小學(xué)科學(xué)-溫度計(jì)的秘密教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

溫度計(jì)的秘密課標(biāo)分析《溫度計(jì)的秘密》是《熱脹冷縮》單元中第1課中的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。溫度計(jì)是學(xué)生生活中常用的一種測(cè)量?jī)x器。在前面的探究活動(dòng)中學(xué)生已經(jīng)多次使用溫度計(jì)。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的工作原理，教材設(shè)計(jì)了這一課，意在以溫度計(jì)內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子，借助對(duì)各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力。本課圍繞液體的熱脹冷縮設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有一定的層次，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究水的熱脹，采取“扶”的策略在老師的引導(dǎo)下分析水體積膨脹的原因。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)探究水的冷縮，則放手讓學(xué)生自主探究得出“水受冷，體積縮小”。(應(yīng)該注意的是：這節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用的水都是4攝氏度以上的液態(tài)的水，因?yàn)樗摹胺闯Ｅ蛎洝?，用小?攝氏度的水不能保證實(shí)驗(yàn)的成功)。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)是探究其他液體熱脹冷縮的性質(zhì)。根據(jù)課堂學(xué)生的學(xué)情，如果時(shí)間不允許，可作為學(xué)生課后的自主拓展實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生提出的要求更高，不僅讓學(xué)生比較生活中飲料、醋、醬油等液體和水受熱、遇冷時(shí)有什么相同的性質(zhì)，還讓學(xué)生比較不同的液體受熱受冷有什么不同。每次實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生交流，形成解釋，構(gòu)建起熱脹冷縮的概念。使學(xué)生初步意識(shí)到物體遇冷、遇熱后發(fā)生的變化是一種物理現(xiàn)象，并用這一原理解釋生活中的一些現(xiàn)象，從中感受到科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。溫度計(jì)的秘密學(xué)情分析學(xué)情分析：四年級(jí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備初步的探究能力，他們對(duì)周圍世界產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，樂(lè)于動(dòng)手，善于操作，另外，在進(jìn)行著觀察、提問(wèn)、假說(shuō)、預(yù)言、調(diào)查、解釋及交流等一系列活動(dòng)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)必要性，所以學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力、自主學(xué)習(xí)能力得到了一定的提高。以往由于活動(dòng)材料限制的原因，有一部分教學(xué)內(nèi)容只是匆忙的走過(guò)場(chǎng)地，有些探究活動(dòng)甚至根本就沒(méi)有開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有充分地讓學(xué)生去做，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ貌坏桨l(fā)展，活動(dòng)時(shí)常常耗時(shí)低效，影響了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，對(duì)這學(xué)期的教學(xué)有一定的負(fù)面影響。溫度計(jì)的秘密評(píng)測(cè)練習(xí)課堂達(dá)標(biāo)：一、填空題。1.一般情況下，液體具有的性質(zhì)。2.溫度計(jì)是根據(jù)的原理制成的。3.水在℃時(shí)體積最小，在4℃以下隨溫度降低，其體積不斷。水的這種特性叫做。二、判斷題。1.液體在任何條件下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（）2.把溫度計(jì)放到冷水里，溫度計(jì)內(nèi)的液柱一定會(huì)上升。（）3.溫度計(jì)內(nèi)液體一般是酒精、水銀和煤油。（）《溫度計(jì)的秘密》評(píng)課稿聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《溫度計(jì)的秘密》一課，以下就是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)看法：首先，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確，本課的教學(xué)目標(biāo)是：科學(xué)概念：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過(guò)程與方法：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。制作一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)的觀察不同液體在熱水、冷水中的體積變化。用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。（比如瓶裝水為什么不裝滿）。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：意識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常的生產(chǎn)和生活。劉老師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)教學(xué)。由水的熱脹冷縮的性質(zhì)，推到一般液體也具有熱脹冷縮的性質(zhì)。在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，設(shè)計(jì)制作了一個(gè)簡(jiǎn)易溫度計(jì)的觀察不同液體在熱水、冷水中的體積變化。在課堂上，學(xué)生積極進(jìn)行探究思索，學(xué)生手腦并用，學(xué)生在思索中討論，沒(méi)有出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課上亂糟糟的場(chǎng)面，課堂教學(xué)秩序井然。能用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，學(xué)以致用。其次，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊，面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究。