初中語文教學工作總結（9篇）

初中語文教學工作總結（9篇）一、語文教學中加強思想素養(yǎng)教育貼合語文學科的特點和規(guī)律。

中學語文教材中，每篇課文都蘊涵著豐富的思想資料。作為對于漢語的理解和運用，語文教材有著劇烈的民族分散力、民族精神和道德觀念。對學生來講，這是再好可是的思想教育素材。比方《談骨氣》一文吳晗同志寫于1961年，那時我國正處在苦難時期，明顯寫作的目的是號召人們克制困難，奮勇前進，所以這是一篇極好的思想教育材料，應當抓住這個時機對學生進展一次正確的思想教育。在實踐教學中，我經過這一課對同學的教育，同學們的熟悉都得到了提高，增加了民族驕傲感和愛國主義精神，收到了良好的思想教育效果。又如朱自清的《春》，經過學習能夠激發(fā)同學喜愛祖國、喜愛家鄉(xiāng)、喜愛大自然的熱忱，從而立志勤奮，以到達教育的目的?！蹲罱K一次講演》中表現出中華民族的浩然正氣和民族氣節(jié)，在正是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)思想道德的反映。

語文教學中蘊涵著豐富的思想教育因素，但語文教學中的思想教育并不能所以而自行實現。教師必需要有明確的德育思想，必需正確處理語言文字與其表達的思想資料的關系，才能在語文教學中滲透，才能使思想教育成為自覺。同時要特別留意，既不能把教學過程看作單純的傳授語文學問和訓練語文技能的過程，而無視有目的地對學生進展思想品德教育，也不能脫離語文教學實際牽強附會，外加思想教育資料。

在語文教學中，教師與學生共同分析討論這些文章的字、詞、句、段、篇章構造及寫作特點，幫助學生理解與領悟其中的人物形象，所闡述的事理，就能啟發(fā)學生的思想，使學生懂得是非、美丑、善惡，樹立自我高尚的人生觀，養(yǎng)成完善的情操。

二、語文教學必需聯系實際生活。

由于語文教材的特點所打算，教師在分析、理解、傳授語文教材的過程中，經常會自覺或不自覺地聯系到當前的某些社會現實和生活實際，抒發(fā)感慨，發(fā)表談論，進展評說，從而在某種程度上影響學生對社會現實和人生價值的看法和態(tài)度，激發(fā)學生的某種情感。

一篇課文，就是一個生活片斷，即使是文學作品也是來源于生活，它具有必需的典型性，它現象生動，對學生有直接的感染力，簡單產生共鳴。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》，同學們就能從魯提轄身上感受到一種懲惡揚善的浩然正氣。學生很簡單會將其聯系到現實生活中去。培育那種愛憎清楚的真摯感情。比方我教《談骨氣》一文時，我想文章是吳晗同志寫于1961年，距今已有三、四十年了，而文中所舉三個大事雖有代表性，但我覺得離學生的生活太遠了。文天祥和窮人的例子是古代的，聞一多的例子也已有五、六十年了，學生一時很難理解。所以我在上課開頭時選用了現實生活中的一個真實的事例作為導語。我選用了詩人王懷讓的詩《中國人：不跪的人》中的一段。這個故事講的是南方一個有志青年叫孫天帥不忍日本老板的欺辱（下跪），毅然離開了這家公司，放棄了高薪。孫天帥同那些在改革開放時代為金錢、權勢甚至丟失人格國格的人們構成了鮮亮的對比。這個例子比擬接近學生的生活，聽起來使人熱血沸騰，給人以力氣，我想必需能感動學生，起到良好的愛國主義教育。

