒(méi)有文化，有的甚至是文盲。因此，他們對(duì)自己生養(yǎng)的孩子，也就是如今這些孩子的父母在文化方面沒(méi)有更高的期望，以下是我們對(duì)云華幼兒園新星分園67名孩子的父母共134位家長(zhǎng)進(jìn)行了學(xué)歷調(diào)查。良渚云華幼兒園新星分園家長(zhǎng)學(xué)歷調(diào)查表文化程度大學(xué)高中初中小學(xué)文盲人數(shù)62077310比例4,47%14.92%57.46%23.13%0% 表【3】我們看到家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高,大學(xué)文憑的只占所有家長(zhǎng)的4.47%,將近一半多的家長(zhǎng)是初中文憑,沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和完全的能力,也缺乏家庭教育中的心理規(guī)律知識(shí),致使教育水平不高,家長(zhǎng)們不懂得非智力因素如獨(dú)立意識(shí)、良好情緒情感、良好品德素質(zhì)、生活習(xí)慣等對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，也不會(huì)引導(dǎo)孩子觀(guān)察周?chē)氖挛?，拓寬孩子的眼界和思維等等。（2）教育方式不科學(xué)由于家長(zhǎng)文化水平有限，孩子的教育不知所措，要么過(guò)分溺愛(ài)，要么過(guò)分嚴(yán)厲。我們對(duì)這些家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：家長(zhǎng)的育兒經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于父輩及祖輩傳授的達(dá)59.70%,來(lái)自于報(bào)刊、書(shū)本的有21.85%,來(lái)自于廣播影視媒體的15.60%,其他途徑的2.85%。這些知識(shí)和方法缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，在實(shí)踐中應(yīng)用起來(lái)仍有較大困難，，父母急需得到科學(xué)的育兒知識(shí)和方法的指導(dǎo)。4.忽視自身行為與家庭環(huán)境的教育作用（1）缺乏自身行為的示范作用俗話(huà)說(shuō)“言教不如身教”，孩子本來(lái)是一張白紙，父母要在這張紙上畫(huà)永不褪色的第一筆。父母就是他們的自然的、第一位教師，第一個(gè)模仿學(xué)習(xí)的示范者。父母的言談舉止、待人接物，甚至生活方式、動(dòng)作姿勢(shì)，不管好的壞的，一股腦兒全學(xué)進(jìn)去。如果父母在各方面都很好、很在意，孩子也就看得見(jiàn)、摸得著、學(xué)得會(huì)，久而久之，習(xí)慣成自然，孩子在潛移默化中，就受到了良好的家庭教育，父母也就盡了責(zé)任，做到“言傳身教”。但是在農(nóng)村，家長(zhǎng)文化素質(zhì)偏低，不注重自身行為對(duì)孩子的影響。除上班時(shí)間以外，很少注重和孩子一起玩游戲與交流，只顧自己的娛樂(lè)，如看電視、打麻將、上網(wǎng)等等。據(jù)調(diào)查：良渚云華幼兒園新星分園的67名孩子的父親中有78%的人參與賭博，有的甚至以賭為業(yè)，家里開(kāi)賭場(chǎng)，有56%的人有吸煙、喝酒等不良嗜好，母親中賭博現(xiàn)象也普遍存在。除此以外，有的家長(zhǎng)還當(dāng)著孩子的面罵人，有的家長(zhǎng)行為懶散。凡此種種，家長(zhǎng)不以為是，孩子卻受到了潛移默化的負(fù)面影響。（2）缺少和諧的家庭環(huán)境氛圍陶行知先生說(shuō)過(guò)，“過(guò)好的生活便受好的教育，過(guò)壞的生活便受壞的教育?！奔热灰尯⒆邮芎玫慕逃捅仨氁泻玫募彝キh(huán)境氛圍，它需要每一個(gè)家庭成員去精心呵護(hù)。