基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計專家講座

《基礎(chǔ)護理技術(shù)》課程設(shè)計醫(yī)藥衛(wèi)生學院護理系基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第1頁說課內(nèi)容課程定位與設(shè)計教學內(nèi)容教學設(shè)計考評方案設(shè)計《基礎(chǔ)護理技術(shù)》教學評價專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)崗位分析專業(yè)課程體系課程性質(zhì)與作用課程目標課程設(shè)計理念與思緒基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第2頁以就業(yè)為導向，培養(yǎng)擁護黨基本路線，德智體美全方面發(fā)展；掌握護理專業(yè)基本知識、具備較強護理操作技能；含有良好職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和當代護理理念；能主動適應(yīng)各級醫(yī)療、預防、保健機構(gòu)發(fā)展需要高素質(zhì)技能型護理人才。

一、課程定位與設(shè)計---專業(yè)培養(yǎng)目標基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第3頁一、課程定位與設(shè)計---專業(yè)崗位分析

護理工作崗位基礎(chǔ)護理課程包括職業(yè)崗位基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第4頁一、課程定位與設(shè)計---課程體系護理專業(yè)課程體系基本素質(zhì)模塊職業(yè)基礎(chǔ)模塊職業(yè)技能模塊思想品德與法律基礎(chǔ)體育英語計算機解剖組織學生理學藥理學病理學免疫學與病原微生物專業(yè)關(guān)鍵課程專業(yè)拓展課程基礎(chǔ)護理學外科護理學內(nèi)科護理學健康評估急救護理學婦產(chǎn)科兒科護理學小區(qū)護理方向助產(chǎn)護理方向ICU護理方向知識結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)＋態(tài)度結(jié)構(gòu)＋證書結(jié)構(gòu)＋合格護理人員基于職業(yè)能力循序漸進特點基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第5頁一、課程定位與設(shè)計---課程性質(zhì)《基礎(chǔ)護理技術(shù)》是護理專業(yè)必修一門關(guān)鍵技能課程，是護士執(zhí)業(yè)資格考試必考課程之一；是護理崗位必須具備能力，對護士職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到主要支撐作用；是各專科護理基礎(chǔ)。教課時數(shù)為142課時，8學分?；A(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第6頁婦產(chǎn)科護理一、課程定位與設(shè)計---課程作用經(jīng)過本課程學習，讓學生全方面掌握護理學基本理論知識、基本操作技能和基本態(tài)度方法即“三基”。為學習臨床各科護理專業(yè)課奠定基礎(chǔ)?；A(chǔ)護理內(nèi)科護理

外科護理

健康評定兒科護理基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第7頁一、課程定位與設(shè)計---課程目標課程目標知識目標掌握護士素質(zhì)與行為規(guī)范基本要求、護理基本理論、基本知識;熟悉護理基本概念、整體護理理念及護理專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)。職業(yè)能力目標能樹立以護理對象為中心護理理念，應(yīng)用護理程序理論指導臨床實踐;含有分析和處理臨床常見護理問題專業(yè)能力,具備初步護理工作職業(yè)能力;具有規(guī)范、熟練基礎(chǔ)護理操作技能。職業(yè)態(tài)度目標含有良好職業(yè)道德涵養(yǎng)和行為習慣；含有嚴謹求實工作作風和探索實踐創(chuàng)新精神；含有良好人際溝通能力、愛傷觀念、團體合作精神和服務(wù)意識?；A(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第8頁一、課程定位與設(shè)計----設(shè)計理念以學生為主體,以崗位需求及能力培養(yǎng)為主導以綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)為重點教學過程表達職業(yè)性、實踐性、開放性職業(yè)性:強化職業(yè)氛圍，促使學生考證實踐性：教學步驟強化實踐課程內(nèi)容開放：以實際工作任務(wù)為內(nèi)容開放性實訓室開放教師開放基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第9頁一、課程定位與設(shè)計---設(shè)計思緒