三、經過語文教學對學生進展思想教育來塑造學生安康的人格。

語文教材中相當一局部課文具有劇烈的思想性、政治性、教育性，并且是政治教材無法替代、比較的。語文教師能夠利用其形象性、情感性和生動性，在潛移默化中對學生進展愛國主義教育、人生觀和世界觀的培育，以到達素養(yǎng)教育的目的。比方《七根火柴》中的“無名戰(zhàn)士”不惜犧牲珍貴的生命珍藏保存七根火柴，由于紅軍大部隊正遭受著惡劣環(huán)境的挑戰(zhàn)，黨更需要保存火種，這正表現了無名戰(zhàn)士對黨、對革命事業(yè)、對共產主義的忠貞不渝。學生會切身感受到：在黨的利益、人民利益、團體利益前，個人利益是何等的微缺乏道?！渡囊饬x》則更激發(fā)青少年學生確定正確的政治方向，把握青春，去探求生命的永恒意義。比方學習到朱自清的作品時，勢必介紹他反帝國主義侵華政策，寧可餓死也不領“救濟糧”的堅貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國之情。典范的力氣是無窮的，不少作家的良好性格和宏大的人格滲透到學生的潛意識中，成為他們自覺不自覺的仿效的楷模。

四、語文教學的思想教育應寓于語文訓練之中。

《新語文課程標準》指出：“思想政治教育必需依據語文課的特點進展，必需在讀寫訓練的過程中進展?！庇捎谠谡Z文課中，思想教育不是獨立于語文訓練過程之外的特別過程，而是同語文訓練為一體的統(tǒng)一過程。語文課的聽說讀寫訓練不是純技能訓練，這些環(huán)節(jié)都包含思想性，學生都能從中受到教育。語文訓練和思想教育是同一過程的兩個方面，是統(tǒng)一的不行分割的過程。例如我們教作家馬克·吐溫的《競選州長》時，同學們經過閱讀，就能夠體會到美國的民主的虛偽性，社會主義民主的優(yōu)越性，真正能夠聯想到當今美國對中國的人權的攻擊，對中國大使館的轟炸，從而激發(fā)學生的愛國熱忱，收到良好的思想教育的作用。

綜上所述，語文教學離不開思想教育，思想教育應寓于語文教學之中，這樣才能更好地發(fā)揮語文教學的思想教育作用。

初中語文教學工作總結篇二

語文教研組共有教師15人，40歲以下教師占60%，整個教師隊伍正朝著年輕化、學問化邁進。隨著XX年教師全員合同聘任制的實施，社會對教師的要求越來越高，在職的每位教師都能感到一種壓力的存在。有壓力才有動力，正是在這股動力的驅動下，全組每位教師努力鉆研教材教法，積極運用最先進的多媒體手段幫助教學，力爭做新時代的“科研型”教師。現將本學期語文教學工作總結如下：

一、在教研內容上下功夫，轉變觀念，從課堂教學入手，將教改落到實處。

教研活動每周一次，是溝通閱歷、提高熟悉的一個大好時機，教研組有效地運用這珍貴的一個多小時，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中取得哪怕是一丁點的收獲。教研活動不是被簡潔地讀讀報紙、學學一兩篇教學論文所替代。針對新教材、新大綱的出臺，作為教育第一線的我們，要想教好書，就有必要將大綱吃透，教研組在活動中帶著教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。教研組還采納播放電子幻燈的方式讓教師了解我國教育的將來前景。除此之外，教研的內容也更豐富充實，讓每位教師參加進來，常常地將最新的教育信息輸送給教師，快速轉變了以往陳舊的觀念與模式。例如，就今年區(qū)教研室申報的課題“語文評估方法的多種形式”，各教師提出意見，獻計獻策；再如從觀念上轉變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓舞教師制造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。

二、嚴厲教研時間。

假如將教研活動切實地開展起來，那么每周一次的一個多小時對我們來說不是太多而是太少了，因而遵守活動時間就成了開好會的關鍵。教研組每次的活動時間提前在黑板上公布，到點準時開會，決不讓時間在無謂的等待與閑聊中消逝。

三、注意培育青年教師，在短時間內出成績。

隨著教師人才的流淌，教師隊伍也將越來越趨于年輕化。我組青年教師人數正逐年增加，教研組采納多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：

1、制造良好的教研氣氛。

2、鼓舞青年教師多上研討課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。

3、老教師做好“傳幫代”的工作，自己教學多年的閱歷要毫不保存地傳授給他們。

4、屢次請區(qū)教研室的李教師、蘇教師來聽課、指導。

通過以上舉措，教研組已經有諸如楊凌云、謝競、王倩、胡傳妍等一批剛進校沒多久的年輕教師擔負起了學校語文教學的重任。他們的一系列對外公開課均獲得了區(qū)教研室領導的好評。

