淺談“雙新”背景下高中思想政治教學(xué)感悟 論文

淺談“雙新”背景下高中思想政治教學(xué)感悟【摘要】“雙新”背景下的思政課堂要把育人功能放在第一位，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。但是，“雙新”形勢(shì)下政治學(xué)科無論是學(xué)科地位還是課堂實(shí)踐都遇到新的問題。這對(duì)高中政治教師提出了更高的要求，包括教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)中整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師如何提高課堂的有效性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性等問題，急需找到應(yīng)對(duì)之策。 【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng)學(xué)科吸引力有效課堂

為了適應(yīng)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，高考改革勢(shì)在必行。2018年1月份，普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）走進(jìn)大眾視野，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，高中政治不僅增加了新的教學(xué)內(nèi)容，而且整個(gè)知識(shí)體系被打破，重新整合了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在新高考政策改革和新課標(biāo)改革的“雙新”形勢(shì)下，高中政治無論從學(xué)科地位還是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上都出現(xiàn)了一些變動(dòng)。統(tǒng)編的新教材全套共7本，其中必修教材4本，選擇性必修3本，內(nèi)容體系覆蓋范圍極廣泛，再加上不分文理的選考模式，使學(xué)生在高一了解新教材體系以后，政治學(xué)科被選的可能性逐漸減少。根據(jù)教育部頒布的新課改中，教學(xué)目標(biāo)把原本的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀為一體的三維目標(biāo)改為政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治精神及公共參與的“多元一體”的整體目標(biāo)，讓很多一線教師覺得在45分鐘的課堂上操作很難。在“雙新”背景下，教師應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念？如何增強(qiáng)學(xué)科本身的吸引力？如何更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？筆者在教學(xué)實(shí)踐中獲得一些粗淺的認(rèn)識(shí)和感悟，與同仁們一起商榷。一、提高高中思想政治教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)著名教育家羅賓·杰克遜指出，優(yōu)秀的教師不僅能讓學(xué)生輕松地學(xué)好知識(shí)，而且也能讓自己輕松起來。教師不能把教學(xué)活動(dòng)簡(jiǎn)單理解為傳授道理、講授知識(shí)、解答疑難問題。“雙新”背景下，我們要站在一個(gè)時(shí)代的高度，重新審視教師所具備的思想品德、文化素質(zhì)，要以高度的責(zé)任心和工作熱情，真誠(chéng)地?zé)釔劢逃聵I(yè)，加強(qiáng)自身專業(yè)，把學(xué)科知識(shí)內(nèi)化于心，搭好高中政治與學(xué)生之間有效溝通的橋梁。新的高中思想政治課程結(jié)構(gòu)所呈現(xiàn)的內(nèi)容是發(fā)展變化的，不僅是對(duì)舊課結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重組，更是與新時(shí)代新特色新要求的與時(shí)俱進(jìn)。中國(guó)特色社會(huì)主義、法律、國(guó)際政治等內(nèi)容體現(xiàn)了新的課程是大學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)下移，這對(duì)于高中政治教師的知識(shí)儲(chǔ)備要求的提高也是不言而喻。教師必須具有廣博的知識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用自如，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于心，外化于行。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和教育模式及方法的改變，培養(yǎng)信息素養(yǎng)能力也是教師綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要一環(huán)。教師要不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)載體，并有效掌握應(yīng)用技巧。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合，給一線教師提供了豐富的學(xué)科教學(xué)資源，包括組卷、課件、教案等，教師必須掌握信息技術(shù)，并將信息技術(shù)與具體學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的增加，教育資源的豐富，以及教育形式的多樣化，教師由知識(shí)的傳播者，轉(zhuǎn)換成組織者和協(xié)調(diào)者。在課堂教學(xué)中，教師可以廣泛運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)課程資源進(jìn)行有效的收集、整理、制作課件，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)。二、“活化”教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)科吸引力“雙新”背景下，統(tǒng)編版新教材更加突出教材是教學(xué)的材料，尤其是教材中大量的情景問題、活動(dòng)設(shè)計(jì)，給教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了大量的思維空間、活動(dòng)空間。教材的編寫也強(qiáng)調(diào)以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識(shí)為支撐，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，幫助他們理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高他們的適應(yīng)能力。但是，從課堂教學(xué)實(shí)踐而言，依然困難重重，可操作性沒有那么理想。比如思想政治教育重點(diǎn)不夠突出、不夠鮮明；在體系中，相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)，目標(biāo)遞進(jìn)層次不盡合理，相互銜接不夠順暢；有的內(nèi)容直接添加十九大報(bào)告的相關(guān)條款，理論性太強(qiáng)等問題。