淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略摘要：小學(xué)語(yǔ)音教學(xué)的成敗與英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，本文從小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性，語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略等方面進(jìn)行論述，從而激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；英語(yǔ)語(yǔ)音；教學(xué)策略一、引言1.研究背景基礎(chǔ)教育英語(yǔ)教學(xué)的總目標(biāo)是：以英語(yǔ)為基礎(chǔ)，全面地運(yùn)用外語(yǔ)，促進(jìn)智力開(kāi)發(fā)，全面提升人文素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是一種非常重要的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。恰好小學(xué)階段是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段。從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力差，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)興趣下降，一些教師的專業(yè)教學(xué)水平不足等原因給英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)。2.研究目的及意義英語(yǔ)發(fā)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的先決條件，也是掌握英語(yǔ)詞匯和發(fā)音的關(guān)鍵。為使學(xué)童能更好地掌握英語(yǔ)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，本文中提供了有效的策略。從而有效地改善小學(xué)生英語(yǔ)單詞的讀音和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的認(rèn)知。通過(guò)正確的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，使小學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣，從而達(dá)到正確的教學(xué)目的。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中有重要作用。當(dāng)今社會(huì)有必要重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)，從學(xué)校、教師、學(xué)生等各個(gè)方面。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)部分沒(méi)有學(xué)好，在以后的掌握知識(shí)過(guò)程中會(huì)更加艱難。小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音水平的質(zhì)量直接影響閱讀、聽(tīng)力、寫作。所以我們重視小學(xué)英語(yǔ)的教育教學(xué)，應(yīng)該最先從小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)音教學(xué)抓起，提高小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，從而提高教學(xué)質(zhì)量改善教學(xué)方法，努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的教育。3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀語(yǔ)音教學(xué)作為語(yǔ)言教學(xué)中不可缺少的一部分，其重要性不言而喻?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)開(kāi)始于中世紀(jì)末。國(guó)外對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的研究已具有一段時(shí)間，但從研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，早12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選期的語(yǔ)言教學(xué)中，由于教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足，語(yǔ)音教學(xué)的地位并沒(méi)有得到體現(xiàn)。相比較于口語(yǔ)形式的教學(xué)，當(dāng)時(shí)的人們將注意力更多地放在書面語(yǔ)言上，那時(shí)候翻譯法教學(xué)風(fēng)靡一時(shí)，而在外語(yǔ)教學(xué)中，文法是其核心內(nèi)容。這也是當(dāng)時(shí)人們對(duì)語(yǔ)音教學(xué)并不太重視的原因。語(yǔ)音是英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，許多學(xué)者對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)音教學(xué)的影響也有不同的看法。周麗《小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在問(wèn)題幾應(yīng)對(duì)策略研究》認(rèn)為，語(yǔ)音是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本，只有掌握了一定的語(yǔ)音知識(shí)，才能提高學(xué)生的詞匯水平。發(fā)音準(zhǔn)確，能讓同學(xué)們清晰地表達(dá)自己的意思，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。英語(yǔ)的語(yǔ)音學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是一個(gè)非常重要的過(guò)程，它應(yīng)該遵循孩子的二語(yǔ)習(xí)得和生理學(xué)的認(rèn)識(shí)。張敬彩《小學(xué)英語(yǔ)課程與教學(xué)論》一書中提出，二語(yǔ)習(xí)得一般是指在母語(yǔ)習(xí)得以后進(jìn)行的其它語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。