在農(nóng)村，祖輩和晚輩大部分住在一起，三代同堂的普遍存在，有的甚至四代同堂，長(zhǎng)期生活在一起，不同的教育觀(guān)、不同的生活習(xí)慣，彼此之間就有爭(zhēng)吵，如婆媳之間、夫妻之間等等，當(dāng)他們吵架時(shí)往往會(huì)忽視孩子的存在，有的還發(fā)生暴力行為，孩子長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中，對(duì)身心健康造成一定的影響。（二）農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)由于各種原因引起的重養(yǎng)輕教現(xiàn)象的存在，對(duì)孩子的影響是很大的，主要體現(xiàn)在以下幾方面。1.導(dǎo)致教育不一致[案例一]如今的家長(zhǎng)總認(rèn)為家中的“獨(dú)苗苗”離開(kāi)自己進(jìn)入社會(huì)總有千萬(wàn)個(gè)不放心，生怕孩子在外面會(huì)吃虧，是對(duì)孩子的教育過(guò)于偏激。我曾經(jīng)遇到過(guò)這么一個(gè)情況：我把我班的幼兒送到總值班室，并讓他們拿一張凳子一個(gè)挨著一個(gè)坐下來(lái)，就在我彎身和一幼兒講話(huà)時(shí)，忽然聽(tīng)到“婷婷”“叭”的一下打了旁邊的一個(gè)男孩子，說(shuō)“誰(shuí)叫你碰到我的，我就打你，”這個(gè)男孩子叫周梁，面對(duì)“婷婷”那憤怒的表情驚呆了，哭著說(shuō)，“我又不是故意的，”“婷婷”反駁著說(shuō)，“我爸爸告訴我，誰(shuí)打我，我就打誰(shuí)，我不是好欺負(fù)的?！彪m然在老師的干預(yù)下平息了“戰(zhàn)爭(zhēng)”，但“婷婷”仍覺(jué)得自己是對(duì)的，對(duì)同伴充滿(mǎn)了敵意。父母這種粗暴的教育方式再堅(jiān)持下去，這孩子的未來(lái)令人擔(dān)憂(yōu)。事后因?yàn)檫@件事我和“婷婷”的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次交流，可她父親卻說(shuō)，“現(xiàn)在就這么一個(gè)孩子，誰(shuí)舍得讓別人欺負(fù)，人不兇一點(diǎn)，在這個(gè)社會(huì)怎么立足?！薄版面谩蓖獗砜雌饋?lái)挺漂亮挺文氣的，可鄰居隔壁的孩子經(jīng)常吃她的虧。由此可見(jiàn)，不良的家庭教育對(duì)孩子的影響是很大的，它沒(méi)有和幼兒園的教育達(dá)成一致。目前許多幼兒園的幼兒中，獨(dú)生子女年所占比例達(dá)90%以上，如表【1】中調(diào)查結(jié)果顯示：良渚云華幼兒園新星分園中二二一結(jié)構(gòu)的家庭達(dá)74.62%，有的甚至是四二一結(jié)構(gòu)。獨(dú)生子女家庭對(duì)孩子的疼愛(ài)有加，可以用農(nóng)村的一句話(huà)來(lái)形容：“含在嘴里怕融化”的一種程度，他們經(jīng)常這樣稱(chēng)呼自己的孩子：“心肝寶貝”、“阿囡”等等，對(duì)孩子過(guò)分的加以保護(hù)，怕孩子在外面吃虧，就教孩子“以牙還牙”的方式來(lái)對(duì)待別人。現(xiàn)今這些孩子的祖輩正趕上撐“工分”的那個(gè)年代，一天到晚忙在田里干活，缺乏對(duì)孩子進(jìn)行友愛(ài)教育，自己的孩子如果被人欺負(fù)了，可能會(huì)說(shuō)，“真苯，你不會(huì)打贏他們?！边@種粗暴的教育方式會(huì)給下一代烙下深深的印記，以至于今天的父母用同樣的方式去教育自己的孩子，久而久之，孩子就養(yǎng)成了愛(ài)打人的習(xí)慣。在與農(nóng)村家長(zhǎng)的接觸中，發(fā)現(xiàn)這些家長(zhǎng)只重視物質(zhì)上的給予，而忽視非智力因素的培養(yǎng)，如：禮貌、謙讓、友愛(ài)、堅(jiān)韌等優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)。平時(shí)舍得花錢(qián)給孩子買(mǎi)零食，但舍不得教育上的投入。正如表【2】的調(diào)查結(jié)果顯示：新星分園中重零食、玩具開(kāi)銷(xiāo)的家庭占總家庭數(shù)的89.07%,而教育投入和技能培養(yǎng)的只占8.95%和5.97%。