導(dǎo)致讓學(xué)生覺得內(nèi)容太過空泛，認(rèn)為政治課“假、大、空”，使得學(xué)科缺乏吸引力。增強(qiáng)學(xué)科的吸引力，最直接的途徑就是要提高課堂的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)。要“活化”教學(xué)內(nèi)容，變革教學(xué)方式，比如議題式教學(xué)和情景式教學(xué)，都可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中，讓教學(xué)更加生動(dòng)、形象，增加課堂教學(xué)的活動(dòng)性和趣味性。在教學(xué)實(shí)踐中，這一設(shè)計(jì)理念既包含課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)：既具有整合性、開放性、思辨性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。以《使市場(chǎng)在資源配置中起決定性作用》這一框?yàn)槔?，選取中學(xué)生熱衷的奶茶為主線，分四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過情境創(chuàng)設(shè)以及提出問題“假如是你會(huì)用這些茶葉和奶牛做什么？”導(dǎo)入本節(jié)課，了解資源配置的必要性。在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)【“茶”古知今·明手段】中，通過師生互動(dòng)，展示改革開放前的油票、糧票、布票等圖片以及教師講解，學(xué)習(xí)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的概念以及我國(guó)轉(zhuǎn)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的原因、歷程與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的概念。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)【悠悠“茶”香·懂機(jī)制】中，教師通過分享奶茶行業(yè)近幾年來的發(fā)展?fàn)顩r，引導(dǎo)學(xué)生繪制市場(chǎng)配置資源的機(jī)制的流程圖、曲線圖，學(xué)習(xí)市場(chǎng)配置資源的機(jī)制與優(yōu)點(diǎn)。在第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明【明“茶”秋毫·知體系】，通過創(chuàng)設(shè)情境：你要開一家奶茶店，需要跟哪些市場(chǎng)打交道？這些市場(chǎng)之間有什么聯(lián)系？來學(xué)習(xí)市場(chǎng)體系的概念、建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)體系的原因；通過視頻《網(wǎng)紅奶茶“茶顏悅色”訴“茶顏觀色”不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案》，小組討論該案例反映了什么現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)建立怎樣的規(guī)則來建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)體系？以此接下來通過了解我國(guó)近年來完善市場(chǎng)體系的規(guī)則材料，進(jìn)一步歸納建設(shè)現(xiàn)代市場(chǎng)體系的做法。在第四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)【暗“茶”明訪·曉缺陷】通過學(xué)生的課前調(diào)查與課上分享學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)節(jié)的缺陷。這樣能增加課堂的趣味性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。三、踐行“雙新”理念，提高課堂的有效性課堂的有效性，是通過教師的教學(xué)，學(xué)生有所進(jìn)步和發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。評(píng)價(jià)教學(xué)是否有效，不是以教師是否完成教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)或教得是否認(rèn)真為判斷標(biāo)準(zhǔn)，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。要看學(xué)生在教師教學(xué)行為的影響下，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，發(fā)展自己探究知識(shí)的能力和思維技巧，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。一切問題在課堂上尋找答案，提高課堂的有效性關(guān)鍵環(huán)節(jié)在反饋，不反饋不知效果，不反饋不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位。課堂上要勤反饋，這樣可以督促學(xué)生積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提醒教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和時(shí)間。不注重反饋甚至不反饋，會(huì)使課堂脫離學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生覺得太晦澀難懂而厭學(xué)。寬松、和諧的課堂氣氛，是使學(xué)生愉快地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，充分享受獲取知識(shí)樂趣的必要條，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，是提高課堂效率的重要前提。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得有效課堂教學(xué)改革的成功。美國(guó)心理學(xué)家波斯納認(rèn)為：沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能是膚淺的知識(shí)。他說，如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思，那么，即使有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的多次重復(fù)。因此，有效的教學(xué)更注重反思，上完每節(jié)課都認(rèn)真反思，反思這節(jié)課成功地方和不足的地方，有哪些地方需要改進(jìn)，寫好課后小記，單元小結(jié)，這對(duì)以后將會(huì)有很大的幫助。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行，自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)