二十世紀(jì)六七十年代以來(lái)，二語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究已從多個(gè)方面展開(kāi)。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言是通過(guò)輸入語(yǔ)言而獲得的，在這個(gè)過(guò)程中“習(xí)得”的過(guò)程是非常重要的。在我國(guó)實(shí)施英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是很漫長(zhǎng)的語(yǔ)言習(xí)得過(guò)程。二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性 英語(yǔ)語(yǔ)音在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著極為重要的作用，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)各類因素的橋梁！英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)與寫作能力、聽(tīng)力能力、閱讀能力之間有非常重要的聯(lián)系。首先，學(xué)生準(zhǔn)確流利的說(shuō)好英語(yǔ)，必須通過(guò)聽(tīng)力這一關(guān)。學(xué)生清楚的聽(tīng)到所學(xué)的內(nèi)容，才可以通過(guò)自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)出來(lái)。人們百分之八十以上的知識(shí)全部都是通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)所獲取的，只有聽(tīng)準(zhǔn)確才能模仿的準(zhǔn)確模仿說(shuō)的清楚。其次，由于英語(yǔ)單詞的寫法和讀音不相同，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)會(huì)出現(xiàn)混淆單詞拼寫的現(xiàn)象。例如：“stone”這個(gè)單詞，讀的時(shí)候“t”字母會(huì)濁化讀成“d”字母。小學(xué)生注意力不集中、調(diào)皮，很多時(shí)候?qū)W過(guò)的單詞轉(zhuǎn)頭就忘。當(dāng)“stone”在寫作中運(yùn)用時(shí)，一些學(xué)生只按自己所讀的寫，然后“t”字母就寫成“d”字母，還有一些學(xué)生會(huì)讀不準(zhǔn)確，“t”字母在“stone”中應(yīng)濁化讀成“d”字母，但是一些學(xué)生讀“t”，雖然寫對(duì)了但是讀錯(cuò)了。最后，閱讀能力和語(yǔ)音教學(xué)的關(guān)系是非常密切的。如果學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音水平弱的話會(huì)直接影響閱讀能力。比如:“quite”（相當(dāng)）和“quiet”（安靜）這兩個(gè)單詞，小學(xué)生容易混淆。他們很容易讀錯(cuò)，并且混淆單詞的含義，做閱讀題的時(shí)候就會(huì)做錯(cuò)。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的有效策略案例分析1.案例一內(nèi)蒙古呼和浩特市貝爾路小學(xué)四年級(jí)《Unit4Atthefarm(let’sspell)》的教學(xué)片段。老師通過(guò)問(wèn)候的方式開(kāi)始課程，通過(guò)唱歌謠的方式把學(xué)生的注意力集中到課堂上，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。但是這位老師選的歌是慢節(jié)奏的，有些學(xué)生還沒(méi)有融入到課堂中來(lái)。T:Goodafternoon,everybody!S:Goodafternoon,MissLi.T:Ok!Sitdown,please.S:Thankyou,MissLi.T:Ok!Todaywewilldoalotofwork,withmyfriendsYork!（多媒體屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)畫）Look!ThisisYork.Nexthelphimtofinishthischallenge.歌謠：Ihaveahorse,horse,horse.Heisshort,short,short.Hisname’sYork,York,York.Helikessports,sports,sports.Ihaveahorse,horse,horse.Heisshort,short,short.步驟一：老師先給學(xué)生們唱這首歌謠；步驟二：老師唱前半段，學(xué)生唱后半段；步驟三：老師和學(xué)生一起唱歌謠。通過(guò)這首歌謠激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并傳達(dá)了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)所學(xué)單詞的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和讀音的對(duì)錯(cuò)。教師只注重于學(xué)生有沒(méi)有理解這堂課的知識(shí)，并沒(méi)有著重講解單詞讀音。對(duì)于“short”這個(gè)單詞，教師讀不準(zhǔn)，有時(shí)讀“short”有時(shí)讀“shot”。2.案例二北京師范大學(xué)鄂爾多斯附屬學(xué)校五年級(jí)《Unit2Myfavoriteseason》的教學(xué)片段。T:Hello!Boysandgirls.（以《鴻雁》為背景音樂(lè)）S:Hello!Teacher.T：I’mHanArong.DoyouknowwhereIamfrom?S:From內(nèi)蒙古.T：CanyoufeelthechangesofthefourseasonsinInnerMongolia?S:Yes.32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 T：Ok,Todayourtopicis《Myfavoriteseason》.AndnowIhaveapicturetoshowyou.通過(guò)給學(xué)生展示不同季節(jié)的圖片來(lái)引出這節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。板書：“gohiking,climbmountains,playsports,haveapicnic”之后老師與學(xué)生進(jìn)行了一些互動(dòng)，并完成了一節(jié)課。這節(jié)課老師充分吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師穿了蒙古袍，課堂引入使時(shí)運(yùn)用了《鴻雁》這首歌為背景。