淺談小學(xué)英語線上作業(yè)實施策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談小學(xué)英語線上作業(yè)實施策略摘要：當(dāng)今社會是信息化高速發(fā)展的社會，人民的衣食住行都離不開信息化，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)也離不開信息化，尤其是近三年來的新冠疫情都表明了線上學(xué)習(xí)的重要性。而線上作業(yè)的布置和實施在線上學(xué)習(xí)中占據(jù)了很重要的地位。信息化的高速發(fā)展讓教師可以高效的實施線上作業(yè)，讓線上作業(yè)成為教學(xué)的一個較好的輔助。本篇文章首先研究了線上作業(yè)實施的重要性、實施原則、實施策略再者結(jié)合疫情期間線上作業(yè)軟件的利用淺談線上作業(yè)實施時各種軟件的使用，以便更好的為學(xué)生的學(xué)習(xí)做輔助。 關(guān)鍵詞：線上作業(yè)，重要性，實施原則，實施策略，線上作業(yè)軟件

引言：在科技地快速發(fā)展和新冠疫情雙重影響下，線上教育踏進(jìn)了我們的生活。教師在教學(xué)過程中和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要使用線上作業(yè)，它有利于教師的教學(xué)目標(biāo)地達(dá)成和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成。一、線上作業(yè)實施的重要性2022年4月份新冠病毒再次襲來，我們的教學(xué)再一次由線下轉(zhuǎn)為線上。教學(xué)期間利用皖教云上的優(yōu)秀教學(xué)視頻，依據(jù)課表在固定的時間讓學(xué)生收看，學(xué)習(xí)新知。在學(xué)習(xí)新知之后，不管是線下還是線上，作業(yè)都是對所學(xué)新知的鞏固與練習(xí)。教師通過作業(yè)可以清楚地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對自己的教學(xué)成果進(jìn)行檢測、從而能夠根據(jù)信息反饋及時的改進(jìn)教學(xué)方法和調(diào)整教學(xué)計劃。疫情期間的線上作業(yè)更是鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及通過學(xué)生的作業(yè)情況判斷學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時通過直播課查缺補漏的重要依據(jù)。同時線上作業(yè)相對于線下作業(yè)其形式是多樣化的并且充滿趣味，能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。不僅如此線上作業(yè)還能夠激活學(xué)生對加工和拓展英語知識的心理，從而獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。二、線上作業(yè)實施的原則 1．主體性與個性化相結(jié)合的原則

小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要“尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為中心”。由此，線上作業(yè)在實施過程中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，從而讓學(xué)生自愿自主地去完成線上作業(yè)。在這個過程中讓學(xué)生的角色由“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)現(xiàn)者”和“創(chuàng)新者”。在發(fā)揮學(xué)生的主體作用時，教師還要意12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選識到班級里每個學(xué)生是不同的，他們存在著認(rèn)知水平的差異性。教師在實施線上作業(yè)時，要根據(jù)學(xué)生的個性化，設(shè)置不同難度的作業(yè)，讓每個學(xué)生都能有所選擇，都能摘到屬于自己的“果子”。2．趣味、多樣性原則在英語教學(xué)中，不管是課堂教學(xué)或者線上線下作業(yè)中都應(yīng)該充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在線上作業(yè)中，當(dāng)學(xué)生完成線上作業(yè)時他們面臨的誘惑較大，容易分心。而趣味性的作業(yè)更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更樂于集中注意力的去完成作業(yè)。不僅如此，加德納多元智力理論告訴我們在學(xué)習(xí)中要促進(jìn)學(xué)生多領(lǐng)域智能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。這些都要求線上作業(yè)內(nèi)容要豐富，形式要多樣化，要有創(chuàng)新，只有這樣才能是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的質(zhì)量。我們在線上作業(yè)實施時可以將單一的文本作業(yè)改進(jìn)為包括演唱、創(chuàng)作、畫一畫、手工制作、肢體表演等多種形式。讓枯燥的知識點變得生動起來，讓學(xué)生可以看到、聽到、觸到、聞到、嘗到、摸到和想象到，身體的多種感官都能感受知識的存在，以此促進(jìn)學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)專注力。3．適量性、精簡性原則在雙減背景下的英語作業(yè)要堅持適量性的原則。在英語教學(xué)中，表面上一節(jié)課下來學(xué)生只需要掌握僅僅幾個單詞、幾句話。然而事實上單詞是需要學(xué)生記憶、理解并運用的，句子就更加“費事”了。因此在線上作業(yè)實施時，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點，精心選擇和設(shè)計適量的作業(yè)，在適量的同時作業(yè)也要做到精簡。