四、加強說課、評課的質量。

1、說課

以往我們忽視了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽視了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于轉變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式說明你的教學意圖，例如在哪個教學環(huán)節(jié)中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

2、評課

教研組長期以來已經形成了良好的評課氣氛，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上懇切地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓舞每位教師均能發(fā)表看法，在評課中還能表達出創(chuàng)新意識。

初中語文教學工作總結篇三

本學期擔當本班語文科教學工作，由于面臨中考，所以本學期的主要工作是復習。開學一個月后我就完成了九年級下冊的教學工作，然后就開頭了繁忙的復習工作。

中考復習，我以《中考說明》和《中考復習導引》為指南，以全面提高學生的語文素養(yǎng)與語文力量，強化根底學問和根本技能的訓練。詳細復習如下：

第一輪復習：七至九年級的文言文復習

由于今年的考試內容有所變動，與往年的只考16篇不一樣而變?yōu)槌翘柕奈难晕?，所以，文言文的復習是重頭戲，每一篇文章讓學生自己詳細排列了各種文言現象，并加以記憶穩(wěn)固。這樣一節(jié)復習兩到三課，約一個月完成了六冊文言文的復習。

其次輪復習：專題訓練

專題訓練的重點是閱讀。對每個考點，我先給學生以理論上的指導，然后精選習題，使學生一一把握。根底學問局部分重點字詞、病句修改、綜合訓練以及地方教材的復習；閱讀以說明文閱讀、談論文閱讀和文學作品的閱讀為序進展復習，各類文體的復習分文體性閱讀題的復習和非文體性的閱讀習題進展復習，復習的時候緊緊聯系中考要求。

作文在中考中占語文成績的40%，所以，在復習的時候我想應當用約40%的復習時間進展作文訓練。

作文的輔導我主要是讓學生多練，多修改，多品讀，把自己的作品修改成自己的“美文”，同時輔之以美文選讀，精品文賞讀，來吸取別人的優(yōu)點，以補足自己的缺陷。其實，這項任務在七年級剛來是就實施，效果還可以。

第三輪復習：重點難點的突破

在將近最終的一個月里，我引導每個學生查找自己的缺乏，然后針對他們各自的缺乏提出相應的建議和意見，并進展針對性的突破重點難點訓練，使學生在學問和技巧上能查漏補缺。

雖然現在中考成績沒有出來，但是無論成績如何，在這個學期中我就是這樣走來的，這是我第一輪的新教材的教學，可以說是摸著石頭過河，我信任我還需要不斷地努力，還需要多向其他同行的學習，才能提高自己的教學力量，取得更好的教學效果。

初中語文教學工作總結篇四

姓名XXX學科語文任教年級初三本學期，依據學校的要求及語文教研組制定的教學常規(guī)細則，連續(xù)落實和標準教學行為。我本人規(guī)劃從如下方面落實：

1、上課。不上無預備的課。教學目標明確、恰當，“三維”目標要整合，教學過程樸實，聽、說、讀、寫訓練扎實，教學環(huán)節(jié)合理、簡化，教學手段簡便、有用，向家常課回歸。

2、作業(yè)。作業(yè)設計要“精”，表達“輕負荷，高質量”的教學思想，批改要“細”，要標準、準時，做到三個必需。即有布置就必需仔細批改，有批改就必需準時訂正，有訂正就必需重新反應。3注意引導學生多讀課外讀物。引領學生觀看《水滸》。

4、輔導。做好補缺補差的工作，要因材施教，常常分析學生，擅長捕獲學生閃光點，熱忱鼓舞，利用課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分進展。

1、根底學問把握不牢靠。在平常的小測和期中期末的大型考試中，有一局部學生根底把握的還不是很堅固，其中男生居多，這反映出來的問題是這些學生對這些學問的理解不到位，學得比擬急躁、不扎實，課前預習課后復習還不夠充分。教學常規(guī)落實狀況學生學習狀況分析