從新星分園的《家庭教育》雜志的訂閱情況也可以看出，67名幼兒只有11名訂的，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家庭教育是不重視的。家庭的反面教育影響了幼兒園教育的效果，兩者相互矛盾。2.導(dǎo)致孩子心理扭曲[案例二]晶晶，五歲，是個(gè)漂亮的小女孩，平時(shí)大多的日子在幼兒園總是悶悶不樂(lè)、心情憂(yōu)郁中度過(guò)的，也不善交往，學(xué)習(xí)主動(dòng)性差。這都是不良家庭環(huán)境給孩子帶來(lái)的“心理負(fù)荷”，使孩子過(guò)早的有了“傷痛”。原來(lái)，晶晶家庭本是很幸福的，可就是因?yàn)榘职置陨狭速€博，把家里的積蓄揮霍一空，包括爺爺做小工賺來(lái)的辛苦錢(qián)，外面還欠下了許多賭債。因?yàn)榧依餂](méi)了錢(qián)，經(jīng)常吵架，有時(shí)爸爸晚上打撲克和摸“長(zhǎng)城”回來(lái)，贏了還好，要是輸了，就拿老婆和孩子出氣，從而使她形成了冷漠孤獨(dú)的性格。還有一個(gè)叫文文的，也是個(gè)女孩，七歲，平時(shí)上幼兒園老哭，老師問(wèn)她為什么哭，她說(shuō)，“媽媽說(shuō)她腦子苯，不會(huì)做算術(shù)題，長(zhǎng)大了肯定是上“三班子”的料，所以不想上幼兒園?！睋?jù)了解，晶晶的家長(zhǎng)和文文的家長(zhǎng)都只有小學(xué)學(xué)歷，缺乏家庭教育的心理規(guī)律知識(shí)，教育水平有限，他們不覺(jué)得自己的言行對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要，當(dāng)著孩子的面想說(shuō)就說(shuō)，想做就做，無(wú)意中給孩子的心理造成了傷害。有位教育家說(shuō)過(guò)，“要教出好的兒女，首先自己要學(xué)會(huì)做一個(gè)好的家長(zhǎng)。”這些不良的言行在農(nóng)村家庭中普遍存在，影響了幼兒的心理健康發(fā)展。缺乏良好習(xí)慣的培養(yǎng)[案例三]程程，男，五歲，長(zhǎng)得很瘦，從小特別會(huì)生病，愛(ài)吃零食，不喜歡吃飯。每次放學(xué)，總要拉著家長(zhǎng)在幼兒園門(mén)口的小店里買(mǎi)上幾塊錢(qián)的零食，到了家里，還要在奶奶開(kāi)的小店里吃這吃那的，聽(tīng)他奶奶說(shuō)，“程程吃棒冰最厲害，一連可以吃好幾支，家長(zhǎng)從不約束他?！爆摤?，女，四歲，早上愛(ài)睡懶覺(jué)，有時(shí)小朋友開(kāi)始上課了，她才來(lái)幼兒園，有時(shí)起得太遲了，干脆就不來(lái)了?，摤摷依锸强繑[麻將桌賺錢(qián)的，她爸爸在嘉興上班，據(jù)了解，媽媽晚上要陪打麻將的人，給他們沖茶、燒點(diǎn)心吃，所以不到十二點(diǎn)不會(huì)睡覺(jué)，瑩瑩從小沒(méi)有跟爺爺奶奶睡的習(xí)慣，一定要等媽媽跟她一起睡，所以就養(yǎng)成了睡懶覺(jué)的習(xí)慣。我國(guó)民諺說(shuō)，“樹(shù)從根上直，從小定八十。”這話(huà)是有一定道理的，家長(zhǎng)有責(zé)任從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如：禮貌、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等，對(duì)孩子一生有益，可農(nóng)村家長(zhǎng)常有“樹(shù)大自然直”、“長(zhǎng)大了再教育”的看法，忽視了從小對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)。特別像瑩瑩，不僅沒(méi)有養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，影響身體的健康，而且賭博行為潛移默化地腐濁她幼小的心靈。影響了各種能力的發(fā)展（1）影響幼兒能力和智力的發(fā)展常言道：“家庭是人生第一課堂”，“父母是孩子最初也是最好的老師”?？