4.病句中的歧義句專項(xiàng)訓(xùn)練

七彩教育網(wǎng)七彩教育網(wǎng)全國(guó)最新初中、高中試卷、課件、教案免費(fèi)下載本資料來(lái)源于《七彩教育網(wǎng)》高考語(yǔ)文二輪專題復(fù)習(xí)學(xué)案：病句中的歧義句專項(xiàng)訓(xùn)練一、常見的歧義句式（1）歧義語(yǔ)，是指同一語(yǔ)言材料，同時(shí)具有兩種或兩種以上意義的理解，如“咬死了獵人的狗”就有兩種理解：A.“獵人的狗被咬死了”；B.“獵人被狗咬死了”。下面的句子都有歧義：①他才來(lái)，許多人還不認(rèn)識(shí)。②三個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)參加座談。③幾個(gè)工廠的工人。④學(xué)生的天職是讀好書。⑤他要粉蒸肉。⑥這份報(bào)告我寫不好。⑦我哥哥姐姐的同學(xué)。⑧你為什么打他？歧義語(yǔ)體現(xiàn)了語(yǔ)言含義的豐富性，但它同時(shí)又是一種病態(tài)語(yǔ)言，妨礙語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，影響人們交際活動(dòng)的正常進(jìn)行（2）造成歧義的原因一．同讀音易造成歧義（1）有的詞可輕讀，也可重讀。不同讀法有時(shí)會(huì)使句子表示的意義不同。例如：我想起來(lái)了。（“起來(lái)”讀qǐlǎi時(shí)，表示“我想起身了”；讀qilai時(shí)，表示“我想到了”。）（2）邏輯重音不但能表示強(qiáng)調(diào)，有時(shí)也可表示不同的意思。例如：浠水商場(chǎng)有的是化妝用品。（邏輯重音有“有的是”上，表示化妝用品多；邏輯重音在“化妝用品”上，表示沒有你需要的東西，只有化妝用品。）（3）多音詞在口語(yǔ)中不產(chǎn)生歧義，在書面語(yǔ)中因?yàn)闆]有注音，有時(shí)便會(huì)出現(xiàn)歧義。例如：他在辦公室看材料。（“看”讀kān時(shí)，表示“看守”；讀kàn時(shí)，表示“閱覽”。）空房間做什么用？（“空”讀kōng時(shí)，表示房間里沒有東西；讀kòng時(shí)，表示把房間騰出來(lái)。）二、不同停頓易造成歧義在某種情況下，同一句話，說或讀的停頓位置不同，顯示出的語(yǔ)意和結(jié)構(gòu)往往不同。例如：這蘋果不大/好吃。（蘋果味道好）這蘋果/不大好吃。（蘋果味道不好）我們五人/一組。（我們這一組有五個(gè)人）我們/五人一組。（每五個(gè)人分為一組）三、詞語(yǔ)限制模糊易造成歧義（1）某些方位詞、時(shí)間詞因區(qū)界不嚴(yán)，容易產(chǎn)生歧義。例如：他在永春旅社前一站下車。（A.未到旅社；B.過了旅社；C.旅社對(duì)面）（2）相對(duì)意義之間有中間概念，容易出現(xiàn)歧義。例如：這場(chǎng)足球我不贏。（雖然排除了“贏”意，但不一定就表示“輸”，因?yàn)檫€有“不輸不贏”，即和局。）（3）詞語(yǔ)選擇不當(dāng)，使限制范圍出現(xiàn)漏洞，結(jié)果出現(xiàn)歧義。例如：A.2002年元月1日前按時(shí)交貨。B.2002年元月1日前必須交貨。C.2002年元月1日前全部交貨。C無(wú)歧義，A、B在量方面缺少限制，會(huì)造成不同的理解，將引起合同糾紛。四、詞語(yǔ)含義的多義性易造成歧義（1）兼具有施動(dòng)和受動(dòng)意義的詞語(yǔ)，有時(shí)易產(chǎn)生歧義。例如：小王租小周二間房子。（A.租房給小周；B.向小周租房）（2）兼類詞易造成歧義。例如：思維科學(xué)。（A.“科學(xué)”為名詞，關(guān)于思維方面的科學(xué)；B.“科學(xué)”為形容詞，思維方式很正確）例如：他爬過山?jīng)]有？（A.他爬過去這座山?jīng)]有？過，動(dòng)詞B.他以前有沒有爬山？過，助詞）（3）多義詞產(chǎn)生歧義。