學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，劉老師改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)教師所給的材料，讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，放手讓學(xué)生去進(jìn)行科學(xué)探究，這樣做比教師直接說(shuō)出試驗(yàn)方法好得多，這樣才體現(xiàn)了學(xué)生科學(xué)探究的自主性。第三，整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，讓學(xué)生處于積極的思考和探究活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中劉老師善于培養(yǎng)學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，做完實(shí)驗(yàn)后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象概括出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)表達(dá)能力。第四，教師進(jìn)行了拓展延伸。比如老師布置了作業(yè)：溫度計(jì)內(nèi)的液體為什么不用水做材料？用酒精、煤油、水銀有什么優(yōu)勢(shì)？如果劉老師在課堂上能把一些細(xì)節(jié)處理好就更好了，總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上的比較成功之處是能用自制的簡(jiǎn)單器材進(jìn)行教學(xué)，值得好好學(xué)習(xí)。溫度計(jì)的秘密教材分析教材分析：《溫度計(jì)的秘密》是《熱脹冷縮》單元中第1課中的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課。本單元主要探究的是物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中所產(chǎn)生的不易察覺(jué)的變化，即：熱脹冷縮現(xiàn)象及熱量轉(zhuǎn)移（傳遞）的過(guò)程。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生已經(jīng)有了不少經(jīng)驗(yàn)，這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究，同時(shí)本課結(jié)論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊，因此本課具有承上啟下的作用。（青島版）小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元熱脹冷縮1.溫度計(jì)的秘密★教材分析：本課意在以溫度計(jì)內(nèi)液體熱脹冷縮的現(xiàn)象為引子,借助對(duì)各種液體的探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到液體在一般情況下都具有熱脹冷縮的性質(zhì)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生利用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的能力?！锝虒W(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生研究溫度計(jì)的構(gòu)造和原理，使學(xué)生理解液體都具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。2.指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)做液體熱脹冷縮的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、初步的分析能力?.尊重證據(jù)，愿意合作與交流，樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究液體熱脹冷縮的性質(zhì)?！锝虒W(xué)準(zhǔn)備：1.帶膠塞的小玻璃瓶、玻璃杯、細(xì)塑料管、水杯、熱水、冷水、醬油、牛奶。2.演示用溫度計(jì)，每實(shí)驗(yàn)小組攝氏溫度計(jì)一支、油筆?！锝虒W(xué)課時(shí)：1課時(shí)★教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問(wèn)題1.復(fù)習(xí)有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)說(shuō)有一個(gè)物體內(nèi)長(zhǎng)一蟲(chóng)，它在夏天的個(gè)子高，在冬天的個(gè)子矮，暖和它便長(zhǎng)，天冷它就縮。（展示幾種溫度計(jì)，問(wèn)：這是什么？）學(xué)生回答后繼續(xù)問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你都了解哪些有關(guān)溫度計(jì)的知識(shí)？學(xué)生回答師小結(jié)：溫度計(jì)依據(jù)測(cè)量對(duì)象的不同有很多種類，要測(cè)體溫就要用體溫計(jì)，要測(cè)地溫就用地溫計(jì)，要測(cè)水的溫度就用水溫計(jì)。溫度計(jì)里裝有液體，有紅色的，也有銀色的。溫度計(jì)內(nèi)的液體一般為水銀、酒精、煤油；液體一般為紅色是為了看得更清楚。2.老師在每小組的桌上放了一杯熱水、一杯涼水和一支攝氏溫度計(jì)，你們知道要做什么嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意什么？先放入熱水中再放入冷水中。學(xué)生回答后師：把水溫計(jì)依次放入兩杯水中，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生回答（指名說(shuō)）。師小結(jié)：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，當(dāng)把水溫計(jì)放到熱水中時(shí)，水溫計(jì)的液柱會(huì)迅速上升，當(dāng)把水溫計(jì)放到冷水里，水溫計(jì)的液柱會(huì)迅速下降，這是怎么回事呢？你們知道溫度計(jì)的液柱為什么會(huì)升降嗎？今天，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書課題）二、探究體驗(yàn)，解決問(wèn)題1.提出問(wèn)題：師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)大家都發(fā)現(xiàn)：把水溫計(jì)放到水溫不同的杯子中，水溫計(jì)的液柱有升有降，這是怎么回事呢？誰(shuí)來(lái)解釋一下呢？（大膽的猜一猜）2.學(xué)生猜測(cè)（溫度計(jì)內(nèi)的液體體積發(fā)生了變化）師：剛才同學(xué)們都說(shuō)出了自己的想法，我們的想法是否正確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你們的想法。3.學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，相互質(zhì)疑完善方案。師強(qiáng)調(diào)并提示：實(shí)驗(yàn)時(shí)，要把一種液體裝滿瓶子，用帶有塑料管的橡膠塞塞住瓶口，使塑料管中有一段液柱，水杯中倒入熱水，把組裝好的簡(jiǎn)易溫度計(jì)放入水中用手拿住，觀察液面的變化。