影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因素及培養(yǎng)策略研究 論文

影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因素及培養(yǎng)策略研究摘要：現(xiàn)如今，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力已經(jīng)得到國家、社會(huì)的高度重視。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅是素質(zhì)教育的要求，還是社會(huì)發(fā)展的需要。我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的特點(diǎn)，調(diào)查現(xiàn)狀，分析影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素，抓住問題，在此基礎(chǔ)上探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；自主學(xué)習(xí)能力；影響因素；培養(yǎng)一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力概述小學(xué)階段是一個(gè)人接受教育最開始的階段，是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、形成基本學(xué)習(xí)技能的基礎(chǔ)階段。只有打下最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為之后的學(xué)習(xí)提供更好的平臺(tái)?，F(xiàn)代教育工作者指出，“小學(xué)教育是教育的關(guān)鍵時(shí)期?！保?］在這個(gè)重要時(shí)期，要求小學(xué)生要逐步確立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。（一）自主學(xué)習(xí)能力的概念 自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過自身自發(fā)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的主觀能力。簡(jiǎn)稱自學(xué)能力。（二）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)容 1.組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力

組織學(xué)習(xí)活動(dòng)能力是指小學(xué)生通過自身本領(lǐng)，組織個(gè)人或者多人開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力。 2.閱讀書本的能力

閱讀書本的能力是指小學(xué)生通過一定的識(shí)字量來認(rèn)讀書本，通過已經(jīng)掌握的閱讀理解能力對(duì)書本中的重要成分的理解，以及對(duì)作者思想觀點(diǎn)的理解。并對(duì)書本中的文字可以進(jìn)行鑒賞、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)情操，能夠靈活運(yùn)用。3.聽記能力

聽記能力是指小學(xué)生記住他們聽到信息的能力。小學(xué)生上課基本是一個(gè)聽講1的過程，這就要求小學(xué)生要認(rèn)真的聽，聽懂多少、記住多少?zèng)Q定學(xué)習(xí)成績(jī)。 4.搜集和使用資料的能力

搜集和使用資料的能力是指小學(xué)生搜集需要的信息，辨別信息的價(jià)值，對(duì)信息進(jìn)行取舍，最終將信息運(yùn)用到需要的地方。5.智力技能

智力技能是指小學(xué)生通過自身內(nèi)在語言而掌握知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)。二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及影響因素（一）小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀 1.低年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，他們?nèi)匀槐Ａ糁⒆拥奶卣?，嬉戲玩耍是他們生活學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要部分。他們目前階段呈現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)、感知知識(shí)只是滿足于一個(gè)大概的輪廓，注意不到從中還有很多細(xì)節(jié)。教師要把握時(shí)機(jī)來相機(jī)引導(dǎo)。 2.中年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

中年級(jí)小學(xué)生不但逐漸形成了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且他們學(xué)習(xí)自主性積極而熱烈。在此階段，教師起著重要作用。在教師的教學(xué)過程中，他們能準(zhǔn)確、快速地找到學(xué)習(xí)目標(biāo)。他們的學(xué)習(xí)在某種程度上達(dá)到了自覺性，例如，他們可以做到課前預(yù)習(xí)，上課認(rèn)真聽課，課后鞏固復(fù)習(xí)，課外能閱讀書本來拓展知識(shí)，能夠搜集他們所需要的學(xué)習(xí)資料。但因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和水平有限，在有些學(xué)習(xí)層面上還不能做到自我提高管理，例如在學(xué)習(xí)自我檢查、總結(jié)、評(píng)價(jià)等方面，這時(shí)候要求教師注意指導(dǎo)和幫助。除此之外，在學(xué)習(xí)的自主能力方面，中年級(jí)女生的發(fā)展水平要優(yōu)于男生。 3.高年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀

高年級(jí)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)其他小學(xué)階段學(xué)生的水平來說比較高。但在一些自主學(xué)習(xí)方面，比方說六年級(jí)的學(xué)生需要面對(duì)升學(xué)的問題。面對(duì)這一壓力，六年級(jí)學(xué)生會(huì)給更多的時(shí)間放在復(fù)習(xí)鞏固上，而剩下的可供他們自由支配的時(shí)間很少。這樣的情況導(dǎo)致了六年級(jí)學(xué)生沒有精力和時(shí)間放在提升自主學(xué)習(xí)能力水平上。在學(xué)習(xí)的自主性層面上，男女生之間同樣有著差異，六年級(jí)女生的自主性要高于男生一些。而五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)累了一定的知識(shí)量。他們的學(xué)習(xí)自主能2力在中年級(jí)階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有了很大的提升，再加上教師以及家長(zhǎng)的正確指導(dǎo)，他們能夠清晰的認(rèn)知到自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并勇于去創(chuàng)新實(shí)踐，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，他們的鍛煉機(jī)會(huì)都很多，所以五年級(jí)的男女生自主學(xué)習(xí)發(fā)展水平差異不大。 觀察以上情況分析，我們能知道小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是“可教”的，他們自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的總趨勢(shì)是上升的。（二）影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素如今，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了廣大人民群眾的呼吁。但是，培養(yǎng)其過程非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的形成會(huì)受到很多方面的影響。因此，可以從外部和內(nèi)部?jī)蓚€(gè)方向來分析影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素。 1.外部因素