在某種情況下，一個(gè)詞可作幾個(gè)義項(xiàng)理解，便會(huì)產(chǎn)生歧義。例如，我要炒白菜。（“要”可以是：A.將要；B.需要）例如，如：他走了一個(gè)多鐘頭了。（“走”可理解為“行走”、“離開”。）（4）偏正短語(yǔ)有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生歧義。例如：他的故事講不完。（A.他講的故事；B.關(guān)于他的故事）如：他的小說看不完。（A．他收藏的小說多，看不完；B.他寫的小說多，看不完。）五、不同的層次和結(jié)構(gòu)關(guān)系易造成歧義（1）數(shù)量定語(yǔ)易產(chǎn)生歧義。例如：兩個(gè)師范的學(xué)生來(lái)到錦江公園。（A.兩個(gè)學(xué)校；B.兩個(gè)學(xué)生）如：學(xué)校來(lái)了三個(gè)醫(yī)院的醫(yī)生。（A．學(xué)校來(lái)的醫(yī)生只有三個(gè)，是一個(gè)醫(yī)院的；B.學(xué)校來(lái)的醫(yī)生共三個(gè)，來(lái)自三個(gè)醫(yī)院。）（2）多個(gè)定語(yǔ)或狀語(yǔ)易產(chǎn)生搭配上的歧義。例如：大紅皮箱拿來(lái)了。（A.大紅色的皮箱；B.又大又紅的皮箱）①介詞短語(yǔ)做定語(yǔ)常產(chǎn)生歧義。（介詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義）如：對(duì)大家的批評(píng)。（A．大家的／批評(píng)；B.對(duì)／大家的批評(píng)）如：對(duì)老師的看法如何？（A.老師的看法；即看法是老師的；B.對(duì)老師的看法；即看法不是老師的）②并列短語(yǔ)的搭配易產(chǎn)生歧義。（連詞的管轄范圍不確定而產(chǎn)生歧義。）如：張連和黃惠的朋友。（A.張連和黃惠的/朋友；B.張連/和黃惠的朋友。）例如：主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者都來(lái)了。（A.主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者；B.主要的領(lǐng)導(dǎo)和記者）（3）動(dòng)詞與名詞搭配，即可以構(gòu)成動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，也可構(gòu)成偏正結(jié)構(gòu)，因此易產(chǎn)生歧義。例如：愛護(hù)人民的軍隊(duì)。（A.愛護(hù)人民的軍隊(duì)——?jiǎng)淤e結(jié)構(gòu)；B.愛護(hù)人民的軍隊(duì)——偏正結(jié)構(gòu)）紅燒牛肉（A.一種廚事活動(dòng)；B.菜名）（6）“動(dòng)詞+名詞（的）+名詞”易造成歧義。（動(dòng)詞的支配范圍不確定而產(chǎn)生歧義）例如：理解為“游擊隊(duì)做好準(zhǔn)備襲擊敵人”，也可理解為“敵人襲擊游擊隊(duì)，游擊隊(duì)已作好準(zhǔn)備”。⑼可理解為“山西全省、河南的部分地區(qū)”，也可理解為“山西、河南兩省的部分地區(qū)”。⑽可理解為“頭長(zhǎng)加一半的尾長(zhǎng)”也可理解為“頭長(zhǎng)加尾長(zhǎng)的和的一半”。⑾“三個(gè)”可修飾“報(bào)社”，即“三個(gè)報(bào)社”；也可修飾“記者”，即“三個(gè)記者”。⑿“有說有笑、十分高興”可指“孩子們”，也可指“王大伯”。⒀“在醫(yī)院工作”的是他，還是他的女兒？⒁在“寫”的后面停頓，意思是不贊成自己寫；在“我”的后面停頓，意思是自己沒把握。⒂在“你說”后停頓，意思是兩人說；在“他”后停頓，意思是一個(gè)人說。⒃在“不”后停頓，表意側(cè)重在“要注意管教孩子”；在“不適當(dāng)?shù)亍焙笸ｎD，表意側(cè)重在對(duì)“管教不當(dāng)?shù)呐?/p>