教師要精心選擇作業(yè)內(nèi)容，然后根據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計多樣化的作業(yè)，讓作業(yè)有針對性，做到少而精，這樣既能對學(xué)生所學(xué)的知識進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，也可以讓線上作業(yè)真正的鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的好輔助。4．多維度目標(biāo)、多元化評價原則在線上作業(yè)的設(shè)計中，為了鍛煉學(xué)生多方面的能力，讓不同層次的同學(xué)都有所收獲教師應(yīng)該考慮高效的作業(yè)，讓作業(yè)達(dá)成多維度的目標(biāo)，從而鍛煉學(xué)生的語言能力和學(xué)習(xí)能力，提升他們的文化品格和思維品質(zhì)。不僅如此在線上作業(yè)的評價中，教師應(yīng)該改掉簡單的文字評價，取而代之的是教師評價、學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長評價相結(jié)合的多元化評價方式。老師、學(xué)生、家長全員參與更能發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，也利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、線上作業(yè)實施的策略1．多樣設(shè)計，豐富多彩，創(chuàng)意之花遍地開在線上作業(yè)實施時，教師要充分的考慮到小學(xué)生活潑、愛動、愛唱、愛跳、喜歡新鮮的事物特點，以及要充分的調(diào)動學(xué)生的多種器官參與作業(yè)中去。因此在作業(yè)設(shè)計上要形式多樣、豐富多彩，讓每個學(xué)生充分地發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，設(shè)計出自己獨一無二的作業(yè)。不僅如此，在設(shè)計作業(yè)時教師要突破課時，結(jié)合本課的內(nèi)容，靈活整合各種教學(xué)資源，與其它知識相結(jié)合設(shè)計出讓學(xué)生眼前一亮的作業(yè)。例如，在Unit5Doyoulikepears?這一單元結(jié)束時，筆者為學(xué)生設(shè)計了這樣一項線上作業(yè)：讓學(xué)生在家里做一份水果拼盤，然后錄制視頻展示并解說自己的水果拼盤。這樣的作業(yè)一方面讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，另一方面讓學(xué)生在生活的場景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。在疫情期間，學(xué)生通過網(wǎng)課進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對全英上課的不適應(yīng)，對知識點的把握不牢固。為了彌補這些缺點，線上作業(yè)的設(shè)計中加入了導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生能夠清楚地把握重點，領(lǐng)會知識。除此之外，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代也讓線上作業(yè)的形式更加豐富多彩，例如：上傳英語朗讀、背誦、創(chuàng)編對話等音頻和視頻文件；制作圖文并茂的電子相冊；為動畫片配音；學(xué)唱并錄制自己喜歡的英文歌；利用思維導(dǎo)圖，自主復(fù)習(xí)，歸納整理單元知識點等。2.學(xué)生分層，作業(yè)分層，彰顯個性每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的，教師就不能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個學(xué)生。在線上作業(yè)設(shè)計中，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異，設(shè)計相應(yīng)的分層作業(yè)，讓各層次的學(xué)生去完成適合自己能力的作業(yè)。這樣可以讓每個學(xué)生的能力都得到最大限度的發(fā)展，讓每個學(xué)生都可以體驗成功。然而學(xué)生分層并不是把學(xué)生分成好中差，而是依據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等進(jìn)行分層。對學(xué)生的分層也只是在教師的心中，教學(xué)中教師對待每個學(xué)生的態(tài)度都是一樣的。在對學(xué)生分層之后，教師設(shè)計分層線上作業(yè),學(xué)生選擇性地完成作業(yè)。筆者在線上作業(yè)實施中，習(xí)慣采用星級作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇，一定時間后根據(jù)學(xué)生獲得的星星數(shù)進(jìn)行評價。首先把作業(yè)設(shè)置為一星、二星和三星三個層次。一星作業(yè)較為基礎(chǔ)，針對的是班級里基礎(chǔ)相對差一些，課堂表現(xiàn)吃力的學(xué)生。作業(yè)的目的在于幫助他們彌補課堂上薄弱部分，鞏固已經(jīng)掌握的舊知，進(jìn)一步掌握新知，同時也保持和激發(fā)32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)習(xí)興趣。二星作業(yè)相較于一星對學(xué)生的要求有所提升，作業(yè)的目的在于要求學(xué)生能夠較好的掌握所學(xué)知識，能在教師的幫助下形成自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三星作業(yè)為拔高層，面向的是學(xué)習(xí)相對較好的同學(xué)，學(xué)生可以在老師或家長的幫助下，完成難度較大的任務(wù)。