（1）學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所。在校學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校環(huán)境會(huì)對(duì)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的客觀影響。教師是在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面起著主導(dǎo)作用。但因?yàn)殚L(zhǎng)期積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教學(xué)模式因此逐漸形成了固有的模式，不能為小學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的條件和空間。在小學(xué)，學(xué)生會(huì)將教師的話當(dāng)“圣旨”，老師布置給他們?nèi)蝿?wù)，教他們要怎么完成任務(wù)，他們大部分都會(huì)遵守老師講的程序來，這就減少了他們發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力的機(jī)會(huì)。而且，師生之間的關(guān)系也影響著小學(xué)生自主學(xué)習(xí)性。因?yàn)樾W(xué)生的情感很豐富，而且他們會(huì)將自身的情感帶入學(xué)習(xí)中，所以他們的學(xué)習(xí)具有某些程度的情緒性。如果師生關(guān)系不和諧，他們就會(huì)反感這位教師。那么經(jīng)這位教師所教學(xué)的課程他們也不會(huì)去學(xué)習(xí)，更不會(huì)自主的去學(xué)習(xí)。對(duì)比較來說，師生之間關(guān)系好可以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。如果小學(xué)生和教師相處融洽，并對(duì)教師有好的印象。那么他們就會(huì)對(duì)教師所教的課程感興趣，會(huì)積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)教師在此活動(dòng)過程中要給出正確科學(xué)的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)制定一套符合小學(xué)生身心發(fā)展、適合學(xué)生實(shí)際生活的管理制度，使學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)，享受自主學(xué)習(xí)。 （2）家庭環(huán)境

家庭作為學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的第一所學(xué)校，家庭環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著直接的影響。首先一個(gè)家庭要為孩子供應(yīng)學(xué)習(xí)條件，雖然學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越 3和學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞沒有什么必然的聯(lián)系，但能夠?yàn)楹⒆犹峁┳灾鲗W(xué)習(xí)保障。此外，家庭氛圍好也有利于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。家庭成員之間的和諧共處的氛圍有利于民主，自由和平等的關(guān)系形成。在這種氛圍下可以使小學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是一味地承受家長(zhǎng)的觀點(diǎn)，這樣可以激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。在孩子自主學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)也要多多關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)的關(guān)注度越高，小學(xué)生也將更加注重自主學(xué)習(xí)。相反則不同，他們會(huì)因?yàn)榈玫降年P(guān)注度不高而產(chǎn)生懈怠自主學(xué)習(xí)的心理。總而言之，樹立正確的家庭教育理念能夠促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，還能提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。 （3）社會(huì)環(huán)境

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響是不同的，它有積極的一方面，又有消極的另一方面。因?yàn)樯鐣?huì)文化知識(shí)的長(zhǎng)期積累，他們可以在豐富的社會(huì)文化知識(shí)中收集有用的知識(shí)來積蓄實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的力量。一并結(jié)合自身發(fā)展的實(shí)際需要，來提升自主學(xué)習(xí)能力，以便更好地適應(yīng)未來的社會(huì)生活。同時(shí)也有一些因素給小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)帶來了不好的影響。例如，在游戲廳、網(wǎng)吧、影視廳等娛樂場(chǎng)所，小學(xué)生的自制力不強(qiáng)，容易沉迷于這些娛樂設(shè)施，從而忽視了自主學(xué)習(xí)的重要性。 2.內(nèi)部因素

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)影響小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生通常是不想落在人后，所以想要得到好的成績(jī)，因此他們會(huì)自主學(xué)習(xí)。也有的人是因?yàn)橄胍玫浇處熀图议L(zhǎng)的表揚(yáng)、關(guān)注和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)。或者是因?yàn)樗麄兩磉呌袃?yōu)秀的榜樣，他們想成為榜樣這樣的人，所以在外力的推動(dòng)作用下，他們將其轉(zhuǎn)化成內(nèi)部驅(qū)使力來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 （2）學(xué)習(xí)興趣

興趣作為最好的老師，小學(xué)生一對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們就會(huì)充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，便會(huì)自發(fā)的去學(xué)習(xí)。在這過程中，他們能夠充分發(fā)揮自己的自觀能動(dòng)性，能夠享受自主學(xué)習(xí)的過程。只有當(dāng)他們快樂地享受學(xué)習(xí)時(shí)，他們才能夠獲得自主學(xué)習(xí)能力的快速發(fā)展。（3）自我意識(shí)