扇缃袷仟?dú)生子女占多數(shù)的時(shí)代，孩子生活在家庭溺愛(ài)包圍中，尤其是幼兒期，“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”，孩子是家庭的“小公主”、“小皇帝”、“小太陽(yáng)”，父母缺少對(duì)孩子各種能力的培養(yǎng)，就力所能及的小事父母也“包辦了”。同時(shí)家長(zhǎng)又出于對(duì)孩子保護(hù)的心理，這個(gè)不能玩，那個(gè)不能動(dòng)，有時(shí)孩子出于好奇把玩具拆散了，家長(zhǎng)因?yàn)樾耐赐婢?，不管三七二十一?duì)孩子一頓打罵，過(guò)分的保護(hù)和限制，使孩子的自理能力和探索能力得不到很好的培養(yǎng)。幼兒期又是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，心理學(xué)家認(rèn)為：“0-6歲是人生最初思維發(fā)展最敏感、最重要的時(shí)期，他們?nèi)缤酌?，急待家長(zhǎng)不失良機(jī)的護(hù)理、誘導(dǎo)、培育?！敝匾晝和Z(yǔ)言能力的培養(yǎng)實(shí)質(zhì)是重視兒童思維能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言是思維表達(dá)的符號(hào)，思維是言語(yǔ)能力表達(dá)的內(nèi)容。家庭是孩子最初接觸的群體，是開(kāi)始學(xué)語(yǔ)言的處所，是人生最佳語(yǔ)言發(fā)展期，家庭要盡可能為孩子提供最好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境和條件，因?yàn)槿耸窃谂c環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展，人的語(yǔ)言是離不開(kāi)環(huán)境的熏陶的，家庭成員要提供好的學(xué)習(xí)榜樣?？墒寝r(nóng)村家庭，由于父母學(xué)歷偏低，祖輩們會(huì)說(shuō)普通話(huà)的很少，用方言與孩子交流的為多數(shù)，有的甚至用“歪曲”的語(yǔ)言來(lái)教孩子，如把“吃飯”教成“吃mangmang”、“解小便”教成“zaxixi”等等，很少和孩子一起閱讀，給孩子講故事，沒(méi)有教孩子去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛飵Ш⒆尤ネ饷嫱卣寡劢绲?。平時(shí)在幼兒園上課時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事，孩子用方言能叫出某些物品的名稱(chēng)，但不知用普通話(huà)如何來(lái)表達(dá)，有時(shí)還會(huì)半句方言半句普通話(huà)，因?yàn)榧议L(zhǎng)能力的有限，孩子的詞匯量枯竭。（2）影響孩子的社會(huì)性的發(fā)展由于農(nóng)村家長(zhǎng)教育意識(shí)薄弱，注定不能和孩子建立一種正確的親子關(guān)系，在對(duì)良渚云華幼兒園新星分園家長(zhǎng)與孩子建立的關(guān)系的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：以孩子為中心的占57%，家長(zhǎng)專(zhuān)制型的占28%，真正能和孩子平等相處的只占15%。以孩子為中心的家長(zhǎng)往往對(duì)孩子是無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)，這種家庭出來(lái)的孩子往往是個(gè)“霸王”，凡事都要他說(shuō)了算，和同伴不能友好相處，也不能與同伴分享玩具。家長(zhǎng)專(zhuān)制型的家庭出來(lái)的孩子，往往比較怯懦，沒(méi)有主見(jiàn)，膽小怕事，不合群，也容易被人“欺負(fù)”。從孩子入園情況看農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教現(xiàn)象[案例一]琪琪,女,三周歲,想起她剛進(jìn)小班時(shí)的情形還歷歷在目。