設(shè)計思路成立基礎(chǔ)護理課程建設(shè)組（行業(yè)教授+專業(yè)教師）

以護理工作過程為導向?qū)嵤澳K”式教學依據(jù)學習任務(wù)編寫學習指導等學習資源

在傳統(tǒng)教學精華基礎(chǔ)上發(fā)揮當代化教學伎倆優(yōu)勢

選擇有利于學生職業(yè)能力培養(yǎng)綜合評價方法

首先進行護理工作崗位分析和各崗位實際工作任務(wù)分析，將工作任務(wù)進行整合，形成整合后工作任務(wù)即學習項目，按照護士職業(yè)素養(yǎng)、入院護理、生活護理、用藥護理、專題護理、出院護理序化為六大項目。每個項目依據(jù)實際工作情景和實踐特征，設(shè)計經(jīng)典學習任務(wù)。在分析護士工作崗位基礎(chǔ)上，結(jié)合醫(yī)院真實項目，建立模塊式學習情境。以工作崗位流程為依據(jù)，融“教、學、做”為一體，在“仿真臨床環(huán)境”中，開展情景化教學。力爭到達理論聯(lián)絡(luò)實踐。依據(jù)學習任務(wù)，編寫電子教案、實訓指導、學習指南、練習冊等學習資源。在傳統(tǒng)教學精華基礎(chǔ)上，力爭利用視聽資料、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學伎倆優(yōu)勢，開擴學生視野，提升學習效果和教學質(zhì)量。為引導學生加強職業(yè)道德、職業(yè)能力學習，我院針對護理專業(yè)學科特點，改過去單一理論考試模式為平時態(tài)度考評、實踐考評、理論考評并重考試模式。按職業(yè)崗位標準，建立以能力為中心考評體系（有較完善護理學基礎(chǔ)操作規(guī)程與評分標準）。基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第10頁《基礎(chǔ)護理技術(shù)》說課內(nèi)容課程定位與設(shè)計教學內(nèi)容教學設(shè)計考評方案設(shè)計教學評價內(nèi)容選取內(nèi)容組織表現(xiàn)形式基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第11頁二、教學內(nèi)容---內(nèi)容選取以就業(yè)為導向以工作過程為主導

護理行業(yè)標準

護士可連續(xù)發(fā)展能力依據(jù)臨床護理崗位工作過程分析，將教學內(nèi)容整合為分六大項目、26個任務(wù)。依據(jù)基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第12頁二、教學內(nèi)容---內(nèi)容選取《基礎(chǔ)護理技術(shù)》課程項目與任務(wù)（總課時142課時）項目任務(wù)課時分配理論課時實踐課時護士職業(yè)素養(yǎng)14任務(wù)1護士素質(zhì)與行為規(guī)范11任務(wù)2護理理論62任務(wù)3護理程序31入院護理技術(shù)30任務(wù)4患者運輸技術(shù)11任務(wù)5鋪床技術(shù)46任務(wù)6臥位與安全護理技術(shù)22任務(wù)7生命體征觀察與護理技術(shù)46任務(wù)8醫(yī)療文件書寫22基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第13頁二、教學內(nèi)容---內(nèi)容選取生活護理技術(shù)10任務(wù)9口腔、頭發(fā)、皮膚護理技術(shù)24任務(wù)10壓瘡預防及護理技術(shù)21任務(wù)11晨晚間護理技術(shù)01用藥護理技術(shù)44任務(wù)12清潔、消毒與滅菌技術(shù)22任務(wù)13無菌技術(shù)46任務(wù)14隔離技術(shù)22任務(wù)15給藥護理技術(shù)31任務(wù)16注射技術(shù)26任務(wù)17藥品過敏試驗22任務(wù)18靜脈輸液技術(shù)33任務(wù)19靜脈輸血技術(shù)22基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第14頁二、教學內(nèi)容---內(nèi)容選取

專題護理技術(shù)38任務(wù)20冷熱療護理技術(shù)22任務(wù)21胃腸道護理技術(shù)55任務(wù)22泌尿道護理技術(shù)46任務(wù)23標本采集技術(shù)21任務(wù)24危重病人搶救技術(shù)56出院護理技術(shù)6任務(wù)25普通患者出院護理技術(shù)11任務(wù)26臨終病人護理技術(shù)22基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第15頁二、教學內(nèi)容---內(nèi)容組織

仿真環(huán)境與真實環(huán)境相結(jié)合，設(shè)置護理情境，實施一體化教學。經(jīng)過建立虛擬護理環(huán)境,對學生進行直觀教學和訓練。建立一體化教學，將教室與實訓室合二為一，形成仿真工作場所，重視護理情境現(xiàn)場設(shè)計，使教學過程變?yōu)檎鎸嵶o理過程，學習任務(wù)變?yōu)楣ぷ魅蝿?wù)，使學生在學習中親身體驗護理工作，實現(xiàn)對工作過程認識和對完成工作任務(wù)體驗而形成職業(yè)能力。“教學做一體”教學組織過程

