小學校本課程-泥哨教學設計學情分析教材分析課后反思

課后反思：首先，教學方法力求多樣化。在傳統(tǒng)的泥哨教學活動中，教師使用的方法太單一，只是一味地灌輸、說教和強制，這樣只會讓學生反感和產(chǎn)生厭學情緒，只能收到事倍功半乃至相反的效果。反之，在教學中把泥哨中美而有趣的形象巧妙設計以多媒體手段進行直觀教學，還可以提高學生的觀察、想象的能力，學習就不會顯得乏味了。

其次，創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。教學中，盡管用了各種各樣的教學手段，它們的目標還是一致的，終究是在傳授傳統(tǒng)的知識，久而久之，自然也會枯燥無味。如此看來，如何營造一個活躍的課堂氛圍，創(chuàng)設一個輕松的學習環(huán)境成了評價教學效果的關(guān)鍵，也是不同于傳統(tǒng)教學之所在。泥哨課的教學有別于其他學科，“引導學生發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美”的獨特性質(zhì)，決定了教師總不能繃著臉在嚴肅的氛圍中結(jié)束課堂。例如，可以在練習課堂中播放一些輕音樂，這樣，學生的情緒調(diào)動起來了，心情愉快，思維自然更加敏捷，有利于開發(fā)學生的身心潛能，讓學生得到視、聽覺美的全面感受。當然，一個完整的成功的教學活動，教師豐富的教學表情，和諧、通俗易懂的語言表達也是關(guān)鍵，教學效果會更佳。最后，整個教學過程要體現(xiàn)“因材施教”。就需要教師善于觀察，根據(jù)他們的特點，不一定要按照教學大綱的要求，量身而作，給他們上一節(jié)輕松、愉快的泥哨課。此外，在平時教學中，還要注意后進生的培養(yǎng)，鼓勵他們發(fā)揮自己的特點，允許他們有自己思考和創(chuàng)作的空間。總之，我想自己會在以后的教學中更加努力，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，爭取培養(yǎng)出更多更好的學生，讓學校的教育取得突破。學情分析：1、從掌握知識情況分析與措施：這次是學生的過渡時期，既要努力響應學生目前的興趣愛好，又要深入淺出的灌輸客觀的美術(shù)學科理論知識，將平時教給學生的知識更加明朗化介紹給學生，使學生從兒童繪畫到少年繪畫的轉(zhuǎn)型，更重視有欣賞內(nèi)容和工藝設計和教學，即學生的創(chuàng)造能力上的培養(yǎng)，其實就是對兒童想象力的深化，轉(zhuǎn)變?yōu)楦碚撔院康膭?chuàng)造能力。2、從年齡和經(jīng)驗、身心、思維等分析：小學高年級階段的學生，隨著年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。山家林小學校本課程-------泥哨教學設計教學目標：1.通過本課教學，體會中國民間泥哨玩具的天真質(zhì)樸之美，了解泥哨的塑造型特點，探究手工捏塑成型的制作技巧，嘗試制作不同的造型的泥哨。2.通過捏繪泥哨玩具，了解祖國民間藝術(shù)的獨特魅力，激發(fā)學生的民族自豪感，引發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力和審美能力。教學難點：泥哨玩具的造型設計及捏塑技巧，著色的民間泥哨裝飾味的體現(xiàn)。教學重點：學習手捏成型的制作技法，了解中國民間藝術(shù)的繽紛特色與文化內(nèi)涵，引導學生通過觀察思考，嘗試仿照老師的風格進行創(chuàng)作。教學材料：地板磚、陶泥、泥哨工具一套、泥哨。教學過程：展示陶泥及制泥過程:先把當?shù)厣a(chǎn)的陶土倒入水缸里，加水，經(jīng)過一天后用棍子按照一個方向使勁攪拌，然后用水桶把泥漿水用篩子過濾一下，過濾完的泥漿水靜止兩天后，把上面的清水倒掉，放到一個用布鋪好的盒子里，放在陰涼處兩天，等到泥漿干了以后，放到工作臺上用橡皮錘使勁敲打，把里面的水分敲打出來，直到用鐵絲繃子切泥時，無渣無氣眼為合適，把泥巴揉的像面團一樣柔軟，又黏糊又勁道，用手把泥摔成方形，把幾個面用噴水壺少噴一點水，用塑料袋把泥塊包裹好，過兩天就可以用了，陶泥這才算準備妥當了。一、激情引題：今天老師給同學們帶來了很多好玩的玩具仔細看看是什么？注意觀察。上課生：小泥巴。生：泥塑。生：泥哨?！瓗煟耗嗌趲煟簠⒂^教室里的多彩泥哨。師：仔細觀察這些泥哨都是用什么材料制作的?生：泥巴。師：它還有一個顯著的特點是什么?生：孔……師：干什么用的?生：吹著玩的生：……師：這節(jié)課我們就一起來捏泥哨。板書課題:泥哨師：介紹泥哨來歷伏里土陶是一種非常古老的漢族傳統(tǒng)手工制陶技藝。伏里村制陶業(yè)有著6000年的悠久歷史，人們在日常生活和各種民俗活動中一直使用民間藝人們自行燒制的各種紅陶、黑陶、灰陶、白陶器皿。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，孩子們的玩具越來越多，“土的掉渣”的泥哨漸漸淡出了人們視線，會制作泥哨的民間藝人也寥寥可數(shù)，所以同學們要認真學習，把泥哨傳承下去。二、制作泥哨時的步驟：1、講解捏制大公雞過程。生:觀察。播放視頻:生：動手摔泥。生：捏制。