爸爸媽媽送她來(lái)園的第一天，看到老師就像看到了“老虎”似的，非常害怕，扭著媽媽的衣服死也不肯放手，當(dāng)老師想親近她取得她的信任時(shí)，她看也不肯看老師一眼，嘴里一個(gè)勁兒的喊：“我要回家，不要上幼兒園?！苯?jīng)過(guò)整整一個(gè)月的時(shí)間，才停止了她每天早晨上幼兒園的哭鬧。后來(lái)在對(duì)其父母的交談中了解到，當(dāng)琪琪不乖時(shí)，經(jīng)常用“你不乖就把你送幼兒園”、“下一次告訴老師”這樣的話(huà)來(lái)嚇唬她，久而久之使她對(duì)幼兒園和老師產(chǎn)生了莫名的恐懼，于是就發(fā)生了入園時(shí)的那一幕。[案例二]佳佳，女，四周歲，沒(méi)上過(guò)小班，直接來(lái)讀中班的。當(dāng)她第一天來(lái)幼兒園時(shí)，給老師的感覺(jué)就是胖，在后來(lái)的接觸中，發(fā)現(xiàn)佳佳不會(huì)走樓梯，每次下樓做廣播操，必須要老師扶著她，就像剛學(xué)會(huì)走路的孩子，搖搖晃晃的。`后來(lái)她為了怕走樓梯，干脆要奶奶等幼兒園里廣播操做好再把她送來(lái)，有時(shí)來(lái)早了，但是她寧愿在大門(mén)外等。聽(tīng)她奶奶說(shuō)，“小佳佳現(xiàn)在已經(jīng)有五十斤重了，平時(shí)不大愛(ài)動(dòng)，飯吃好就是看電視，爸爸媽媽看她走路那么累，從不帶她多走走，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，每天上下樓，都是家長(zhǎng)背的，怕她摔跤，一直到來(lái)上幼兒園都沒(méi)改變。”她奶奶還說(shuō)，“佳佳爸爸小時(shí)候也很胖，長(zhǎng)大了就好了?！?可見(jiàn)，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。但是農(nóng)村家長(zhǎng)文化程度普遍便低，知識(shí)面狹窄，缺乏家庭教育的心理規(guī)律知識(shí)，隔代教養(yǎng)普遍存在，對(duì)孩子一味的溺愛(ài)，常存有“這么小孩子懂什么，以后長(zhǎng)大了就知道了”、我們小時(shí)候父母也沒(méi)教我們什么，現(xiàn)在不是和好嗎？”的觀(guān)點(diǎn)在腦子里根深蒂固，在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和方法。二00六年九月的開(kāi)學(xué)初，以良渚云華幼兒園新星分園小班28名新生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在良渚云華幼兒園本部同樣抽取小班28名新生作為對(duì)照（要求是城鎮(zhèn)孩子），就家長(zhǎng)對(duì)孩子入園前的準(zhǔn)備和孩子入園一周內(nèi)的情況進(jìn)行調(diào)查比較?？倲?shù)、百分比項(xiàng)目新星分園總數(shù)28人比率云華本部總數(shù)28人比率孩子在入園前家長(zhǎng)能對(duì)其進(jìn)行正面引導(dǎo)和熟悉幼兒園的725%2071.42%孩子在入園前家長(zhǎng)能對(duì)其進(jìn)行習(xí)慣和能力培養(yǎng)的828.57%2175%孩子入園一周內(nèi)有哭鬧現(xiàn)象的2071.42%1346.42%孩子入園一周內(nèi)愿意參加活動(dòng)的2175%2692.85%孩子入園一周內(nèi)愿意和同伴一起玩1864.28%2589.28%表【4】從以上家長(zhǎng)對(duì)孩子入園前的準(zhǔn)備和對(duì)孩子入園一周內(nèi)的情況調(diào)查,結(jié)果顯示:農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的家庭教育明顯劣于城鎮(zhèn)家長(zhǎng)的家庭教育,農(nóng)村幼兒適應(yīng)新環(huán)境的能力也明顯劣于城鎮(zhèn)幼兒。