在教授時同時進行操作演示，而且讓學生進行回示，把教室變成了試驗室，重視了理論聯(lián)絡(luò)實際。建立模擬病房

任課教師與實訓指導教師組成一體。形成教師一體化指導

基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第16頁二、教學內(nèi)容---表現(xiàn)形式

表現(xiàn)形式——教材使用與建設(shè)當前采取全國高等教育出版社莊紅主編《護理學基礎(chǔ)》教材，該教材為護理學專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，全方面闡述了護理學基本理論和基本技能。為了使教材更適合護理專業(yè)高職教育教學、工學結(jié)合教程需要，建設(shè)開發(fā)了基于工作過程教材——《新編護理操作規(guī)程》，課程標準和網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)正在同時進行。參考書《基礎(chǔ)護理學學習指導及習題集》人民衛(wèi)生出版社李小寒、尚少梅主編?；A(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第17頁二、教學內(nèi)容---表現(xiàn)形式教材參考書視頻資料其它院?！痘A(chǔ)護理學》精品課網(wǎng)站《基礎(chǔ)護理學》學習網(wǎng)站《中華護理雜志》

資源庫電子教材多媒體課件基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第18頁《基礎(chǔ)護理技術(shù)》說課內(nèi)容課程定位與設(shè)計教學內(nèi)容教學設(shè)計考評方案設(shè)計教學評價教學模式教學方法教學過程教學伎倆教學條件基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第19頁三、教學設(shè)計---教學模式重視學生在校學習與實際工作一致性，有針對性地采取工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導向、課堂與實習地點一體化教學模式。在教學過程中重視教學目標職業(yè)性、教學過程實踐性、教學環(huán)境真實性、教學對象主體性，將學生職業(yè)能力和素質(zhì)養(yǎng)成融入到教學中。任務(wù)驅(qū)動項目教學教學做一體化基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第20頁三、教學設(shè)計---教學方法以問題為基礎(chǔ)學習法

。是以教師為主導、學生為主體，教師給出護理案例，經(jīng)過提出問題、處理問題方法，使學生由被動接收知識轉(zhuǎn)為主動學習知識，培養(yǎng)學生評判性思維，提升發(fā)覺問題、處理問題能力。PBL教學法

是一個制造或模擬一定現(xiàn)實生活片段，由學習者飾演其中角色，將角色言語，行為、表情及內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，以學習新行為或處理問題方法。充分調(diào)動學生主動參加意識，變被動接收式學習為主動參加式學習。角色飾演法

課程內(nèi)容以六大護理模塊、二十六個護理項目為引導，教學活動圍繞各個項目要處理護理問題而展開，教師提出引導性問題，學生查找資料進行決議分析，不但訓練學生操作技能，也培養(yǎng)了學生溝通能力、學習能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等綜合素質(zhì)。項目教學法

基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第21頁三、教學設(shè)計---教學方法情境教學法將課堂教學融入到虛擬環(huán)境中,并配置與實際相同或相同儀器設(shè)備，使學生在模擬環(huán)境中接收專業(yè)訓練。這就增加了學生對護士和病人角色了解與感悟，以及對病人關(guān)心、責任心，也鍛練了學生人際溝通能力，這就和臨床工作銜接在一起。示范練習教學法

是培養(yǎng)學生操作技能主要方法。在教學中，我們采取過兩種示范方式：一是老師親自示范，另一個是放映教學影片；讓學生課后重復練習各項操作，以到達熟練掌握操作技術(shù)目標。設(shè)計教學法