（先用手捏成大體形狀）生：投響。（最后在尾部和腹部用竹筒扎出吹孔）生：整形。師：巡視指導。師生同動手，老師邊做邊講。2、匯報技法、嘗試制作師：剛才同學們研究的都很認真，我看到許多同學都學會了泥哨的捏制方法，誰愿意來說一說?指名回答。先從頭開始捏，捏出大公雞的冠子、脖子、腿接著投響試吹一下。師：相機表揚，觀察學生動作，表揚做的好的同學，并讓他說說如何做的表面光滑，同時分析做的不好的原因。師:用力過大大公雞變形了，如何修整。生:互相交流。師：個別輔導。3、作品展示三、總結(jié):通過這節(jié)課的學習，老師覺得我們班的學生真了不起，在這么短的時間里就完成了這么棒的作品，把掌聲送給自己吧，老師過的很開心，這節(jié)課上到這里吧，下課。效果分析：課堂教學效果是教師進行課堂教學的落腳點，一切教學手段的運用和教學方法的選擇最終的目的是課堂教學效果的最大化。教學生是課堂的主體，通過學生動手操作的準確性等信息反饋，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學任務是否完成不能只看少數(shù)尖子學生，大多數(shù)中下學生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學任務是否完成，以及教師的教學水平、教學質(zhì)量的高低?？傊?，本節(jié)課在教師的引導幫助下，全體學生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學生吃得飽，中等水平的學生吸收得好，差的學生消化得了，學生人人學有所得。課堂教學中充分體現(xiàn)師生平等、教學民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學的氣氛達到最優(yōu)化，課堂教學效果達到最大化。教師教得輕松，學生學得愉快。教材分析一、泥哨校本課程開發(fā)的意義泥哨藝術(shù)作為一種傳統(tǒng)民間藝術(shù)有著深厚久遠的歷史，是我國一種古老的、常見的民間藝術(shù)。從古到今，中國泥塑藝術(shù)的發(fā)展與演變一直沒有間斷。泥哨藝術(shù)以泥土為原料，塑制成各種形象的一種民間手工藝，或素或彩，以人物、動物為主，帶有強烈的中國風特色，這門手工藝距今已有7000多年的歷史了。早期以泥土為原料，以純手工捏制成形，從古代祭祀常用的陶俑、陶獸、陶馬車、陶船到民間的小型泥塑玩具，泥塑藝術(shù)貼近人們的生活，內(nèi)容豐富、形式多樣。主要代表作品有唐代的唐三彩，無錫惠山泥人，天津泥人張彩塑等，都具有濃厚的中國民間特色。泥哨校本課程的開發(fā)具有重要的意義。（一）有利于學生了解中國傳統(tǒng)文化，發(fā)揚傳統(tǒng)技能，培養(yǎng)學生的民族自豪感、自尊心。更有利于學生掌握泥塑藝術(shù)這一傳統(tǒng)技藝。（二）通過泥塑藝術(shù)創(chuàng)作活動，有利于培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。（三）本校本課程的實施主要以學生小組合作為主，在泥塑創(chuàng)作的過程中通過小組合作，有利于培養(yǎng)學生合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。二、泥哨校本課程的實施（一）課程目標1、對泥哨這種藝術(shù)形式的歷史發(fā)展形成初步了解、認知。2、學會泥哨的技能技巧，利用捏、挖、擠、壓等動作使泥土塑成所想要的造型，同時也利用一些簡單的工具成型，并搭配相應的顏色，進行藝術(shù)創(chuàng)作。2、體驗親身參與實踐的快樂，獲得對泥塑藝術(shù)創(chuàng)作的持久興趣，。3、發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力。4、通過小組合作，培養(yǎng)合作意識、合作技能、團隊精神和人際交往的能力。5、發(fā)揚傳統(tǒng)文化技能，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心。（二）課程理念1、審美理念美術(shù)課程注重發(fā)展學生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。在泥哨創(chuàng)作教學中，應該注意培養(yǎng)學生的個性創(chuàng)作。創(chuàng)設活潑的教學氛圍，師生共同感受泥哨藝術(shù)的魅力，提高學生審美能力。2、實踐能力的培養(yǎng)。泥哨藝術(shù)創(chuàng)作是實踐性、操作性很強的活動。教學中應充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動積極地參加集體、小組、社會的實踐活動，在活動中獲取新的知識。（三）課程評價泥哨藝術(shù)創(chuàng)作評價分兩部分，師生共同評價。1、作品展覽：開展不同形式的校內(nèi)、校外學生作品展覽，加強宣傳，對學生進行鼓勵，讓學生更積極主動參與進來。2、建立學生個人的成長檔案袋。內(nèi)容包括：(1)采用等級制記錄學生作品學習創(chuàng)作情況。