人教版八年級上從世界看中國民族【全國一等獎】

《民族——構(gòu)成及分布特點》教學(xué)設(shè)計北大附中武漢為明實驗學(xué)校紀(jì)鋮一、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)教材內(nèi)容主要包括我國的民族構(gòu)成狀況、少數(shù)民族分布特征、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點。教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，趣味性強，符合學(xué)生的年齡特點，體現(xiàn)著地理課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的基本理念。我是一個統(tǒng)一的多民族國家，了解民族知識，是學(xué)生必備的中國地理的基本知識。教學(xué)內(nèi)容的深刻性與實效性直接影響教學(xué)對學(xué)生的吸引力和說服力。教學(xué)過程中遇到的一些問題也許學(xué)生不能馬上解答出來，但是可以通過“電子書包”構(gòu)建現(xiàn)代地理課堂支架，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及交互性，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。二、教學(xué)對象分析本節(jié)課的教學(xué)對象是初中二年級學(xué)生，經(jīng)過一年的地理知識學(xué)習(xí)，他們具有了一定的地理基礎(chǔ)知識和基本讀圖和用圖能力，初步知道地理的學(xué)習(xí)思路，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會潛意識地應(yīng)用所儲備的知識，但是學(xué)生在應(yīng)用這些知識的時候，往往還不得法，不能熟練、準(zhǔn)確地應(yīng)用。本節(jié)課的大部分內(nèi)容，學(xué)生能通過自主學(xué)習(xí)與交流討論很好地完成，但對少數(shù)民族分布和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生會感覺有較大難度，其難不在“深”而在“多”，而學(xué)生抽象思維能力較差，對我國少數(shù)民族分布空間位置的記憶存在一定難度，因此在對本節(jié)課的重難點突破方面需要借助信息技術(shù)手機微信及電子書包的應(yīng)用。我校創(chuàng)新教育實驗班使用以平板電腦“e人e本”為載體的“電子書包”輔助教學(xué)，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“電子書包”了解及使用能力已基本具備，能在教師積極引導(dǎo)下利用電子書包輔助課堂學(xué)習(xí)?！半娮訒比谌肓司W(wǎng)頁、視頻、動畫等多媒體交互應(yīng)用，使學(xué)生能夠進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、提交作業(yè)、自我測評;教師能夠在線布置、批改電子作業(yè)，進(jìn)行在線的輔助指導(dǎo)；同時家長也能通過網(wǎng)絡(luò)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予關(guān)注與鼓勵。三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點（一）教學(xué)目標(biāo)1．知識與技能：①了解我國民族構(gòu)成狀況、主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點。②運用民族分布圖，說出我國少數(shù)民族分布特征。③通過閱讀使用地理圖表，培養(yǎng)獲取信息、歸納地理知識的能力；收集、整理資料的能力；自我展示能力和合作競爭能力。2．過程與方法：借助手機“微信”功能“電子書包”上網(wǎng)功能、在線作業(yè)功能、資料傳輸功能等，通過課前自主預(yù)習(xí)、課堂小組合作，利用信息技術(shù)構(gòu)建民族風(fēng)俗連線以及中國輪廓圖，讓學(xué)生在競爭中激情分享，學(xué)會認(rèn)識民族的風(fēng)俗及分布位置，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生參與意識，增強探究能力；利用形式多元化的課堂作業(yè)，提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，更好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)；利用口訣、生活實例、各民族的風(fēng)土人情等網(wǎng)絡(luò)資源，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3．情感態(tài)度、價值觀：課堂通過各種趣味活動開展小組評比，讓學(xué)生體驗到地理學(xué)習(xí)過程的樂趣，同時讓學(xué)生認(rèn)識我國是一個統(tǒng)一的多民族國家，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感。培養(yǎng)關(guān)心和尊重不同民族風(fēng)俗習(xí)慣和文化，樹立各少數(shù)民族一律平等、互相尊重、共同維護(hù)祖國統(tǒng)一的正確觀點（二）教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：我國民族構(gòu)成狀況及分布特點。2、教學(xué)難點：主要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點。四、教學(xué)方法、過程及整合點（一）教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)、小組合作、情景創(chuàng)設(shè)（二）教學(xué)過程及整合點步驟目標(biāo)與內(nèi)容教學(xué)方法融合點與軟件課前自學(xué)分享一、老師在微信群里布置問題：1、說一說自己是哪個民族。2、說一說你知道哪些少數(shù)民族及風(fēng)俗習(xí)慣，并展示照片。二、學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集資料：我國民族構(gòu)成？少數(shù)民族有哪些？三、預(yù)習(xí)內(nèi)容：我國民族構(gòu)成，人口最多的民族、人口最多的少數(shù)民族、民族政策。（學(xué)生通過個人手機微信功能和網(wǎng)上上搜索功能，將問題答案及搜集到的資料在微信中展示出來，把在預(yù)習(xí)中遇到的學(xué)習(xí)問題在微信中廣播，向老師同學(xué)尋求解答。教師可以及時了解學(xué)生的完成情況，也可以實時地域多組學(xué)生對話，解決學(xué)生提出的問題，并給予指導(dǎo)與幫助。）自主學(xué)習(xí)合作展示融合點1：利用手機網(wǎng)上搜索與微信進(jìn)行課前預(yù)習(xí)與交流，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂模式新穎化。手機的學(xué)習(xí)功能不僅通過教師整合課堂來實現(xiàn)，還可以通過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)來實現(xiàn)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。