這節(jié)課唯一的缺點(diǎn)就是老師只是讓學(xué)生知道了“四個(gè)季節(jié)是什么？”“在四個(gè)季節(jié)我們可以做什么？”而忽略了英語(yǔ)單詞的讀音，整節(jié)課英語(yǔ)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的很少。案例一和案例二的統(tǒng)一的錯(cuò)誤是老師領(lǐng)讀單詞時(shí)只按單詞本身拼寫的樣子讀，沒(méi)有通過(guò)音標(biāo)進(jìn)行正確的語(yǔ)音教學(xué)。四、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中存在的問(wèn)題1.不夠重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)在我國(guó)英語(yǔ)課程的安排中并沒(méi)有充分考慮到英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。雖然國(guó)家規(guī)定在小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是學(xué)校在英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候注重英語(yǔ)寫作、英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)語(yǔ)法等方面的教學(xué)。英語(yǔ)課程經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展和改革，在小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)的得分雖然還是以百分制計(jì)算，但英語(yǔ)在中學(xué)的考試中所占的比重很小，并不能讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的提升。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育的重心都集中在了寫作、閱讀、語(yǔ)法、詞匯等方面，而對(duì)語(yǔ)音的培訓(xùn)卻是少之又少。雖然有一些老師在課堂上進(jìn)行了語(yǔ)音教學(xué)，但他的研究重心還是集中在英語(yǔ)音節(jié)音位層次的介紹上，而忽視了語(yǔ)流。老師在教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有給學(xué)生們系統(tǒng)的講解語(yǔ)音的原理，就算講了也只是粗略的講解，學(xué)生們只是被動(dòng)的按照老師的話去做，而不知道自己在做什么，所以就算學(xué)了英語(yǔ)，也不可能主動(dòng)的去做自己的正確的發(fā)音。2.部分教師的專業(yè)教學(xué)水平不高教師要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。教師開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)要有非常出色的英語(yǔ)發(fā)音。然而，就目前國(guó)內(nèi)小學(xué)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)語(yǔ)音特點(diǎn)來(lái)看，有些老師自己的發(fā)音有很多問(wèn)題。因?yàn)樵谠S多地區(qū)（農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)），英語(yǔ)老師中有一些是大專以上的，有的是中專水平。部分地區(qū)因師資不足，部分地區(qū)英語(yǔ)課程由其他專業(yè)老師擔(dān)任。他們沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)專業(yè)的教育，也沒(méi)有及時(shí)更新自己的教學(xué)方式和教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)過(guò)程教師大多數(shù)都按照自己的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有些地方的教師英語(yǔ)42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選語(yǔ)音方面帶有一些方言，教學(xué)方法單一且口語(yǔ)水平參差不齊。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)是靠模仿教師的發(fā)音。如果一個(gè)學(xué)生不能準(zhǔn)確地模仿老師的英語(yǔ)，那么他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就無(wú)法得到提升。3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力都不一樣，盡管每個(gè)人都有基本的學(xué)習(xí)技能，但有些人卻對(duì)語(yǔ)言有著很高的敏感度，可以很快地適應(yīng)一種新的語(yǔ)言。而且還可以快速的分辨出不同的聲音，甚至還可以模擬出一個(gè)新的聲音。而另一些人，卻恰恰相反。同樣的，有些人也很想把英語(yǔ)說(shuō)得很流利，但是有些人對(duì)英語(yǔ)并不感興趣。良好的英語(yǔ)發(fā)音和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以語(yǔ)音學(xué)習(xí)的能力和動(dòng)力對(duì)于語(yǔ)音學(xué)習(xí)的成敗存在著較大的影響力?，F(xiàn)在不管是小學(xué)生、初中生、高中生還是大學(xué)生，英語(yǔ)語(yǔ)音都是他們最大的挑戰(zhàn)。他們害怕說(shuō)英語(yǔ)，很難用英語(yǔ)表達(dá)出自己的想法。從而導(dǎo)致學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)都學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)這門課程是陌生的，并且又不是母語(yǔ)。小學(xué)生在面對(duì)自己不會(huì)的東西就會(huì)失去興趣，失去興趣意味著對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)失去自信。語(yǔ)音學(xué)習(xí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有了良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)才能更好的發(fā)展詞匯能力和語(yǔ)法能力。正確的口語(yǔ)發(fā)音易于別人理解并且能使學(xué)生清楚的表達(dá)自己的想法，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的信心。