因此，重養(yǎng)輕教現(xiàn)象存在成為必然。案例中的兩個(gè)孩子入園時(shí)所表現(xiàn)的適應(yīng)能力差、生活自理能力差等不良的行為習(xí)慣，都是因?yàn)榧议L(zhǎng)在日常生活中缺乏對(duì)孩子的教育所造成的。象琪琪，在她第一天上幼兒園，對(duì)幼兒園和老師所表現(xiàn)出來(lái)的恐懼都是因?yàn)榧议L(zhǎng)不正確的教育方法導(dǎo)致的，家長(zhǎng)歪曲了幼兒園和老師在孩子心目中的形象，使孩子誤認(rèn)為幼兒園和老師是很可怕的，所以她拼命的喊，“要回家，不要上幼兒園?！奔议L(zhǎng)認(rèn)為自己不能教育好孩子時(shí)就把老師搬出來(lái)嚇唬，“你再不乖我就打電話(huà)給老師”的話(huà)許多家長(zhǎng)是常掛嘴邊的。從表【4】也可以清楚的看到，城鎮(zhèn)家長(zhǎng)比農(nóng)村家長(zhǎng)重視孩子入園前的正面引導(dǎo)和幼兒園環(huán)境的熟悉，因?yàn)楹⒆幼约河辛松嫌變簣@的心理準(zhǔn)備，又經(jīng)常的去幼兒園玩，和老師接觸，讓他感覺(jué)到幼兒園是溫馨的、快樂(lè)的地方，不會(huì)有一種突然離開(kāi)家庭、離開(kāi)親人來(lái)到陌生環(huán)境的感覺(jué)，所以哭鬧現(xiàn)象也明顯的好于農(nóng)村幼兒。同樣日常生活中能力和習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要，象佳佳的家長(zhǎng)，就是只重“養(yǎng)”而不重“教”的，隨著生活條件的改善，在農(nóng)村這樣的家庭普遍存在。佳佳因?yàn)椴粫?huì)走樓梯而不愿參加做廣播操，有的孩子不會(huì)拿調(diào)羹就不吃飯，老師喂他就吃，不喂就不吃，還有的孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)分的保護(hù)和限制，在家里從沒(méi)拿過(guò)剪刀，因?yàn)榕挛ｋU(xiǎn)，也從沒(méi)拿過(guò)蠟筆涂涂畫(huà)畫(huà)，怕弄臟衣服。表【4】中城鎮(zhèn)家長(zhǎng)比農(nóng)村家長(zhǎng)更重視習(xí)慣能力的培養(yǎng)，幼兒入園后能更快的投入到老師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中。城鎮(zhèn)家長(zhǎng)比農(nóng)村家長(zhǎng)更重視家庭教育，，這也是中國(guó)家庭教育中城鄉(xiāng)最大的區(qū)別，無(wú)論是城鎮(zhèn)孩子還是農(nóng)村孩子，來(lái)到世界時(shí)同樣是一張白紙，而家長(zhǎng)們卻“畫(huà)”上不同的“色彩”。四、改善農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教現(xiàn)象的對(duì)策農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教的危害是隱性的，如果農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的教育觀(guān)念不加以改變，它將成為阻礙社會(huì)發(fā)展的一顆“定時(shí)炸彈”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)有三億多家庭，農(nóng)村家庭又占多數(shù)，農(nóng)村孩子能否健康成長(zhǎng)，不只是個(gè)人問(wèn)題，而是社會(huì)問(wèn)題。