用繪本學(xué)語(yǔ)音-基于繪本故事的語(yǔ)音課教學(xué)設(shè)計(jì)探究 論文

用繪本學(xué)語(yǔ)音——基于繪本故事的語(yǔ)音課教學(xué)探究摘要：利用繪本故事輔助語(yǔ)音課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的語(yǔ)境，幫助學(xué)生建立“音-形”對(duì)應(yīng)概念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)；利用繪本故事將有發(fā)音規(guī)律的單詞融合到故事中，讓學(xué)生在故事中感知語(yǔ)音規(guī)律；利用繪本故事進(jìn)行有效地鞏固操練，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)音技能；利用繪本故事可以向?qū)W生提供更多感悟語(yǔ)言和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，落實(shí)語(yǔ)言輸出。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)音；繪本故事；小學(xué)英語(yǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音至關(guān)重要，發(fā)不好音，會(huì)給進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成一系列的的困難。發(fā)音不正確就聽(tīng)不準(zhǔn)，讀不好，更談不上用英語(yǔ)交流，而且還會(huì)直接影響到語(yǔ)匯的記憶和積累。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上一些負(fù)能量的東西間接破壞了學(xué)生語(yǔ)音能力的發(fā)展，所謂快速、熟記單詞，如郵遞員postman跑死他們、ambulance俺不能死、經(jīng)濟(jì)economy依靠農(nóng)民等，他們沒(méi)有掌握拼讀能力，靠的是機(jī)械記憶，形成錯(cuò)誤的發(fā)音，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中上好語(yǔ)音課迫在眉睫。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不能脫離語(yǔ)境，語(yǔ)音的學(xué)習(xí)更是如此。一節(jié)語(yǔ)音課，如果教師單純地把幾個(gè)單詞拎出來(lái)，教讀、自讀、區(qū)別發(fā)音，介紹規(guī)律等，這節(jié)課只需要20分鐘，學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有效果。而繪本是一種圖畫(huà)、文字相結(jié)合的圖畫(huà)故事書(shū)，用以表達(dá)特定的主題和情感，繪本是兒童非常喜歡的閱讀形式。因此，將繪本故事巧妙地融入、運(yùn)用于語(yǔ)音課堂教學(xué)，讓學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)有境、有趣、有效。一、借助繪本故事，培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)語(yǔ)音意識(shí)是指將口語(yǔ)中的聲音分化成較小的單位，并在頭腦中對(duì)這些聲音單位進(jìn)行辨別和操作的能力。良好的語(yǔ)音意識(shí)是學(xué)生綜合語(yǔ)言英語(yǔ)能力的核心技能。漢語(yǔ)兒童在開(kāi)始正式的教育之前，已經(jīng)具有了一定的漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)基礎(chǔ)，這為他們以后的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多優(yōu)勢(shì)。漢語(yǔ)語(yǔ)音意識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)自然習(xí)得的過(guò)程。依次推理，利用語(yǔ)音意識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)也會(huì)起到事半功倍的效果。如能將繪本故事合理地運(yùn)用于課堂語(yǔ)音的教學(xué)之中，既可以創(chuàng)設(shè)整體的語(yǔ)音學(xué)習(xí)語(yǔ)境，同時(shí)也能循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，使課堂不純粹為了語(yǔ)音教學(xué)而教學(xué)。在教學(xué)人教PEP（三年級(jí)起點(diǎn)）4AUnit1Myclassroomlet’sspell時(shí)，我結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，使用麗聲北極星自然拼讀繪本JakecanBake，學(xué)習(xí)字母組合a-e在單詞中的發(fā)音。繪本故事生動(dòng)有趣，句型有韻律感，學(xué)生很有興趣，keywords主要有Jakebakedatecakelatefaceplate等。