議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用與實(shí)踐 論文

議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用與實(shí)踐摘要:當(dāng)前伴隨新教材課程教學(xué)改革的不斷深入，課堂也慢慢開(kāi)始步入快速轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的課堂授課教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育人才的迫切需求，初中道德與法治課堂教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，使學(xué)生成為課堂的真正主人，在課堂教學(xué)管理過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)全體學(xué)生進(jìn)行積極思考、努力創(chuàng)新。因此，本文提出了“議題式教學(xué)”，之后簡(jiǎn)要介紹議題式教學(xué)在我國(guó)初中道德與法治課的應(yīng)用措施。關(guān)鍵詞:議題式教學(xué)；初中道德與法治；應(yīng)用引言經(jīng)過(guò)研究初中《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)現(xiàn)，議題式教學(xué)能夠滿(mǎn)足其課程標(biāo)準(zhǔn)要求。議題式課堂教學(xué)主要旨在倡導(dǎo)教師遵循學(xué)生的整體身心功能發(fā)展活動(dòng)規(guī)律，注重師生、生生的互動(dòng)，營(yíng)造輕松、民主、愉悅的課堂氛圍。議題式課堂教學(xué)的深入實(shí)施不僅徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)校教師的課堂教學(xué)方式，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。議題式道德與法治教學(xué)與我國(guó)傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方式之間存在很大的教學(xué)差異性，初中道德與法治教育課程同樣具有人文性和實(shí)踐性及綜合性的教學(xué)特點(diǎn)，因此，更加注重雙向互動(dòng)的議題式教學(xué)方式更加適合初中道德與法治課堂。1.議題式教學(xué)的內(nèi)涵《道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出通過(guò)引入、引導(dǎo)并討論議題的方式，來(lái)推動(dòng)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教學(xué)在開(kāi)放民主、師生互動(dòng)的過(guò)程中開(kāi)展。在了解什么是議題式教學(xué)之前，需要先認(rèn)識(shí)“什么是議題”，議題不一定等同于一個(gè)主題、問(wèn)題和主要話題，但一個(gè)議題又與它們?nèi)咧g往往存在一定的相互聯(lián)系，議題往往以一個(gè)活動(dòng)的主題形式引入展示出來(lái)，議題式課堂教學(xué)的時(shí)事教學(xué)內(nèi)容往往由一個(gè)主要話題形式表現(xiàn)或活動(dòng)引入展示出來(lái)，議題式課堂教學(xué)的“學(xué)科”教學(xué)內(nèi)容由一個(gè)主題形式?jīng)Q定，議題式課堂教學(xué)的主要活動(dòng)呈現(xiàn)議題方式往往是問(wèn)題。議題式教學(xué)要以“議”為主要教學(xué)表現(xiàn)形式，而“育”為教學(xué)目標(biāo)，在議題討論的過(guò)程中努力實(shí)現(xiàn)“教”與“育”二合一。2.初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀2.1學(xué)生缺乏主體意識(shí)當(dāng)前的道德與法治教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們不具備主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，只是聽(tīng)老師在一味的講，老師講過(guò)的知識(shí)就學(xué)習(xí)，沒(méi)有講過(guò)的就不學(xué)，自己沒(méi)有主動(dòng)探索的意識(shí)，這與當(dāng)前的德育教育相違背。在教師布置任務(wù)的時(shí)候，教師讓學(xué)生自主閱讀教材去找答案這種方式是不合理的，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中會(huì)認(rèn)為這些事情是在浪費(fèi)時(shí)間，這樣不僅達(dá)不到讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣效果，還會(huì)造成學(xué)生成績(jī)低下。因此，教師在講課的過(guò)程中，讓同學(xué)積極的思考就顯得尤為重要。教師在講課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多問(wèn)一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段的德育教育需要學(xué)生不斷的去行動(dòng)，去實(shí)踐，但是在現(xiàn)在的教學(xué)中并沒(méi)有真正重視學(xué)生才是課堂的主體，并沒(méi)有讓學(xué)生真正落實(shí)到行動(dòng)上。2.2教師過(guò)于注重理論知識(shí)德育教育需要學(xué)生不斷的進(jìn)行實(shí)踐，從實(shí)踐中不斷地總結(jié)方法。