在自主學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不僅會(huì)受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的影響，還會(huì)受4到自我意識(shí)的影響。在這過程中，小學(xué)生會(huì)把自己在集體中進(jìn)行一個(gè)定位，而定位結(jié)果的形成對(duì)他們有著長(zhǎng)期的影響。所以，教師和家長(zhǎng)需要對(duì)小學(xué)生多鼓勵(lì)，少批評(píng)，幫助他們正確地進(jìn)行自我定位。小學(xué)生也要具備人際關(guān)系意識(shí)。因?yàn)榱己玫年P(guān)系可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作精神，合作成員之間會(huì)互相影響，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)自主性。三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略（一）發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，是以教師為中心，以教師講課為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在這情況下，小學(xué)生是被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)課堂忽視了學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)在，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教育模式，把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來提高他們的學(xué)習(xí)自主性。小學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事情，來提高他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境 1.營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成

在教學(xué)過程中，小學(xué)教師應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢赃@樣說，教學(xué)過程是師生之間情感信息的交流過程。小學(xué)教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容后，利用其余時(shí)間了解學(xué)生的真實(shí)情況。小學(xué)教師要在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通和互動(dòng)，拉近和學(xué)生之間的距離。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，他們能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，緊張的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)隨之變得輕松起來。教師必須尊重每位學(xué)生，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)教師應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體之間的差異，給予他們更多的鼓勵(lì)，幫助他們建立自信。讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中快樂的學(xué)習(xí)。 2.營(yíng)造問題情境，激發(fā)小學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！盵2]換句話說，一個(gè)人一旦對(duì)某事物感興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)探索，并在這過程中產(chǎn)生快樂的情感體驗(yàn)。小學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，小學(xué)教師就可以利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，將學(xué)生引入所提出問題的相關(guān)情境中。由此來激發(fā)學(xué)生了解事實(shí)的強(qiáng)烈愿望。此外，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越感興趣，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)就會(huì)越強(qiáng)。5 3.營(yíng)造生活情境，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力

生活是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的歸宿。小學(xué)教師可以把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓他們能夠用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。因此，他們會(huì)取得某種自豪感，從而提高學(xué)習(xí)自主性。這樣，學(xué)生在做練習(xí)題的時(shí)候，他們的思維活動(dòng)容易與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)充滿生活情趣，學(xué)生會(huì)積極地參與進(jìn)去。（三）引導(dǎo)小學(xué)生敢于提出問題并質(zhì)疑問題在自主學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生會(huì)碰到一些難題。由于每個(gè)小學(xué)生個(gè)性的不同,有的小學(xué)生會(huì)主動(dòng)的向教師詢問，但有的小學(xué)生會(huì)不敢問老師問題，這種現(xiàn)象普遍存在。為此小學(xué)教師要走進(jìn)學(xué)生中去，對(duì)這類情況的學(xué)生要耐心，要經(jīng)常鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立自信心，引導(dǎo)他們提出問題。小學(xué)教師在解決問題的時(shí)，要注意的是：不是要直接告訴學(xué)生問題的答案，而是要引導(dǎo)他們朝著問題的解決方向思考，自己去解決問題。同樣要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于質(zhì)疑問題，敢于對(duì)不合理的問題說“NO”。于是，小學(xué)生會(huì)思考這個(gè)問題本來是什么樣子的。這樣會(huì)激發(fā)他們的求知精神，他們會(huì)主動(dòng)的鉆研問題，間接地提高了他們學(xué)習(xí)自主性。（四）引導(dǎo)小學(xué)生正確對(duì)待失敗在自主學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生不可避免地會(huì)遇到困難。因此，他們可能會(huì)有失敗的感覺。這直接導(dǎo)致他們可能會(huì)否認(rèn)自己，認(rèn)為自己什么都做不好。面對(duì)這些情況，小學(xué)教師要耐心地幫助他們找出失敗的原因，解決困難，讓他們意識(shí)到失敗是可以戰(zhàn)勝的，是可以避免的。隨后，小學(xué)教師可以引導(dǎo)他們總結(jié)失敗的原因，并吸取教訓(xùn)，正確對(duì)待問題。（五）教師與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，攜手培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力小學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)之外，其他大部分時(shí)間都是和家長(zhǎng)待在一起。在培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過程中，家長(zhǎng)的教育方式起著非常重要的作用。所以，小學(xué)教師不能忽略學(xué)生的家庭教育?，F(xiàn)如今，不少家長(zhǎng)仍然沒有正確的教育理念，對(duì)孩子不是過于偏愛就是過于放縱，要么就是強(qiáng)制要求孩子，這些情況都不利于孩子自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)教師要與學(xué)生家長(zhǎng)多多溝通，為家長(zhǎng)提供正確的教育方法，讓家長(zhǎng)知道該如何培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力。教師通過與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，同樣可以深入了解每位學(xué)生。便能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定可靠的教學(xué)6方案，有效地引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而達(dá)到了合作共贏的效果。 參考文獻(xiàn)： [1]李平.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].基礎(chǔ)教育研究,2016,No.431,54-55.[2]尹怡華.小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查研究[C].山