課堂中，我播放繪本故事，學(xué)生跟讀，結(jié)合身體語(yǔ)言等讓學(xué)生理解故事，重點(diǎn)還是讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞，體會(huì)字母組合a-e在單詞中的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)。這樣整體語(yǔ)境的語(yǔ)音學(xué)習(xí)，讓單純的語(yǔ)音課堂教學(xué)因?yàn)槔L本故事而圖像化、情境化，而原汁原味的繪本故事閱讀則讓學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)得到強(qiáng)化，語(yǔ)感得到加強(qiáng)，“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)詞能寫(xiě)”的能力也得到一定的訓(xùn)練。二、借助繪本故事，感知語(yǔ)音規(guī)律中文的發(fā)音幾乎沒(méi)有什么規(guī)律可循，我們做的比較多的可能是讀半邊字，往往這樣的讀音是錯(cuò)誤的，所以中文的學(xué)習(xí)是不斷積累的過(guò)程，很多成年人還是有很多常見(jiàn)字不認(rèn)識(shí)（不會(huì)讀）、讀錯(cuò)音，更不必說(shuō)生僻字了，就連新聞聯(lián)播的主持人身邊都要擺一本漢語(yǔ)字典，中文是世界上最難學(xué)習(xí)的語(yǔ)言之一。相較中文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的發(fā)音是有規(guī)律的，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師直接呈現(xiàn)發(fā)音規(guī)律對(duì)他們來(lái)說(shuō)毫無(wú)作用，反而可能適得其反的效果。我們需要在學(xué)習(xí)中感知語(yǔ)音的規(guī)律。通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入到今天繪本的一個(gè)主要的發(fā)生場(chǎng)所：kitchen。潘老師和學(xué)生討論廚房里的幾種物品，采用挖空的形式，將字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行了呈現(xiàn)，有效激活了學(xué)生的舊知。同時(shí)，潘老師又呈現(xiàn)了六個(gè)單詞來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況：rat,pat,fat,bat,hat,vat。在復(fù)習(xí)字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音后，我呈現(xiàn)cak和蛋糕的圖片，學(xué)生自然而然發(fā)現(xiàn)了拼寫(xiě)上的錯(cuò)誤。在cake中a的發(fā)音的發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)了同一字母在不同單詞中的不同發(fā)音。而本課繪本也正是要教學(xué)a_e的自然拼讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)magice的作用，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)a的不同發(fā)音規(guī)律。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞中字母或字母組合的發(fā)音及詞形不同，將單詞JakeatdateNansayscanmakecakeaskDadlate等歸類(lèi)，分別將單詞放入a-e或a所在的區(qū)域中。通過(guò)呈現(xiàn)發(fā)音易混淆單詞Jack和Jake，plate和plant讓學(xué)生比較兩個(gè)單詞的發(fā)音，鞏固本節(jié)課語(yǔ)音規(guī)律。a-e aJakedatemakecakebake atNansaysaskDadsadtakefaceplate hands繪本故事JakecanBake將含有字母a和字母組合a-e發(fā)音的單詞融合到一個(gè)故事中，通過(guò)學(xué)生自讀、聽(tīng)音、跟讀等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感知詞形，總結(jié)發(fā)音規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。三、借助繪本故事，提升語(yǔ)音技能英語(yǔ)語(yǔ)音課的教學(xué)目的是“向?qū)W生系統(tǒng)介紹英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)掌握英語(yǔ)的發(fā)音、語(yǔ)流的規(guī)律、語(yǔ)調(diào)的功能，基本上能正確使用英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)朗讀、表達(dá)思想并進(jìn)行交際”。