大學(xué)音樂鑒賞課的分析

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦大學(xué)音樂鑒賞課的分析高校音樂鑒賞課的分析

一、遵循音樂教學(xué)邏輯

任何同學(xué)的個(gè)人進(jìn)展或?qū)W問的學(xué)習(xí),必定經(jīng)受一個(gè)由簡(jiǎn)到繁、由單一到復(fù)合、由低級(jí)到高級(jí)的過程,音樂鑒賞課程的教學(xué)也應(yīng)遵循如此“循序漸進(jìn)”的教學(xué)邏輯。在舉行教學(xué)時(shí),應(yīng)將學(xué)問內(nèi)容串聯(lián),實(shí)現(xiàn)“線性學(xué)問結(jié)構(gòu)”的建立。要遵循這樣的教學(xué)邏輯,需要老師首先確立一個(gè)最為適當(dāng)?shù)膶W(xué)問模塊分類法則。通俗的講,音樂鑒賞課可以根據(jù)年月、流派舉行模塊分類綻開教學(xué),例如:巴洛克音樂時(shí)期、古典主義音樂時(shí)期、浪漫主義音樂時(shí)期、民族樂派等.可以根據(jù)樂曲體裁分類舉行教學(xué)。例如:民族管弦樂合奏、交響曲、組曲、室內(nèi)樂等。除此之外,還有一種更為科學(xué)、合理的分類法,即根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)舉行學(xué)問模塊的分類。首先,以容易的單一部、單二部、單三部曲式為基礎(chǔ),為同學(xué)建立曲式結(jié)構(gòu)的概念;第二,舉行復(fù)三部曲式、盤旋曲式、變奏曲式、民族多段體等架構(gòu)的學(xué)習(xí),綻開教學(xué);再次,舉行較高難度的大型曲式結(jié)構(gòu)教學(xué),如奏鳴曲式結(jié)構(gòu)、盤旋奏鳴曲式結(jié)構(gòu);最后,通過復(fù)習(xí)舉行系統(tǒng)的學(xué)問整合。其科學(xué)性體現(xiàn)在由“最容易”到“最復(fù)雜”,不僅利于同學(xué)學(xué)問結(jié)構(gòu)的建立和情感體驗(yàn),也有助于和聲、曲式分析等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)環(huán)節(jié)

針對(duì)音樂鑒賞課程的教學(xué)內(nèi)容,可以將其分為四個(gè)環(huán)節(jié),從第一到

第四階梯式舉行。

(一)曲式結(jié)構(gòu)概念。因?yàn)檎w教學(xué)學(xué)問模塊按曲式結(jié)構(gòu)舉行分類,因此放在教學(xué)首位,例如,單三部曲式“A+B+A”、盤旋曲式“A+B+A+C+A+……”以及該曲式結(jié)構(gòu)的特征。為同學(xué)解決某一曲式類型“是什么”的問題,明確教學(xué)目標(biāo),為整體學(xué)問結(jié)構(gòu)建立基礎(chǔ)。

(二)代表曲目的作曲家和創(chuàng)作背景。在學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)概念之后,挑選最具代表性的樂曲綻開教學(xué),講解該曲目的作曲及創(chuàng)作背景。在這一環(huán)節(jié)中,

最關(guān)鍵的是鑒賞曲目的挑選。在曲目挑選上,老師應(yīng)挑選能夠普遍接觸到的、易分析的經(jīng)典曲目。如復(fù)三部曲式結(jié)構(gòu),可以挑選:《拉德斯基舉行曲》《春節(jié)序曲》舉行教學(xué);變奏曲式結(jié)構(gòu)的教學(xué),可以挑選:《鱒魚鋼琴五重奏》《在中亞細(xì)亞草原》等曲目。除此之外,還可適當(dāng)插入一些具典型音樂形象、特征,且與課程內(nèi)容主題相近的曲目,如:《野蜂飄舞》《荒山之夜》等,用這樣具有鮮亮形象的音樂吸引同學(xué)的注重,激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛。

(三)樂曲體裁。當(dāng)詳細(xì)講到某一曲式結(jié)構(gòu)的代表作曲家及其作品,不行避開的將內(nèi)容延長(zhǎng)至樂曲體裁。通過樂曲體裁的學(xué)習(xí),進(jìn)一步擴(kuò)充課堂教學(xué),拓展同學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。同學(xué)需要了解的主要樂曲體裁包括:交響曲、舉行曲、室內(nèi)樂、組曲、圓舞曲、奏鳴曲、夢(mèng)想曲、民樂合奏等。如體裁室內(nèi)樂的教學(xué),可以從室內(nèi)樂的概念、起源、常見形式三個(gè)層面舉行綻開。

(四)樂曲結(jié)構(gòu)及內(nèi)容分析。此環(huán)節(jié)為整體教學(xué)過程中的最關(guān)鍵環(huán)節(jié),同學(xué)對(duì)樂曲曲式結(jié)構(gòu)的把握、對(duì)音樂形象的理解和音樂情感的體驗(yàn),在這一環(huán)節(jié)集中舉行。如在舉行“變奏曲式結(jié)構(gòu)———《鱒魚鋼琴五重奏》(第四樂章)”教學(xué)時(shí),將樂曲“A+A1+A2+A3+A4+A5+A6”六次變奏拆解,逐個(gè)舉行分析。其中,第一變奏A1樂段,由鋼琴主奏旋律,小提琴聲部演奏一連串的6連音,整段音樂彌漫歡快、無憂的情感,描繪了鱒魚在河水中游動(dòng)的歡快景象;其次變奏A2樂段,中提琴演奏主旋律,歡快音樂的背后由中提琴暗淡、憂傷的音色舉行映襯,預(yù)示接下來的故事有不詳?shù)氖虑榧磳l(fā)生。依次類推,完成囫圇曲目的觀賞教學(xué)。

三、教學(xué)策略的靈便應(yīng)用

音樂鑒賞課在高等教導(dǎo)學(xué)府通常以專業(yè)課和公共課兩種形式浮現(xiàn)。音樂專業(yè)的同學(xué)具備一定的音樂基礎(chǔ)學(xué)問和專業(yè)技能,針對(duì)這樣的同學(xué)群體舉行教學(xué),在PPT課件、音頻文件及少量視頻文件的支持下,輔以講解就能獲得一定的教學(xué)效果。然而,作為一門大學(xué)公共選修課程,同學(xué)缺乏須要

的基礎(chǔ)學(xué)問、藝術(shù)素養(yǎng)良莠不齊,運(yùn)用相同的教學(xué)方式處理就會(huì)顯得被動(dòng)。這時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)教學(xué)策略,在課件中少放置音頻,多放置視頻文件,用音樂視頻為非音樂專業(yè)同學(xué)傳達(dá)更多、更為直觀的信息。除傾聽音樂之外,在視頻中還可觀看到整體樂隊(duì)配置、民族西洋樂器、樂隊(duì)指揮風(fēng)格等,以獲得良好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述,在“循序漸進(jìn)”教學(xué)邏輯的基