2、學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。

3、學生敏捷解決問題的力量特別欠缺。這種力量有它的依靠根底，而這種根底就是我們常說的根本學問和根本技能，世界上不存在空中樓閣，要進展這種力量首先要解決根底的學問和技能。

4、學生的學習習慣沒有養(yǎng)成。班級內的學習氣氛不夠深厚，缺少積極進取，拼搏向上的精神。一個學生沒有好的學習習慣，就不會有好的學習心境，這樣不行能有學習的興趣，更不行能學好這門功課。我在進展初三語文教學時，根據學校要求大膽實施了“小組合作教學”，感受到了許多變化：以往上課時同學們舉手發(fā)言的積極性不夠高，即使是知道如何解決問題的好學生也不愿舉手，更不要說中等和差的同學了，他們就更不行能有發(fā)言的時機了。而實施小組合作以來，增加了學生學習的自主性和制造性，使絕大局部的同學都參加到學習中來，人人有均等的展現自我的時機和信念，所以我對小組合作布滿期盼。起初，我將全班17名同學按自然組劃成4個小組，上課時提出問題讓小組成員合作爭論答復，并且給回答下列問題的小組加分，提高小組的競爭力，試圖制造喧鬧的爭論氣氛。但是課堂實際操作中我感到通過這種方法，根本達不到合作學習的目的。由于有的自然組中成績好的同學占多數，一個問題拋出后，他們答復的次數明顯多于其他組，缺少公正性；而且從講臺到教室后面距離很長，小組成員也無法進展有效合作爭論，我想可能是我在分組的時候就消失了問題。就在這時，學校統(tǒng)一部署，要求各班按學生實際狀況，秉承“組內同質、組間異質”思路，對班級學生進展相對固定的分組，并圍桌而座。初三（3）班17名同學按“好、中、差”的標準歸為三類，如先將3個好同學分在3個小組分別擔當組長，再分別將6個中等生安插到3個小組，剩下8個差生再分插到各小組，這樣保證每組的組內都有好、中、差，可以讓學習優(yōu)秀的學生起到幫帶的作用，同時組和組之間水平相當，便于競爭，更加公正合理。在實際教學過程中，這種重新調整過的小組合作的確有了很大的改觀，同學之間的溝通課題實施狀況爭論加強了，小組之間的競爭也增加了，舉手的同學爭先恐后，這和以往無人舉手的場面有了很大的區(qū)分，我為有這樣的進步而快樂，覺得小組合作初步顯示出它的作用了。可是經過一周的實行，我又發(fā)覺了新的問題。在小組合作中，那些差同學很少發(fā)言，小組內其他同學的風頭早把他們沉沒了。這種狀況假如不能轉變，我想小組合作還是不夠勝利。于是我在積分的標準上動起了腦筋，我規(guī)定好、中等同學答復一次記一分，差同學答復一次記兩分，這種意圖很明顯，就是盼望每組的差同學都能參加爭論、回答下列問題上。這個規(guī)定一施行，果真每當需要小組合作時，小組內的好、中等的同學都紛紛幫忙差同學，都積極將得分的時機讓給差同學，由于這樣該小組就會得到雙倍的分數。在這種氣氛下，差同學也積極協作，珍惜時機，他們不斷為本小組掙得榮譽，換來同學的表揚、鼓舞，也增加了自身的信念，轉變了他們以往對小組內爭論的內容無動于衷的狀況。小組合作的形式能夠充分地調動學生的學習興趣和積極性，但這種形式還需要不斷的實踐和探究，在探究的過程中，我還有一些問題，比方教師的作用如何表達，預習的作業(yè)如何完成，計分結果如何反應等，這些都需要不斷的反思和總結。要常常性的抓學生的習慣問題：抓學生上課時的聽課表現，課堂是學生學好的最關鍵的陣地，抓住課堂是關鍵，使孩子能明確自己的任務和工作；抓學生的學習書寫，書寫得好壞直接導致學生學習時的狀態(tài)，能工整書寫的學生通常有著一種嚴謹的治學心態(tài)，相反那些不仔細學的學生往往存在著潦草書寫的不良習慣，杜絕這種極其不良的學習習慣；抓作業(yè)的獨立完成狀況，作業(yè)是反映學生學習狀況的一個窗口，必需要求學生養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的好習慣，而且要狠抓作業(yè)的質量。