教師、同學、家長參與評價。(2)作品收集：學生作品照片、榮譽證書等。(3)小組評論：小組成員對作品進行互評。（4）自評：學生對自己的作品進行點評。(5)期末評語：教師記錄各方面的綜合評價。（四）教材內(nèi)容安排本教材共分為四章，第一章為泥哨概述，包括：（1）泥哨介紹（2）民間泥哨的代表作品；第二章泥哨材料、泥哨工具，泥哨的制作方法；第三章泥哨的基礎造型訓練包括：（1）圓雕動物——馬（2）泥塑動物——企鵝（）泥塑動物——兔子（4）泥塑動物——大象（5）泥塑盆栽——憤怒的小鳥（6）泥塑動物——公雞（7）圓雕動物——豬;第四章為師生作品欣賞。并在最后附上獲獎活動照片。三、泥哨校本課程實施的感受（一）通過泥哨校本課程的實施，讓學生對泥哨藝術(shù)的歷史和發(fā)展有一定的了解，并掌握了泥塑藝術(shù)的一些基礎技能如捏、挖、擠、壓、粘、刻等方法，學生在學習中增強了民族自豪感和自尊心。（二）泥哨課程的實施使學生獲得了成就感。當學生看著一件件精美的泥哨作品在自己手中誕生，心中的成就感油然而生。（三）泥哨藝術(shù)是我國傳統(tǒng)手工藝的瑰寶，在小學階段實施泥哨課程，有利于保護和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的民族自豪感和自尊心。（四）在動手制作的過程中，學生充分的發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力，他們制作的作品不僅形象逼真而且還能加入自己獨特的創(chuàng)意，這些充分體現(xiàn)了學生的創(chuàng)造才能和動手能力，提高了學生的美術(shù)素養(yǎng)。四、小結(jié)泥哨校本課程作為我校的一大教學特色，通過兩年的學習，學生已基本掌握了捏、挖、擠、壓等泥哨基礎造型技巧，并且能夠結(jié)合卡通形象獨立進行造型表現(xiàn)創(chuàng)作，運用立體彩繪技巧給作品上色。實踐證明，泥哨藝術(shù)教學在農(nóng)村學校中能很好的開展起來。泥哨藝術(shù)有利于培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力、實際操作的動手能力，促進學生興趣愛好和特長的發(fā)展，提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。評測練習：一、評價方式：1、掌握泥哨創(chuàng)作的基本技巧和技法。2、能做出泥哨的基本形狀。3、能根據(jù)老師的示范及講解創(chuàng)作泥哨作品。4、能使制作的泥哨發(fā)出悅耳的聲音。5、能創(chuàng)作簡單的泥哨作品。二、評價分兩部分，師生共同評價。1、精品展覽：開展多種形式的校內(nèi)、校外學生作品展覽，加強宣傳和學生進行鼓勵。2、建立個人的成長記錄袋。內(nèi)容包括：(1)采用等級制記錄學生作品學習創(chuàng)作情況。教師、同學、家長參與評價。(2)作品集：學生作品照片、榮譽證書等。(3)小評論：針對某一作品進行的同學、老師及自己的評價。(4)期末評語：記錄各方面的綜合評價。

課標分析這次課程改革不僅僅是調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，更新了課程內(nèi)容，更重要的是課程培養(yǎng)目標也伴隨著素質(zhì)教育的全面推進，進行了調(diào)整。（一）做到以下四個方面的突破：1、在學生的學習方式上有所突破；2、在改革以學科為中心組織學習內(nèi)容方面有所突破；3、在目標層次和課程多樣化方面有所突破；4、在評價方法上有所突破；為此，在學科中，選擇對學生發(fā)展有用的、感興趣的，學生能夠?qū)W會的知識與技能，再和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓他們愉快地學習、合作地學習、探究性地學習、綜合地學習。改變只注重知識傳授和訓練學生繪畫能力的傳統(tǒng)教學方式，重視學生的全面發(fā)展，形成積極主動的學習態(tài)度，使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（二）新課程標準具有導向性、選擇性從素質(zhì)教育的角度看，泥哨課程是一門對學生的發(fā)展具有重要促進作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對泥哨課程的重視還遠遠沒有達到應有的程度。認清這一點，有助于我們學習課程標準。理想的課程應該盡量使每一個學生積極參與學習，并且促使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個所有學生必須達到的硬性發(fā)展標準。并用一種統(tǒng)一的尺度來衡量學生的發(fā)展水平。（三）以美術(shù)學習方式劃分學習領(lǐng)域，強調(diào)學習活動的綜合性和探究性。課程改革是要改變以學科知識體系構(gòu)建課程的思想和方法，將以學科為中心的教學轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的發(fā)展為中心，從素質(zhì)教育的角