但是在現(xiàn)在的道德與法治教學(xué)中，教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)，而忽略學(xué)生去親自實(shí)踐?，F(xiàn)在的道德與法治教師在做學(xué)生德育工作的時(shí)候并沒(méi)有真正的全心投入，學(xué)生的德育學(xué)習(xí)沒(méi)有被真正的重視，因此使得現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是只知道基礎(chǔ)的理論知識(shí)，但是在實(shí)際生活中卻該怎么做就怎么做，根本沒(méi)有將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。因此這也就造成教師在講課的時(shí)候只注重理論知識(shí)而出現(xiàn)的種種問(wèn)題。2.3未重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生的年紀(jì)較小且愛(ài)玩，學(xué)習(xí)興趣能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是提高初中道德與法治學(xué)習(xí)效率的重要方式。但因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育長(zhǎng)久深遠(yuǎn)的影響，多數(shù)教師只將課上的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，未給予學(xué)生充足的思考探索與討論的時(shí)間，不重視對(duì)學(xué)生好奇心和興趣的調(diào)動(dòng)，從而使得學(xué)生不能積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.4學(xué)生和老師之間缺乏溝通 道德與法治科目的性質(zhì)使得課堂不會(huì)如語(yǔ)文課堂一樣充滿(mǎn)詩(shī)意，因此大多數(shù)的道德與法治老師與學(xué)生之間的關(guān)系也不夠好，師生之間缺少良好的互動(dòng)，這在很大程度上影響到了課堂的教學(xué)效率。大多數(shù)的初中道德與法治老師在課堂上不注重與學(xué)生之間的實(shí)際互動(dòng)，在課下也不看重與學(xué)生之間的溝通與交流，造成師生間的距離較大，從而影響了初中道德與法治教學(xué)的課堂效率。3.初中道德與法治課實(shí)施議題式教學(xué)的策略3.1精心設(shè)計(jì)議題議題式教學(xué)的主要議題形式設(shè)計(jì)往往要求其具有強(qiáng)的引領(lǐng)性、開(kāi)放性、探究性等特點(diǎn)，而且能夠通過(guò)議題體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。教師要圍繞教材，綜合開(kāi)發(fā)探究議題?！兜赖屡c法治》教材的每課中都蘊(yùn)含著探究與分享，探究與分享都包含了有價(jià)值的議題，教師需要開(kāi)發(fā)這類(lèi)議題，選擇一些能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的一些議題。如:小平把自己的秘密告訴了好朋友，并再三囑咐他不要告訴別人。可是沒(méi)過(guò)幾天，小平發(fā)現(xiàn)班里好幾個(gè)同學(xué)都知道了自己的秘密。小平為此非常生氣。教師可以以此作為素材設(shè)置議題：討論小平表達(dá)自己的情緒可以有哪幾種方式，會(huì)帶來(lái)哪幾種后果？通過(guò)研討該議題，學(xué)生意識(shí)到情緒的表達(dá)不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際交往。在人際交往中，需要了解自己的情緒，接受它們，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來(lái)。讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到合理表達(dá)情緒的重要性。達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生自制力的目的。3.2貼合學(xué)生生活議題的設(shè)置要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，能夠讓學(xué)生感同身受，學(xué)生不僅樂(lè)于接受，并且會(huì)積極地參與課堂之中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，解決學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生感受會(huì)更加深刻。如:學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)《生命可以永恒嗎？》，老師可以圍繞"個(gè)人的生命與他人的生命、人類(lèi)的生命的關(guān)系"這一中心議題展開(kāi)教學(xué)，然后，教師根據(jù)制作家族圖譜再設(shè)置幾個(gè)子議題:1.家族中的姓名是怎樣體現(xiàn)輩分的？2.在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展鏈條中，你將扮演哪一環(huán)？在家里，我的身份，我的使命？在學(xué)校里，我的身份，我的使命？在社會(huì)中，我的身份，我的使命？3.如何實(shí)現(xiàn)生命的接續(xù)？