問題一：對語文學科特點定位的偏差當前我將教學的重心投于頻繁的無休止的考察考試并不是一種明智的做法。語文學習效率比擬低，令人身心疲乏，也讓人悲觀絕望，極大的挫敗了學生們學習語文的熱忱。功利的說，勝利的初三語文教學就是要讓學生取得好成績，主動學習；要到達這一目的，方法有三個：

一是降低考試難度，拓寬考察面，降低考試頻率，激發(fā)學生的熱忱、興趣并讓師生均有反思過去，修正現實，規(guī)劃將來的時間。

二是提高語文課堂效率，爭取把語文的考點全部在課堂上落實，課后學生們能利用極其有限的時間去聯系社會生活，多讀書，多體驗，拓展延長語文學問。

三是加強治理，積極引導，鼓勵學生主動學習，幫忙學生學會學習，由此提高學生學習質量。只有學生們對語文感興趣了，情愿主動學習語文，能做到多思索，善表達了，他們才能真正提高語文素養(yǎng)，從而提升語文考試力量。

問題二：對語文根底學問積存的熟悉缺乏我們的根底學問復習效果不盡如人意。我認為主要是學生在熟悉上消失了問題。教師雖然重視字詞句的講解，但是學生抓得并不緊，認為根底學問很枯燥，并沒有多大用處，只是在課堂上被動地聽講一局部，自己課后不去歸納總結，結果一到考場上，根底學問題的得分總是不如人意。語文學問的積存當然包括字、詞、句、段這些根本學問，但這只是靜態(tài)的東西；而在動態(tài)的學問積存上更要做好正確的引導，如與課本、生活相連接的現代信息、文化學問，學習、思維的方法，人生的價值意義等。所以，我們應當反思我們的平常語文教學，在平常的教學中，教師就要注意抓好教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生重視語文根底的積存，固然也不能無視對作家的識記和作品的分析。主要閱歷體會存在的問題和改良意見

初中語文教學工作總結篇五

時間匆忙，一個學期轉瞬即逝。在這一學期里，我仔細學習政治理論及教育法律法規(guī)，開拓視野，解放思想，以適應新形勢下的教育教學工作。常規(guī)工作踏踏實實，教研活動積極參加，仔細思索和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，進取實踐新課程理念標準，努力提高教學水平，大力提高課堂教學效率，取得了比擬滿足的教學成果。固然也還存在圓滿和缺乏之處，為促今后語文教學工作的改善和提高，現將本學期教學工作總結如下：

首先，為適應新形勢下教育教學工作的要求，我仔細學習教育法律法規(guī)，積極參與了區(qū)教育局組織的“六個一”讀書活動，將學校開展的自成教育活動始終貫穿于教育教學活動中，解放思想，更新觀念，為更好的完成教育教學任務奠定了根底。

其次，嚴格落實教學常規(guī)，保質保量完成教學任務，不斷提高教學質量。

本期以來，我嚴格遵守學校的教學常規(guī)，使教學工作井然有序，穩(wěn)步推動。堅持仔細備課，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，依據學生理解本領的實際，制定相應的教學方法，設計合理有序的教學流程，為提高教學效果做好第一步預備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學生進展進取活潑的課堂溝通和研討活動，激發(fā)學生的進取性和制造思維。細心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強學問點和本領點的落實。對學習有困難和消失問題的學生對其進展個別輔導，釋疑解難，取得了較好的教學效果。

再次進取嘗試新的有效的教學方式，讓學生真正成為課堂的仆人

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的本領，并把這種本領的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我認真討論教育心理，精確把握初一學生的心理特征和思維特點，進取探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采納整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延長的教學模式，依據不一樣資料細心設計問題，組織課堂教學。

在我的課堂教學上學生感受到的是一種簡便、和諧、活潑的氣氛。教師成為學生的親切朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生不是僵化呆板、悄悄無聞的聽眾。他們的共性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機，課堂上布滿著公平、和諧與溝通，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；顫姷乃季S，多方面的閃光點，讓學生成為課堂上真正的仆人。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既簡便地把握了學問，又潛移默化地培育了本領。大局部學生的整體素養(yǎng)都有了不一樣程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