是美國教育家克伯屈依據(jù)杜威“從做中學”教育思想，并在其問題教學法基礎(chǔ)上創(chuàng)建實用主義教育一個教學組織形式和方法。它是有目標地處理問題設(shè)計。激發(fā)學生學習主動性，培養(yǎng)他們處理實際問題、理論聯(lián)絡(luò)實際及自學能力?；A(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第22頁三、教學設(shè)計---教學方法明確項目要求布置學習任務(wù)操作演示老師講演分組操作訓練操作實訓巡視觀察及時輔導答疑糾錯老師輔導糾錯演示總結(jié)歸納繼續(xù)訓練講評總結(jié)學生反饋操作匯演老師評價考評反饋示范練習教學法基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第23頁三、教學設(shè)計---教學過程學習領(lǐng)域用藥護理技術(shù)項目四，任務(wù)13無菌技術(shù)教學目標教學重、難點老師講演利用多媒體講解操作要領(lǐng)、播放視頻教學片，演示操作項目四：用藥護理技術(shù)任務(wù)13：無菌技術(shù)老師講演明確項目要求布置學習任務(wù)操作演示基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第24頁三、教學設(shè)計---教學過程教學目標知識目標掌握無菌技術(shù)概念和操作標準。能力目標會使用無菌持物鉗，無菌容器，無菌包，取用無菌溶液，鋪無菌盤，戴無菌手套。素質(zhì)目標具備良好職業(yè)道德素養(yǎng)和嚴謹務(wù)實地工作態(tài)度。基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第25頁三、教學設(shè)計---教學過程教學重、難點重點掌握無菌技術(shù)概念、操作標準和無菌技術(shù)基本操作法難點無菌持物鉗，無菌容器，無菌包、取用無菌溶液、鋪無菌盤，戴無菌手套等無菌技術(shù)操作法。基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第26頁

三、教學設(shè)計---教學過程操作實訓先學生反示教后分組操作訓練基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第27頁三、教學設(shè)計---教學過程老師輔導巡視觀察及時輔導答疑糾錯在練習過程中，老師和試驗指導老師主動參加各組巡察、輔導、及時答疑糾錯，并統(tǒng)計下學生在實施操作過程中存在問題。講評總結(jié)糾錯演示總結(jié)歸納繼續(xù)訓練針對學生在練習過程中出現(xiàn)問題進行分析和點評，再次演示操作。依據(jù)學生完成任務(wù)情況利用多媒體課件進行知識點和技能歸納、總結(jié)。課堂上和課后繼續(xù)進行操作練習?；A(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第28頁三、教學設(shè)計---教學過程考評反饋學生直接反饋課堂提問課外交流課外作業(yè)實訓操作老師評價學生直接反饋小組評價反饋操作匯演質(zhì)量基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第29頁三、教學設(shè)計---教學過程無菌操作技術(shù)評分標準基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第30頁多媒體教學采取多媒體課件、操作錄像、示教反示教系統(tǒng)演示、心肺復蘇仿真模擬人等多媒體教學伎倆見習教學定時將學生帶到教學醫(yī)院進行見習教學，將在學校實訓室學到護理操作技術(shù)，充分在病人身上得到鍛煉。網(wǎng)絡(luò)教學學生能夠在校園網(wǎng)、醫(yī)學網(wǎng)進行基礎(chǔ)護理學檢索和相關(guān)資料查找。三、教學設(shè)計---教學伎倆基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第31頁三、教學設(shè)計---教學條件模擬護士站模擬ICU無菌操作實訓室一體化教室模擬病房實訓室護理實訓基地校內(nèi)基礎(chǔ)護理實訓基地基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第32頁三、教學設(shè)計---教學條件

多功能急救人

護理模型人

護理模型

護理模型

導尿模型

臀部注射模型校內(nèi)基礎(chǔ)護理實訓設(shè)備基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第33頁三、教學設(shè)計---教學條件校外見習、實習基地黃岡市中心醫(yī)院黃州區(qū)人民醫(yī)院麻城市人民醫(yī)院武穴市人民醫(yī)院教學醫(yī)院基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第34頁三、教學設(shè)計---教學條件校外實習實訓基地校外實習實訓基地表黃岡市婦幼保健院武穴市婦幼保健院團風縣人民醫(yī)院團風縣婦幼保健院武漢市新洲區(qū)人民醫(yī)院麻城市婦幼保健院鄂鋼醫(yī)院英山縣婦幼保健院黃梅縣人民醫(yī)院蘄春縣人民醫(yī)院紅安縣人民醫(yī)院……基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第35頁三、教學設(shè)計---教學條件年輕教師多需要培養(yǎng)基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第36頁《基礎(chǔ)護理技術(shù)》說課內(nèi)容課程定位與設(shè)計教學內(nèi)容教學設(shè)計考評方案設(shè)計教學評價基礎(chǔ)護理技術(shù)課程設(shè)計第37頁四、考評方案設(shè)計成績來源學生考勤（5%）課堂提問（15%）學習態(tài)度（10%）課后作業(yè)（10%）期末考試（60%）理論考評儀表素質(zhì)（5