農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的一種有效方式

PAGE２PAGE５農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的一種有效方式——任務(wù)型培訓(xùn)內(nèi)容提要：目前農(nóng)村中小學(xué)已逐步配備了部分現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但由于缺乏能熟練操作這些設(shè)備的師資而沒有發(fā)揮應(yīng)有的效益。主要的原因在于農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)師資缺乏和培訓(xùn)方式不當(dāng)。結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際，本文認(rèn)為借鑒任務(wù)型教學(xué)的模式，在農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)師資培訓(xùn)中采用任務(wù)型培訓(xùn)模式將能取得事半功倍的效果。關(guān)鍵詞：農(nóng)村現(xiàn)代教育技術(shù)教育培訓(xùn)引言隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，現(xiàn)代教育技術(shù)愈來愈受到人們的重視。即便在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，隨著國家扶貧開發(fā)力度的增大，邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)也逐步添置了部分現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。然而，由于種種原因，這些對于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)來說是“寶貝”的設(shè)備并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效益，形成了一方面是教師靠一枝粉筆，一張嘴、一塊黑板、一本書來傳遞教學(xué)信息的落后狀況；另一方面是一些學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的閑置的狀況。究其原因，最主要的是因?yàn)榻處熯\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的能力缺乏造成的。因此，對于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)來說，在注重現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備配備的同時，必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作。正文一、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中存在的主要問題有些學(xué)校和電教部門也開展了一些教育技術(shù)培訓(xùn)活動，然而許多培訓(xùn)活動在內(nèi)容方面缺少針對性，前瞻性和系統(tǒng)性，導(dǎo)致了培訓(xùn)效果的事倍功半。由于學(xué)員的基礎(chǔ)、層次水平和學(xué)習(xí)需求不同，用整齊劃一、一成不變的教學(xué)目標(biāo)是行不通的，因而在培訓(xùn)中過于強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識教學(xué)，有的花大量時間講解計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)知識，其結(jié)果并不能提高受訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力，而實(shí)際上所學(xué)的東西并不能用之于自己的教學(xué)實(shí)踐。事實(shí)上，只講理論，不切合中小學(xué)實(shí)際的培訓(xùn)方式并不能達(dá)到理想的培訓(xùn)效果。對于農(nóng)村地區(qū)來說，這種情況更為突出，一是培訓(xùn)人員缺乏，二是培訓(xùn)方式落后。在現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)中，筆者發(fā)現(xiàn)存在著這樣一個矛盾：培訓(xùn)人員多為設(shè)備供應(yīng)商，這些人雖精通設(shè)備操作技術(shù)，但卻缺乏基本的教學(xué)常識，在培訓(xùn)中常出現(xiàn)“對牛彈琴”的尷尬局面；而精通教育教學(xué)技能的人又對現(xiàn)代化的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備望而生畏。因此，在農(nóng)村地區(qū)，要找到一個既精通現(xiàn)代教育技術(shù)又熟悉教學(xué)教法的培訓(xùn)人員是不容易的。在另外一些培訓(xùn)中，培訓(xùn)者想把盡可能多的知識傳授給被培訓(xùn)者，大講基礎(chǔ)理論、設(shè)備原理，結(jié)果反而引起被培訓(xùn)者“消化不良”，到最后還是不能正常操作按傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式把所要培訓(xùn)的內(nèi)容分成幾大塊單獨(dú)講授，學(xué)員不會將各塊知識有機(jī)聯(lián)系起來，所學(xué)知識支離破碎，到使用時還是摸頭不著腦。