為培育學生的語文本領，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動。每個學生都要參加課前演講，從選定主題、選擇資料到儀表儀態(tài)、實際演講等，都由學生自我組織，教師給與點評。堅持一個學期下來，學生的表達本領得到了很好的熬煉，語文感悟和表達本領都有極大提高。

在教學中我堅持選用先進的教學手段，激發(fā)學習興趣，提高學習效率。

在平常教學中我適度借助各種媒體和教學資源讓學生自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究本領、學習本領、合作本領、制造本領供應了一個的可操作的平臺。

教學中，我一改正去課堂上過于注意學問傳授，資料上過于注意書本學問，構造上過于強調學科本位，實施中過于強調理解學習，機械訓練等狀況，認真討論教材資料，細心設計教學環(huán)節(jié)，合理利用多媒體課件，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動學生充分利用教學資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。每節(jié)課都能恰當的設計運用多媒體課件，或設境，或供應資料，或音畫助學，或問題激發(fā)，取得了常規(guī)教學所達不到的效果。比方在教學《爸爸的花兒落了》、《最終一課》、《安塞腰鼓》等課文時，運用圖片、視頻朗讀等方式巧設美境，激發(fā)學生的學習熱忱，化虛為實，取得了很好的效果。

最終值得一提的是本期還積極參加科組的教研活動，仔細研討溝通，提高教育教學水平。每周能準時參與團體備課，溝通心得體會，與其他教師共同學習促進；仔細參與聽評課活動，虛心學習，吸取好的教學閱歷，學習好的教學方法。結合本學校學生根底和學校教學要求，進取探究煥發(fā)語文課堂活力、有助于學生本領提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式，運用感知――探究――反思―.―延長為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學習法等，激發(fā)了學生學習語文的進取性，適應了教學需要，收到了較好的教學效果。

經過一個學期的教學實踐和提高，我和學生們共同成長。學生在平常各種考試和活動中都取得了不小提高，吳子謙、王煜晨、薛綺等十名學生的優(yōu)秀習作被《啟明星》登載，王煜晨的《黃河之水天上來》發(fā)表在《魯中晨報》上，為此得到學生和家長的全都好評。

初中語文教學工作總結篇六

一、用全新的教育教學理念，改革課堂教學。

隨著實施課程改革以來，我反復學習有關的教育教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論學生，探究教法，逐步樹立起以學生的終身進展為目的的教學思想，樹立起以教師為主導、學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于學生力量提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知——探究——反思——延長為主線的重點篇目學習法、以合作——探究——制造——創(chuàng)新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

二、用生動敏捷的教學方式，體會學習的歡樂煥發(fā)課堂活力。

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生奇怪心，探究欲，培育學生主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討論教育心理，精確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探究有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采納整體——感知——合作探究——反思質疑——拓展延長的教學模式，依據不同內容細心設計問題，組織課堂教學。這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活潑的氣氛。教師已成為學生的親切朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、悄悄無聞的榜樣聽眾。他們的共性得到充分的呈現與培育：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，組際互動，環(huán)境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的熬煉和表現的時機。師生的情感與共性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。學生的整體素養(yǎng)有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。

三、利用媒體資源，創(chuàng)設漂亮課堂。

現代科學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，學生思維的開啟，更要有引導學生學會學習，把握豐富的語文學問并獵取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的根本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中表達。如《最大的“書”》這是一篇科普說明文，枯燥無味，怎樣引發(fā)學生對自然科學學問產生深厚的興趣，產生討論，探究的欲望呢？這是本課的難點，為了突破難點，我就自制了生動的課件。

1、出示巖石圖，讓孩子們說說巖石像書嗎？在觀看爭論中學生輕而易舉的解決了自己提出的問題。

2、借用課件把簡單的地殼運動淺顯化了，讓他們知道這一過程是漫長的、奇妙的。由此可見，信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道，實現提高學生信息素養(yǎng)，開發(fā)學生的探究力量、學習力量、合作力量、制造力量供應了一個的可操作的平臺。所以充分的利用媒體資源，會為你創(chuàng)設一個漂亮的課堂。