三星的作業(yè)目的是培養(yǎng)學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)能力，能夠活學(xué)活用所學(xué)的知識，真正熟練地運用英語在各個場景中。如在設(shè)計Let’slearn的線上作業(yè)時，一星要求學(xué)生聽說讀寫Let’slearn中的詞匯，聽懂Let’sdo指令并能做出相應(yīng)動作，側(cè)重讓基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生去采用不同的方式去讀單詞、認(rèn)識單詞。二星除了要求學(xué)生聽說讀寫Let’slearn中的詞匯，能聽懂Let’sdo指令并能做出相應(yīng)的動作之外，還要求學(xué)生制作出每個單詞的單詞卡片，側(cè)重于讓有能力的孩子通過畫來加深對單詞的理解與記憶，在這個過程中讓學(xué)生動眼、動耳、動口、動腦、動心、動情。三星作業(yè)在Let’slearn單詞最基本的學(xué)習(xí)要求外還要學(xué)生自己設(shè)計新的指令、chant等。三星更側(cè)重于讓學(xué)生在語境中理解所學(xué)詞匯并運用，所學(xué)內(nèi)容能與生活相鏈接從而促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也提升學(xué)生口語表達(dá)能力，加深知識的理解與運用。又如在設(shè)計Let’stalk線上作業(yè)時，也設(shè)計三組星級不同的作業(yè)。一星相對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，采取的是常規(guī)作業(yè)的步驟：先讓他們聽音模仿跟讀課文，進(jìn)行第一次糾音;再同聲跟讀并進(jìn)行對比，進(jìn)行第二次糾音;最后選擇完成課文視頻配音。這樣做的目的是讓從聽到認(rèn)讀再到說，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。二星作業(yè)針對有一些能力的學(xué)生，主要是采用多種形式來復(fù)習(xí)鞏固功能句，如補全對話、角色扮演等形式，讓學(xué)生真正了解功能句的含義，從而幫助學(xué)生樹立良好的語言交流意識。三星作業(yè)屬于拓展作業(yè)，讓有能力的學(xué)生運用功能句到生活中去，學(xué)以致用。在設(shè)計時引導(dǎo)學(xué)生在生活中的場景去運用功能句，一方面注重培養(yǎng)語言能力和學(xué)習(xí)能，另一方面讓學(xué)生學(xué)會用用英語積極交流，用英語做事,真正的實現(xiàn)語言的綜合運用。3.師生相約云端，借助作業(yè)軟件，豐富創(chuàng)意作業(yè)在線上作業(yè)實施過程中，可以采用線下的小組合作方式。借助微信平臺建立“云小組”，把線下小組引入到線上來。和線下一樣每個“云小組”都有一位“云組長”，負(fù)責(zé)管理和監(jiān)督各個組員的每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，組員每天在小組內(nèi)開展學(xué)習(xí)、交流和分享，如早讀打卡、背誦檢查等。這樣，一方面家長可以直觀了解孩子的情況以其他同學(xué)的情況，便于更好地監(jiān)管自己的孩子。另一方面，教師也能及時檢查和督促，學(xué)生之間既有競爭42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選也有合作，形成學(xué)習(xí)的聚合力，有助于營造濃厚的線上學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中我們需要布置一些口語作業(yè)，這時就可以利用“百分學(xué)堂”等小程序讓學(xué)生進(jìn)行聽音、模音訓(xùn)練。大聲的讀出來是練習(xí)英語聽力的一項很棒的本領(lǐng)和策略，只有讀準(zhǔn)了，才能聽得懂。線上的口語作業(yè)可以使同學(xué)們能夠相互監(jiān)督和互相學(xué)習(xí)，老師也可以聽到每一個同學(xué)的朗讀，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)和糾正。不僅如此，線上作業(yè)實施時我們也可以利用釘釘或者是騰訊會議來統(tǒng)一直播輔導(dǎo)和答疑。每次直播前，教師可以通過微信中的每日交作業(yè)、交作業(yè)助手或小管家小程序，也可以通過釘釘里面的家校本來查看班級學(xué)生上傳的作業(yè)和小組群里出現(xiàn)的問題，提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出學(xué)生的薄弱地方。在直播時，有的放矢，重點解析，解決學(xué)生在線上作業(yè)暴露出的問題。線上作業(yè)實施過程中每個學(xué)生的成長，學(xué)生和家長都可以通過每日作業(yè)的批改和反饋看得見。相對于，線下作業(yè)來說，線上作業(yè)的評價是多樣和多元化的，教師可以直播統(tǒng)一點評，也可以直接在學(xué)生作業(yè)上文字或語音個別點評，雙管齊下，“點”“面”兼顧。不僅如此，學(xué)生的作業(yè)老師可以評，學(xué)生也可以自評、互評。在微信學(xué)習(xí)群里，每個“云組長”可以在小組群內(nèi)對組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡單小結(jié)。更值得一提的是，線上作業(yè)的評價是可視化的，教師可以利用班級小管家、釘釘直播等的數(shù)據(jù)，對學(xué)生作業(yè)情況、學(xué)習(xí)情況等內(nèi)容進(jìn)行分析。小組長也可以利用積分排位表，讓組員對自己的作業(yè)情況有一定的了解，小組成員間也能互相了解每個人的作業(yè)情況，讓組員可以自我反思，發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題。這樣做既可以督促學(xué)生按時按量按質(zhì)完成作業(yè)也可以激發(fā)學(xué)生的競爭意識、學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)積極性。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代線上作業(yè)相