五、提高小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的策略1.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏語(yǔ)言的鍛煉。學(xué)校可以開(kāi)辦英語(yǔ)校園廣播、英語(yǔ)課外閱讀書刊（卡通書、漫畫書）和小規(guī)模的英語(yǔ)角等等活動(dòng)。校園廣播站通過(guò)播放英語(yǔ)美詞美句，可以潛移默化的提高英語(yǔ)聽(tīng)力，好的聽(tīng)力能力對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確的說(shuō)出英語(yǔ)是有幫助的。利用英語(yǔ)課后的趣味讀物，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)角是一種英語(yǔ)交流的小游戲，小學(xué)生可以通過(guò)不斷地用英語(yǔ)交流。在老師的幫助下，在交流的過(guò)程中學(xué)生互相糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤來(lái)提升英語(yǔ)交流能力。 2.加大英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的力度

《小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)》中指出，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，使小學(xué)生在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行基本的溝通，并為英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)通常容易被忽視，教師在上課的過(guò)程中把語(yǔ)音教學(xué)直接隨其他的部分一筆帶過(guò)，很少把語(yǔ)音教學(xué)仔細(xì)的進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方面有更多52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的創(chuàng)新和改進(jìn)。教師可以提出申請(qǐng)，設(shè)立一個(gè)英語(yǔ)角或者以班級(jí)為單位的班級(jí)英語(yǔ)文化比賽或進(jìn)行英語(yǔ)歌謠、詩(shī)詞課前三分鐘演講。在小學(xué)英語(yǔ)課程改革中提出，根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的年齡階段，小學(xué)生學(xué)歌謠5-20首，歌曲15-20首，詩(shī)歌30-40首，英文歌曲30-40首等等。所以教師可以通過(guò)歌謠、歌曲、詩(shī)歌來(lái)教學(xué)生，相比枯燥的書寫內(nèi)容這種教學(xué)方法比較活躍，而且學(xué)生能更好的說(shuō)出來(lái)、表達(dá)出來(lái)。3.完善小學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)英語(yǔ)音標(biāo)教學(xué)在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中是非常重要的！小學(xué)是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)教育，既然是基礎(chǔ)教育一切教學(xué)步驟必須一步一步地來(lái)，不能因?yàn)榧庇谇蟪沙霈F(xiàn)拔苗助長(zhǎng)的現(xiàn)象。通常上英語(yǔ)課時(shí)教師從英語(yǔ)二十六個(gè)字母開(kāi)始教學(xué)，之后往往直接講單詞和句子，想讓學(xué)生盡快的學(xué)會(huì)他們所教的知識(shí)點(diǎn)。但學(xué)習(xí)結(jié)果往往卻不盡人意，所以當(dāng)小學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師應(yīng)該結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。例如：眼睛“eye”這個(gè)單詞，它的音標(biāo)是“ai”如果不看音標(biāo)很容易讀成“ei”。所以在進(jìn)行整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)之前進(jìn)行英語(yǔ)音標(biāo)的課堂教學(xué)是有必要的。目前大學(xué)課堂里也安排了英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)的課堂，但是從小學(xué)到大學(xué)中間間隔的跨度太大了。有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)英語(yǔ)課程不感興趣，并且失去了興趣的課程再讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)是非常艱難的?？偨Y(jié)形成更加系統(tǒng)的全面的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)還需要很長(zhǎng)的過(guò)程，在小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上教師需要不斷完善、提高、創(chuàng)新英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)模式和教學(xué)思路。為了讓英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)更加規(guī)范化，學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同的合作才是非常重要的。好的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)合作關(guān)系才能給小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)注入更多的生命力，從而改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1]劉慧.優(yōu)化小學(xué)生語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)教學(xué)的研究[J].校園英語(yǔ)，2020,(11).[2]王桂珍.英語(yǔ)語(yǔ)音教程[M].北京：高等教育出版社，2020.[3]卜友紅.利用教學(xué)媒體促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2021,(3).[4]陸名霞.語(yǔ)音教學(xué)在