信息技術(shù)：手機微信、上網(wǎng)功能課堂情景導(dǎo)入擇優(yōu)選取學(xué)生回復(fù)與展示的圖片資料，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)圖片資源，配樂配文字制作成多媒體視頻進(jìn)行導(dǎo)入。（利用選取的微信中學(xué)生回復(fù)的照片，與網(wǎng)絡(luò)照片資源結(jié)合制成的多媒體視頻導(dǎo)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入法，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）情景創(chuàng)設(shè)法融合點2：手機微信與多媒體信息技術(shù)的完美結(jié)合使教學(xué)材料內(nèi)容更加時代化。我國的民族眾多，各民族傳統(tǒng)節(jié)日也不同，但與實際生活聯(lián)系密切，用學(xué)生的經(jīng)歷和自己拍攝的照片與網(wǎng)絡(luò)照片資源結(jié)合制成的多媒體視頻導(dǎo)入課堂，改變了傳統(tǒng)教學(xué)導(dǎo)入法極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。信息技術(shù)：手機微信功能與多媒體信息技術(shù)結(jié)合課堂新知探究1．知民族通過展示微信中關(guān)于說出自己是哪個民族這一話題學(xué)生的回復(fù)，從學(xué)生描述的民族中，說出我國民族構(gòu)成本活動解決問題：理清我國由56個民族構(gòu)成其中有55個少數(shù)民族。2．記名稱、識民俗①學(xué)生通過電子書包的上網(wǎng)功能利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料，介紹我國主要少數(shù)民族有哪些、少數(shù)民族的文化、語言、文字和節(jié)日（通過“電子書包”，在學(xué)習(xí)平臺上整合了研討可能用到的資源，當(dāng)學(xué)生在研究討論時產(chǎn)生困惑時，都能夠及時地在平臺上找到應(yīng)有的信息。利用電子書包的上網(wǎng)功能，我國各民族的節(jié)日、語言風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)探究欲望，同時培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力）②將“認(rèn)文字”、“辨服飾”、“知節(jié)日”、等一系列相關(guān)民族的趣味小游戲設(shè)計到電子書包的在線作業(yè)中，讓同學(xué)們當(dāng)堂完成，加深對各民族及風(fēng)俗節(jié)日的記憶。同時，教師通過問答集系統(tǒng)實時查看學(xué)生提交的答案，在電子白板上顯示，并講解。（在“電子書包”的環(huán)境中，無論是作業(yè)的內(nèi)容還是形式，都勢必變得更加的豐富多彩。既能提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，同時對教師來說，能及時診斷學(xué)生的各種錯誤、缺陷與問題，并記入學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“病歷卡”中，據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成科學(xué)的評價，從而跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤和問題，真正實現(xiàn)量化分析、定性分析的“個性化”教學(xué)模式。）本活動解決問題：了解主要少數(shù)民族的文字和文化3．知分布學(xué)生利用平板電腦接受老師發(fā)送來的拼圖軟件，在教師組織下利用平板電腦操作進(jìn)行拼圖比賽，并利用電子書包的遠(yuǎn)程操控技術(shù)將學(xué)生完成的拼圖投影到電子白板上進(jìn)行展示。通過拼圖比賽活動解決本節(jié)課的教學(xué)重難點。（通過“電子書包”的資料傳輸功能，在接受到拼圖軟件后學(xué)生通過親自動手點擊各各民族的分布位置，在拼圖過程中加強對分布方位的記憶，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。）本活動解決問題：了解民族分布狀況，得出我國民族分布特點。引導(dǎo)啟發(fā)小組探究融合點3：電子書包的在線作業(yè)實現(xiàn)了課堂作業(yè)的內(nèi)容和形式多樣化。既能提高學(xué)生對作業(yè)的興趣，對教師來說，能及時診斷學(xué)生的各種錯誤和問題，并記入“病歷卡”，據(jù)此對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程形成科學(xué)的評價，真正實現(xiàn)量化和定性分析的“個性化”教學(xué)模式。信息技術(shù)：“電子書包”傳輸功能、在線作業(yè)功能融合點4：電子書包與拼圖軟件的結(jié)合，使課堂教學(xué)更加高效化。通過形象、有趣的動畫拼圖形式，將復(fù)雜而枯燥無味的民族分布位置生動的展現(xiàn)給學(xué)生，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)重難點的突破，實現(xiàn)課堂的高效化。信息技術(shù)：Flash拼圖軟件、“電子書包”在線傳輸功能課后實踐拓展利用網(wǎng)絡(luò)搜集我國主要少數(shù)民族風(fēng)土人情、服飾節(jié)日、美食等信息資料，制作成民族介紹的PPT，上傳到電子書包論壇群共享，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。（學(xué)習(xí)生活中有用的地理，由課內(nèi)延伸到課外，以自己感興趣的話題為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引發(fā)探究欲望，深入拓展學(xué)習(xí)我國的民族構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料及運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力及分享學(xué)習(xí)的能力，全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。）融合點5：電子書包的論壇群共享使課后實踐拓展活動更加生活化。課后學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固不再是傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)，而是通過趣味性與知識性、信息技術(shù)能力運用性相結(jié)合的活動。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又實現(xiàn)了本課重難點知識的實踐運用，使實踐能力在課后實踐拓展中加以鞏固。信息技術(shù)：多媒體課件制作，電子書包論壇群共享

五、教學(xué)反思1、本課實現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的融合。2、本課知識點較多，信息量大且有一定難度，通過借助電子書包及信息技術(shù)的融合輔助教學(xué)，有利于化繁為簡，化難為易，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，打造高效的地理課堂。3、信息技