我們良渚云華幼兒園，在區(qū)教育局的支持下，在良渚鎮(zhèn)政府的協(xié)調(diào)下，二00四年九月開(kāi)始陸續(xù)的將良渚周邊農(nóng)村幼兒園合并為良渚云華分園，使教育教學(xué)進(jìn)入規(guī)范化管理，分園的教育質(zhì)量提高了，家庭教育水平也要跟上，但從前面的個(gè)案描述和調(diào)查結(jié)果顯示,我們已經(jīng)明白農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教的問(wèn)題不容忽視,家長(zhǎng)要重視、、社會(huì)要重視、幼兒園更要重視，針對(duì)現(xiàn)狀采取措施，去關(guān)心農(nóng)村孩子的成長(zhǎng)，關(guān)心農(nóng)村家庭的教育問(wèn)題，從小事做起、從力所能及的事做起，利用幼兒園資源、利用家長(zhǎng)資源、利用社會(huì)資源，促進(jìn)家園合作與交流，共同關(guān)注農(nóng)村家庭重養(yǎng)輕教問(wèn)題。（一）開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)定期開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，在提高家長(zhǎng)素質(zhì)和科學(xué)育兒水平對(duì)幼兒全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，家教指導(dǎo)過(guò)程又是教師與家長(zhǎng)交往互動(dòng)的過(guò)程，教師與家長(zhǎng)應(yīng)該建立平等的合作關(guān)系，尊重家長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育的自覺(jué)性、主動(dòng)性，使家長(zhǎng)成為家教指導(dǎo)成功的主體。首先，是建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，比如：“幼兒成長(zhǎng)冊(cè)”、“電話(huà)家訪(fǎng)”、“家園聯(lián)系欄”、“離園交流”等，保證教師和家長(zhǎng)的溝通在平等、尊重的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保家庭教育與幼兒園教育的有效配合。其次，幼兒園從多方面去了解和研究家教中存在的普遍性問(wèn)題是什么，家長(zhǎng)的文化水平如何，每個(gè)家庭在家教中存在的特殊性問(wèn)題是什么等等，然后確定指導(dǎo)內(nèi)容，使內(nèi)容具有針對(duì)性，開(kāi)展多種形式的指導(dǎo)活動(dòng)，使家教指導(dǎo)的內(nèi)容與形式有機(jī)地結(jié)合，提高活動(dòng)的可接受性。比如：每學(xué)期初，我們?cè)诠鏅诠炯彝ソ逃顒?dòng)的內(nèi)容，然后根據(jù)家長(zhǎng)的需要，幼兒的年齡特點(diǎn)，組織開(kāi)展了豐富的活動(dòng)。并且做到“坐得住，聽(tīng)得牢，有所獲”，指導(dǎo)內(nèi)容要切實(shí)針對(duì)農(nóng)村實(shí)際，精心選擇，不可泛泛而談，給家長(zhǎng)予實(shí)實(shí)在在的幫助和指導(dǎo)，才會(huì)有吸引力；指導(dǎo)方式要有創(chuàng)新，我們針對(duì)家長(zhǎng)需要，在園長(zhǎng)幫助下對(duì)各分園的農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展了內(nèi)容豐富的家庭教育講座。如：針對(duì)小班幼兒入園時(shí)很多家長(zhǎng)不放心的現(xiàn)象，我們向家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)教育講座《寶寶入園“必修課”》，讓家長(zhǎng)上了“必修課”后能放心把孩子交給老師，安心為社會(huì)服務(wù)。為了做好幼小銜接工作，我們請(qǐng)了曾經(jīng)多年擔(dān)任小學(xué)校長(zhǎng)工作的我園陳雪娟老師的母親，來(lái)幼兒園為大班幼兒家長(zhǎng)作講座，老校長(zhǎng)通過(guò)自己教育孫女的事例闡述了家庭教育是孩子成長(zhǎng)中的重要組成部分，同時(shí)又向年輕的爸爸媽媽們介紹了孩子入學(xué)前應(yīng)做好哪些準(zhǔn)備，為年輕的父母上了一堂生動(dòng)的必修課，為孩子盡快適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境做好準(zhǔn)備。