所以，現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)型培訓(xùn)方式與傳統(tǒng)的任務(wù)型教學(xué)模式是有區(qū)別的。具體來說，現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)型培訓(xùn)的操作方式是這樣的：1．摸底調(diào)查。教師首先要對參加培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行摸底，以確定大多數(shù)學(xué)員現(xiàn)有的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。一般來說，農(nóng)村中小學(xué)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平大多為零。對少數(shù)有一定水平者，教師要單獨(dú)作記錄，在學(xué)員練習(xí)時可以安排這些人協(xié)助教師作指導(dǎo)。2．制訂培訓(xùn)目標(biāo)。中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的最終目的是為了應(yīng)用,制訂目標(biāo)不能過高。但要使現(xiàn)有的電教媒體發(fā)揮出基本的效益，要求中小學(xué)教師掌握WINDOWS操作系統(tǒng)、WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格的使用和POWERPOINT電腦幻燈片的制作等基礎(chǔ)知識和技能是基本的目標(biāo)。3．設(shè)置任務(wù)。任務(wù)的設(shè)置首先要結(jié)合培訓(xùn)目標(biāo)，例如培訓(xùn)目標(biāo)中要求學(xué)員掌握WORD文字處理軟件，設(shè)置任務(wù)時就可要求學(xué)員用WORD文字處理軟件打印一篇文稿。其次，在設(shè)置任務(wù)時要把相關(guān)知識設(shè)計(jì)到任務(wù)當(dāng)中，讓學(xué)員在完成任務(wù)的過程中學(xué)會相關(guān)知識。再次，在任務(wù)中要有意設(shè)置障礙，以便學(xué)員在遇到此類問題時學(xué)會解決的辦法。4．完成任務(wù)。這是任務(wù)型培訓(xùn)模式的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。與一般的任務(wù)型教學(xué)模式不同，現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)型培訓(xùn)不是把任務(wù)交給學(xué)員來單獨(dú)完成，而是由教師和學(xué)員來共同完成。教師邊演示邊講解，演示和講解的速度要慢，以便學(xué)員做詳細(xì)的記錄。教師講解時要盡量用通俗、形象的語言，少用專業(yè)術(shù)語，講解要細(xì)致。以完成一篇文稿為例，具體操作過程如下：教師：我們現(xiàn)在要用電腦來打印一篇文章，請大家象我一樣先來打開電腦。（此時教師可以講解開關(guān)電腦的注意事項(xiàng)）現(xiàn)在電腦已經(jīng)打開；我們要寫一篇文章，首先要找?guī)讖埧瞻椎募垺ｋ娔X里的紙裝在哪里呢？（教師指出電腦屏幕上的WORD文檔圖標(biāo)，并和學(xué)員一同打開它，同時講解打開的方法及快捷方式的知識）教師：現(xiàn)在我們已找好了紙，接下來就要拿筆了（選擇輸入法，并講解輸入法等運(yùn)用軟件的安裝知識）。教師接著和學(xué)員一同打入幾句話，在這個過程中故意出現(xiàn)錄入等錯誤，就此講解修改、移動、復(fù)制、剪切、調(diào)整字體、字號、插入等文稿編輯方法，還可設(shè)置需從網(wǎng)上選取相關(guān)資料用于文稿，甚至需要用到一個表格，教師就此講解上網(wǎng)、EXCEL電子表格等相關(guān)知識。在文稿完成之后，接著就涉及到文件保存、建立文件夾以及打印機(jī)的選擇、安裝等知識。如此，教師和學(xué)員在共同完成一篇簡短的文稿過程中，將所涉及到的知識一并講解。5．鞏固提高。在教師和學(xué)員一同完成所設(shè)置的任務(wù)后，要安排學(xué)員及時練習(xí)。練習(xí)的方式是以學(xué)員個人為主，對照筆記一步一步練習(xí)，教師和已有一定基礎(chǔ)的學(xué)員作個別指導(dǎo)，如有共性問題，教師可統(tǒng)一講解。等學(xué)員基本掌握之后，再共同完成下一個任務(wù)。結(jié)語有人會認(rèn)為任務(wù)型培訓(xùn)只重實(shí)際操作不講理論。當(dāng)然，如果學(xué)員培訓(xùn)時間充裕，給學(xué)員講些現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備原理以及現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論當(dāng)然很好，然而在農(nóng)村地區(qū)，由于師資缺乏，專職的信息技術(shù)教師幾乎沒有，能抽出的教師以及培訓(xùn)時間是很有限的。農(nóng)村的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備大多是遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備，只要讓他們掌握了基本的操作方法，他們就可利用這些設(shè)備去獲取豐富的