待液柱靜止后，用油筆做好標(biāo)記，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。然后把瓶子放入冷水中，觀察液面的變化。4.實(shí)施探究師：下面就請(qǐng)同學(xué)們按照自己小組的實(shí)驗(yàn)方案開(kāi)始你們的實(shí)驗(yàn)吧！（溫馨提示）在實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，邊實(shí)驗(yàn)邊把實(shí)驗(yàn)記錄表填好。（學(xué)生自由操作，師巡視，時(shí)刻提醒同學(xué)們要注意小組內(nèi)的配合。）液體名稱受熱時(shí)的現(xiàn)象（可用符號(hào)↑↓表示）遇冷時(shí)的情況（可用符號(hào)↑↓表示）水溫度計(jì)液柱溫度計(jì)液柱醬油溫度計(jì)液柱溫度計(jì)液柱牛奶溫度計(jì)液柱溫度計(jì)液柱……溫度計(jì)液柱溫度計(jì)液柱我們的結(jié)論：實(shí)驗(yàn)記錄表5.展示交流師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)：同學(xué)們都對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣，做的都很投入，老師相信大家都有不少收獲，哪個(gè)小組愿意先說(shuō)一說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn)和結(jié)論？各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。師小結(jié)：同學(xué)們，老師很高興，因?yàn)槟銈兛梢苑Q為一個(gè)小科學(xué)家了。你們的想法都很正確。我們通過(guò)自己制作儀器，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：水、醬油、飲料……都有受熱體積變大，遇冷體積變小的性質(zhì)。由此得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：一般情況下，液體都有受熱體積變大，遇冷體積變小的性質(zhì)。我們把這種性質(zhì)叫液體的熱脹冷縮。溫度計(jì)就是根據(jù)液體的熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。三、拓展延伸，應(yīng)用創(chuàng)新1.生活應(yīng)用師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一下，日常生活當(dāng)中，哪些現(xiàn)象反映了液體具有熱漲冷縮的的性質(zhì)？學(xué)生回答：師：同學(xué)們說(shuō)得很好，你們都用心去觀察生活了，科學(xué)存在于我們生活的各個(gè)方面，科學(xué)就在我們身邊。2.寒冷的冬天，經(jīng)常會(huì)遇到自來(lái)水管凍裂的情況，這是怎么回事？出示資料卡水的反常膨脹，指名讀一讀。3．評(píng)測(cè)練習(xí)：出示課堂達(dá)標(biāo)練習(xí)。4.拓展探究：查閱資料溫度計(jì)內(nèi)的液體為什么不用水做材料？用酒精、煤油、水銀有什么優(yōu)勢(shì)？板書設(shè)計(jì)：1.溫度計(jì)的秘密受熱---上升，遇冷---下降原理熱脹冷縮。教學(xué)反思：溫度計(jì)的秘密教學(xué)效果分析為實(shí)現(xiàn)本科的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。為此我設(shè)計(jì)了有別于以前的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：一是觀察研究溫度計(jì)，看看你有什么發(fā)現(xiàn)，此過(guò)程主要讓學(xué)生通過(guò)觀察、探究認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造和原理。通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，有些學(xué)生思維能力得到了較好的發(fā)展；有些則沒(méi)有很好的理清思路。如表現(xiàn)好的學(xué)生不僅能說(shuō)出，溫度計(jì)是根據(jù)液體熱脹冷縮的原理制成的，而且還能說(shuō)出溫度計(jì)受熱是從外到里“一層一層”進(jìn)去的，先上外面的玻璃，再是里面的液體。二是探究活動(dòng)，自主設(shè)計(jì)溫度計(jì)。為了讓學(xué)生自主探究，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己通過(guò)看一看、試一試、測(cè)一測(cè)等方法研究溫度計(jì)內(nèi)液柱的變化，為學(xué)生提供充分的親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。希望使學(xué)生通過(guò)經(jīng)歷科學(xué)的“探究—發(fā)現(xiàn)—運(yùn)用”的過(guò)程，在科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度諸方面都得到協(xié)調(diào)和諧的提高和發(fā)展。通過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，這樣的設(shè)計(jì)能使學(xué)生對(duì)液體在一般情況下熱脹冷縮的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣，能真切的體會(huì)這一特質(zhì)的價(jià)值，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中形成了善于思考、勇于探索的品質(zhì)，最后通過(guò)評(píng)測(cè)練習(xí)的檢驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)達(dá)到了良好的效果。溫度計(jì)的秘密教學(xué)反思教學(xué)反思本課的教學(xué)內(nèi)容，課前我就在想對(duì)于這樣以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)內(nèi)容，該如何突出新課程的理念，如何區(qū)別傳統(tǒng)的教學(xué)呢！我想本課學(xué)生的技能掌握是關(guān)鍵，可以在此過(guò)程中更突出學(xué)生的主體作用，更注重學(xué)生的觀察能力和思維能力的培養(yǎng)。我這樣設(shè)計(jì)1、課堂上體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。我們?cè)诮虒W(xué)前必須要預(yù)設(shè)，我們的預(yù)設(shè)要真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，包括知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等，要讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)、有事可做，真正地“卷入”到活動(dòng)中去。如在這堂課的開(kāi)頭，教師以聊天的方式，讓學(xué)生判斷哪杯是熱水哪杯是冷水，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助學(xué)生構(gòu)建了溫度的概念。對(duì)于溫度計(jì)，四年級(jí)的學(xué)生一般接觸過(guò)，但大