同時(shí)，針對(duì)我園幼兒中的體弱兒，保健老師請(qǐng)良渚衛(wèi)生院的醫(yī)生對(duì)分園體弱兒家長(zhǎng)以專(zhuān)題講座的形式進(jìn)行指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)了解營(yíng)養(yǎng)均衡對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，家長(zhǎng)們聽(tīng)了很受啟發(fā)，對(duì)體弱兒的矯治工作也重視起來(lái)了。（二）開(kāi)展親子活動(dòng)親子活動(dòng)是家長(zhǎng)與幼兒面對(duì)面交流的一種最佳方式，家長(zhǎng)放下架子，與幼兒站在同一起跑線(xiàn)上，以幼兒同樣的身份參與活動(dòng)。為了加強(qiáng)家庭教育的研究力度，云華幼兒園本部園區(qū)，每周六上午都要開(kāi)展親子活動(dòng)，因此，每學(xué)期初都要向農(nóng)村散居?jì)胗變喊l(fā)放有關(guān)親子活動(dòng)的宣傳單，邀請(qǐng)幼兒及家長(zhǎng)、看護(hù)人來(lái)園接受教育、參與活動(dòng)，讓幼兒園的設(shè)施向農(nóng)村散居的學(xué)前兒童開(kāi)放。活動(dòng)中，孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，促進(jìn)幼兒從小形成健康的人格，促使父母自身素質(zhì)的不斷提高與完善。（三）開(kāi)展家長(zhǎng)互助工作幼兒園利用家長(zhǎng)之間育兒方面不同水平差異形成的資源，開(kāi)展有效利用這一資源的指導(dǎo)活動(dòng)。我們根據(jù)活動(dòng)的需要，有針對(duì)性地邀請(qǐng)幾位在此活動(dòng)中有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)，向其他家長(zhǎng)作經(jīng)驗(yàn)介紹，請(qǐng)家長(zhǎng)充實(shí)到我們的教育隊(duì)伍之中。開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，光靠幼兒園是不行的。最好的指導(dǎo)活動(dòng)是家長(zhǎng)自我教育、互相幫助的活動(dòng)。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)中有個(gè)別還是有著較高的理論水平的，對(duì)教育也有一套切實(shí)可行的辦法。有時(shí)我們也會(huì)請(qǐng)?jiān)迫A本部有教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)幫忙，“下放”到分園與農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)交流育兒經(jīng)驗(yàn)，我們把這些教子有方的家長(zhǎng)組成骨干隊(duì)伍進(jìn)行互相指導(dǎo)，促進(jìn)指導(dǎo)活動(dòng)的互補(bǔ)性。因?yàn)榧议L(zhǎng)之間有著更多的共同語(yǔ)言，家長(zhǎng)對(duì)各種見(jiàn)解容易接受，這比幼兒園單向傳授的效果要好的多。比如；我們嘗試開(kāi)展家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，請(qǐng)這些家長(zhǎng)介紹自己有效的家教經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也進(jìn)行班級(jí)座談會(huì)。常常會(huì)有這種情況：當(dāng)有家長(zhǎng)說(shuō)出自己指導(dǎo)孩子的某種行為時(shí)，另外的家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自