四、培育積極探究習慣，進展求異思維力量。

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關。為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論。通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺。

五、重視朗讀品評感悟，感悟語言文字的魅力。

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生居高臨下地對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白。

總之，在這學期的教學過程中，本人始終堅持以新課程的標準實施教學，堅持以學生為本的教育理念，重視課程資源的開發(fā)與利用，提倡合作學習精神，引導學生從生活源泉中不斷吸取進展思維和語言的養(yǎng)料，在文字教材和生活教材的結合中，開拓了課程學習的寬闊天地。不過還應當說的是在取得成績的同時，也消失了教學上的很多缺乏，眾多的學生是可以承受新課程的教育方式的。有一小局部學生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學習上就有點困難了，因而班級里就有了兩個極端的現象。固然，今后我還會在教學中不斷改良，以適應教育改革的新浪潮。

初中語文教學工作總結篇七

本學期我擔當初一語文教學工作，本人堅持仔細備課、上課、聽課、評課，準時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種學問，形成比擬完整的學問體系，嚴格要求學生，敬重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順當完成教育教學任務，現將詳細工作總結如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學科，在新課改的大背景中，學生的自主學習，培育學生的創(chuàng)新力量，已成為教師關注的熱點，爭論、溝通、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而進展學生的語文素養(yǎng)。

二、留意新課導入新奇

“興趣是最好的教師”在教學中，我非常注意培育和激發(fā)學生的學習興趣，譬如，在導入新課，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氣氛中，而又不知不覺地學語文。我們要依據不同的課型，設計不同的導入方式，可以用多媒體展現課文的畫面讓學生進入情景，比方在教黃河頌一文，我利用多媒體展現有關黃河的畫面，播放有關“黃河頌”的歌曲，從視覺和聽覺調動學生的情感；也可用敘述故事的方式導入，采納激發(fā)興趣、設計懸念引發(fā)設計，比起簡潔的敘述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

三、培育積極探究習慣，進展求異思維力量

在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經受、學問積存、熟悉力量、理解水平有關為此，在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點撥，以促進學生在劇烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思索后，學生依據已有的閱歷，學問的積存等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進展辯論通過辯論，讓學生進一步熟悉了自然，懂得了學問無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理，這樣的課，課堂氣氛很活潑，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思索，爭論，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學生的學習供應了寬闊的舞臺

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來

語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟為了使這些精彩給學生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵同時，讓學生在感悟的根底上，引導學生對課文進展品評，在品評中深化理解，升華熟悉，填補空白如在《黃河頌》的閱讀教學中，我是這樣引導學生這樣品評：“學習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象？請你選擇其中的一點說一說”此時的學生充分表述他們的真實感受，有的說：“文中序言局部“英雄氣概”這個詞就為下文要歌頌黃河作了提示這樣引導學生選擇自己閱讀感悟的精華，進展詳細表述，讓他們在各自品評中進一步升華熟悉三、注意課內外結合

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了寬闊的天地，讓學生閱讀《水滸傳》等課外書；通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了根底。此外，留意學科間的整合，比方教登上地球之巔一文之前，我讓學生利用地理學科查找有關珠穆朗瑪峰的資料，讓學生從不同角度，采納不同的途徑獲得學問，培育力量。

本學期我雖然盡了自己的責任和力量去完成了教學工作任務，也取得了肯定的成績，今后我將連續(xù)加倍地努力工作，為全面提高學生的語文成績而努力工作！

初中語文教學工作總結篇八

目標任務完成狀況：本人本學期來，能按《新課標》的教學要求并結合學校學生實際狀況開展教學工作，順當完成教學任務。學生通過語言文字訓練，思想覺悟得到了不同程度的提高，在語文學問學習過程中，懂得了怎樣讀書并懂得了怎樣做人。一學期來，學生的語文根底學問得到了穩(wěn)固，理解力量與語言表達力量得到不斷的提高，養(yǎng)成了勤于觀看、勤于思索、樂于動筆的習慣。主要教育工作閱歷：

1、仔細備課上課，課前必需做好充分預備；備課，不僅要仔細鉆研教材，考慮教學方法，而且要備學生，考慮學生的學問構造和承受