國(guó)培研修小結(jié)

李

麗國(guó)培課程，精心設(shè)計(jì)，針對(duì)教師教學(xué)工作，內(nèi)容豐富，對(duì)教學(xué)工作有積極地作用?，F(xiàn)把在這次課程研修的過(guò)程中的心得體會(huì)、啟發(fā)收獲總結(jié)一下。一感受術(shù)力提綜素通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了國(guó)培課程標(biāo)準(zhǔn)主題應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、支持教師自身專業(yè)發(fā)展。

從而明確了國(guó)培的目標(biāo)與方向，了解了具體學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.技術(shù)素養(yǎng)類學(xué)習(xí)目標(biāo)：（）息技術(shù)發(fā)的教育教學(xué)變革；（）媒體教環(huán)境認(rèn)知與常用設(shè)備使用；（）科資源索與獲??；（）材的處與加工；（）媒體課制作學(xué)科軟件的使用信息道德與信息安全。綜類學(xué)習(xí)目標(biāo)：（）易多媒教學(xué)環(huán)境下的學(xué)科教學(xué)；（）互多媒下的學(xué)科教學(xué)學(xué)科教學(xué)資源支持下的課程教學(xué)。專類學(xué)習(xí)目標(biāo)：（）術(shù)支持課堂導(dǎo)入；（）術(shù)支持課堂講授；（）術(shù)支持學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)；（）術(shù)支持總結(jié)一復(fù)習(xí)；（）術(shù)支持教學(xué)評(píng)價(jià)你。專發(fā)展類學(xué)習(xí)目標(biāo)：（）小學(xué)教信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀；（）師工作與教師專業(yè)發(fā)展；（）絡(luò)研修區(qū)與教師專業(yè)發(fā)展。二運(yùn)技工，工學(xué)源信息技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的我，完全有必要對(duì)教學(xué)過(guò)程重新認(rèn)識(shí)。運(yùn)用技術(shù)工具，加工教學(xué)資源，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，（）利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；（）利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)；（）利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗(yàn)；將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，（）助于減輕教師的教學(xué)工作量；（）助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能；（）助于教學(xué)課堂的反思。三應(yīng)技工，新學(xué)動(dòng)皮亞杰曾經(jīng)提出育主要目是造就有能力做新事的人非簡(jiǎn)單重復(fù)前輩已經(jīng)做成了事情的人?？梢?，好的教育應(yīng)該培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)新人才。

隨著信息技術(shù)的大幅度跨越式發(fā)展會(huì)不再像過(guò)去那般需要大量“知識(shí)拷貝型人才，而是更多地需要具有“互聯(lián)+”維的個(gè)性化、創(chuàng)新型人才。人才的培養(yǎng)需求和段發(fā)生了重大變革，人才培養(yǎng)已不再是“同質(zhì)化生產(chǎn)當(dāng)轉(zhuǎn)向“差異化培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)工具，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，作為教師，必須：1、更教學(xué)觀念；2、轉(zhuǎn)教師角色；3、改教學(xué)模式；4、改教學(xué)方法；5、改教學(xué)評(píng)價(jià)。然后在教學(xué)活動(dòng)中，努力做到：（）設(shè)情境激發(fā)創(chuàng)新欲望。（）導(dǎo)想象挖掘創(chuàng)新意識(shí)。（）手實(shí)踐啟發(fā)創(chuàng)造思維。（）助技術(shù)打造精彩課堂。四應(yīng)技工，化價(jià)斷評(píng)的式有眼神、提問、口頭表?yè)P(yáng)表情、測(cè)驗(yàn)等不同方式。評(píng)價(jià)判：價(jià)主體、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)課題幾方面。功：別、選拔與反、發(fā)展。分：實(shí)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、為了學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、堂評(píng)價(jià)、行為評(píng)價(jià)、個(gè)性評(píng)價(jià)，應(yīng)針對(duì)個(gè)體，注重發(fā)展長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)。應(yīng)技：合素質(zhì)評(píng)價(jià)有《學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)種計(jì)圖：折線、柱狀圖、條形圖、餅圖、雷達(dá)圖進(jìn)行多元評(píng)價(jià)。例如：學(xué)習(xí)分析——發(fā)展趨勢(shì)，作業(yè)完成評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)動(dòng)力評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)各科課堂綜合價(jià)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)趨勢(shì)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)等用術(shù)，使評(píng)價(jià)更具科學(xué)性，目標(biāo)方向更加清晰，使之插上騰飛的翅膀。五單同解，化學(xué)略在這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)“重難點(diǎn)術(shù)略評(píng)價(jià)議”的設(shè)計(jì)，更加理解教材，把握學(xué)生的情況，能夠有利于教學(xué)的反思與改進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中加深了對(duì)難點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)到教要化解學(xué)科教學(xué)中的“重難點(diǎn)握突破重難點(diǎn)教學(xué)策略，其前提是選擇好學(xué)科內(nèi)容的“重難點(diǎn)難點(diǎn)的確定，需先從課標(biāo)中選取重點(diǎn)，然后在重點(diǎn)中選定學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。課標(biāo)-重點(diǎn)-難點(diǎn)的關(guān)系圖如下：在這一環(huán)節(jié)中教學(xué)策略的制定有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)節(jié)必須要站在一定的高度來(lái)設(shè)計(jì)和制定教學(xué)策略簡(jiǎn)的字詞反映和提煉各環(huán)節(jié)的策略己能夠遵循其施教，而不會(huì)走向無(wú)序和低層次。六教專發(fā)，果彩放學(xué)習(xí)是增加文化底蘊(yùn)的