因此，語(yǔ)音操練活動(dòng)都應(yīng)是為讓學(xué)生成功輸出語(yǔ)言服務(wù)的。教學(xué)中，這就要求教師應(yīng)該采用一些有交際意義的活動(dòng)或選擇一些有趣味故事情節(jié)的拼讀資源，進(jìn)行有效地鞏固操練，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)音技能，而不是單獨(dú)地讓學(xué)生拼讀一些詞匯或僅僅是練習(xí)發(fā)音。繪本故事助力語(yǔ)音技能的培養(yǎng)，教師在語(yǔ)音教學(xué)中融合與課堂內(nèi)容相關(guān)的繪本閱讀，既是對(duì)課本內(nèi)容的一種延伸，也是對(duì)學(xué)生能力的一種鍛煉。最終的教學(xué)目的是為了學(xué)生能見(jiàn)詞會(huì)讀，聽(tīng)音會(huì)寫(xiě)，能夠利用拼讀規(guī)律自讀簡(jiǎn)單的繪本。在學(xué)習(xí)字母組合a-e的發(fā)音并對(duì)比字母a在單詞中發(fā)音規(guī)律之后，同樣的繪本故事ABraveDog，學(xué)生就能很好的對(duì)準(zhǔn)單詞，讓自己的語(yǔ)言更加自信。在書(shū)面練習(xí)題：找出與劃線(xiàn)部分發(fā)音不同的一項(xiàng)時(shí)，學(xué)生再也不會(huì)只是通過(guò)觀(guān)察詞形來(lái)判斷發(fā)音，而是真正的讀準(zhǔn)單詞，找出不同，語(yǔ)音技能得到提升。四、借助繪本故事，落實(shí)語(yǔ)言輸出閱讀是語(yǔ)言理解的技能，在缺乏語(yǔ)言自然習(xí)得環(huán)境的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大量的閱讀不僅是一種非常有效地輸入方式，而且也是一種很好的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐。尤其繪本閱讀更是一直被推崇的有效途徑，大膽運(yùn)用這一資源，可以向?qū)W生提供更多感悟語(yǔ)言和運(yùn)用的機(jī)會(huì)，同時(shí)也可充分利用繪本特有的多元教育價(jià)值，為教育教學(xué)服務(wù)。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是要讀準(zhǔn)單詞，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中讓對(duì)方理解你的意思。借助繪本故事學(xué)習(xí)語(yǔ)音，為我們提供了一個(gè)語(yǔ)言輸出的有效途徑。教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察詞形、感悟a-e和a的發(fā)音規(guī)律。通過(guò)聽(tīng)讀、跟讀等方式，在句子中讀準(zhǔn)單詞發(fā)音，在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)語(yǔ)音。課堂中，充分挖掘繪本內(nèi)容，通過(guò)逐圖播放的方式，分小組retellthestory，然后邀請(qǐng)個(gè)別小組上臺(tái)展示，培養(yǎng)了學(xué)生的自信，提升了語(yǔ)音的技能。課后還將retellthestory作為家庭作業(yè)，分享繪本故事后，要求學(xué)生將繪本故事講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，讓語(yǔ)音教學(xué)更有意義。利用繪本故事輔助語(yǔ)音課堂創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，幫助學(xué)生建立“音-形”對(duì)應(yīng)概念，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)；利用繪本故事讓學(xué)生在興趣中有效鞏固掌握語(yǔ)音知識(shí)，提升語(yǔ)音技能；利用繪本故事拓展閱讀，落實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用，同時(shí)發(fā)揮其多元育人價(jià)值，發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而又復(fù)雜的過(guò)程，而繪本閱讀是一種包含語(yǔ)音訓(xùn)練、蘊(yùn)藏豐富情感的有效方式，更是一種在情境中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)音規(guī)律、感知故事情節(jié)、體驗(yàn)豐富情感、培養(yǎng)語(yǔ)言技能的有效方法。教師要適時(shí)適度的選擇適當(dāng)?shù)睦L本來(lái)輔助語(yǔ)音教學(xué)，讓孩子們?cè)诶L本完整的情境、情趣的氛圍、相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)以及多元的詞匯中，進(jìn)行豐富的語(yǔ)音感知和訓(xùn)練。教師要能夠巧妙地根據(jù)教材選擇繪本，按照教材內(nèi)容編制繪本，利用繪本拓展教材