學(xué)生對(duì)這些議題進(jìn)行分組討論，討論過(guò)程中，每位學(xué)生都會(huì)對(duì)問(wèn)題深入思考，深度學(xué)習(xí)，會(huì)更加深刻的認(rèn)識(shí)到個(gè)體生命來(lái)之不易，每一個(gè)生命的成長(zhǎng)都凝聚著家庭的期待，每一個(gè)生命的發(fā)展都承載著祖國(guó)的未來(lái)，每一代個(gè)體生命的更替，都實(shí)現(xiàn)了人類(lèi)生命的接續(xù)。同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感和社會(huì)責(zé)任感。3.3議題式教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)學(xué)科性?xún)?nèi)容學(xué)科活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)必須要緊緊圍繞道德與法治的各個(gè)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)展開(kāi)，教師一直倡導(dǎo)教學(xué)實(shí)施"活動(dòng)型學(xué)科課程"，使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)不僅必須成為學(xué)科教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，而且一定要成為承載道德與法治的各個(gè)內(nèi)容，因此，議題不僅要有"活動(dòng)"屬性，而且還要有"學(xué)科內(nèi)容"屬性?，F(xiàn)在從"形式"和"內(nèi)容"兩方面探討。形式方面，將"活動(dòng)"直接融入到課堂教學(xué)之中，議題式的教學(xué)不僅僅是課堂應(yīng)景化的一個(gè)標(biāo)簽，而且是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)構(gòu)成部分，議題的選擇必須要服務(wù)并服從于教學(xué)的基本要求與原則。內(nèi)容方面，活動(dòng)與學(xué)科內(nèi)容是相互交融的，不能前半段課堂開(kāi)展的活動(dòng)熱熱鬧鬧，后半段開(kāi)始死氣沉沉的記憶知識(shí)，議題式教學(xué)中設(shè)計(jì)的活動(dòng)要與學(xué)科內(nèi)容相交融，讓學(xué)生積極參與活動(dòng)的同時(shí)，也要深入思考，有效學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。議題式教學(xué)中的活動(dòng)要注重學(xué)生分組合作，學(xué)生在分組合作中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中鍛煉自己的思辨能力。例如，教師在講解“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展有關(guān)類(lèi)似活動(dòng)的辯論會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生討論有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的益處以及壞處來(lái)讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)的價(jià)值，并且通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)來(lái)討論如何將教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，以此提高教學(xué)質(zhì)量。3.4注重學(xué)生評(píng)價(jià)

在現(xiàn)階段的初中道德與法治教學(xué)過(guò)程中，采用議題式進(jìn)行教學(xué)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在初中道德與法治課堂中開(kāi)展議題式教學(xué)主要是為了提升學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在道德與法治課堂議題式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，為學(xué)生安排不同的活動(dòng)任務(wù)。對(duì)于部分表達(dá)能力比較優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，教師們可以鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)以及各方面能力比較差的學(xué)生，教師也應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。在道德與法治課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師們還應(yīng)當(dāng)積極的和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多聽(tīng)取學(xué)生的想法。教學(xué)過(guò)程不能一直是同一種形式，教師們需要定期進(jìn)行創(chuàng)新，更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。結(jié)束語(yǔ)議題式教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，其發(fā)展空間還很大。議題式教學(xué)一直圍繞"育人"的宗旨，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生不再死記硬背知識(shí)，教師也不再向?qū)W生灌輸知識(shí)，議題式教學(xué)更加有利于立德樹(shù)人，優(yōu)化道德與