生本教育視角下微課對初中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

中英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，打造品質(zhì)、高效課堂。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中，教師以生本教育理念為指保駕護(hù)航。確保每一個(gè)學(xué)生都能夠在教師的指導(dǎo)下意識到英語學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值，進(jìn)而全程參與、全1.生本教育與微課學(xué)資源，調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)模式，保障學(xué)生能夠集中注意力主動自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生的和綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求，堅(jiān)持層次化以及針對性的教育原則。為學(xué)生提供定制化服務(wù)，保障不同層次不同水平的學(xué)生都能夠有所收獲及成長。種教育教學(xué)模式的內(nèi)容非常精悍，時(shí)間較短，能夠更好的集中學(xué)生的注意力，高效完成重難點(diǎn)的講解任務(wù)。學(xué)生需要先完成預(yù)習(xí)任務(wù)，然后在課堂中根據(jù)個(gè)人的薄弱點(diǎn)尋求教師的幫助，教師會將知識點(diǎn)融入微視頻中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，然后將微視頻提供給學(xué)生。更好的突破時(shí)間和空間的束縛，為學(xué)合利用都非常關(guān)鍵，符合培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要，有助于全面夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我規(guī)范和自我引導(dǎo)。2.生本教育視角下微課對初中英語自主學(xué)習(xí)能力的主學(xué)習(xí)的能動性。教師需要拉長戰(zhàn)線，深入分析自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性以及艱巨性，從學(xué)生的興趣著手，從學(xué)情出發(fā)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)狀態(tài)。借助微課全方位、多角度的刺激學(xué)生，鼓舞學(xué)生，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的支持及幫助，學(xué)生也能在濃厚學(xué)習(xí)地位。教師則需要將課堂歸還給學(xué)生，互換師生角色。了解學(xué)生的理解能力和優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而明確后一階段的教學(xué)方向。微課教學(xué)視頻的有效播放非常關(guān)鍵，效果較為明顯，能夠積極打造良好的自主學(xué)習(xí)安排。比如可以直接讓學(xué)生在小組內(nèi)部自由分工，在商場中拍攝短視頻。鼓勵學(xué)生在真實(shí)情境中開展購物對話，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)散、大膽想象。教師可以在課堂中問學(xué)生“whataretheydoing？”有的學(xué)生會說“theyareshopping”。通過這種課前導(dǎo)入形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，充分體現(xiàn)微課教學(xué)的語法，讓學(xué)生能夠在小組內(nèi)部分角色扮演售貨員和顧客，積極拓展對方的內(nèi)容及形式，在一問一答中快速進(jìn)入真實(shí)的情境，主動表現(xiàn)個(gè)人所學(xué)習(xí)的英語知識。個(gè)人的自主能動性有了明顯的提升，能夠真群中，讓學(xué)生自行下載。確保學(xué)生能夠利用課外碎片化時(shí)間彌補(bǔ)短板，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人的良性成長及發(fā)2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式備受詬病。導(dǎo)致學(xué)生變得比較被動及消極。對英語這門課程非常的畏懼，往往力不從心、無從下手，自主學(xué)習(xí)能力更是無從談起。學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考、大膽判斷，英語學(xué)習(xí)成績直接下降。有的教師過于關(guān)注教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，沒有接按照自己的主觀意愿以及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)篩選教師需要打破教學(xué)常規(guī)，積極舍棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，踐行現(xiàn)代化的教育理念。靈活利用微課來引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供必要的輔助，全方位提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)myschool時(shí)，教師可以先留出5~10分鐘的時(shí)間與學(xué)生共同總結(jié)文中涉及的核心詞匯以及語法，然后展示微課教學(xué)視頻，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。為了避免學(xué)生出現(xiàn)思路上的偏差，教師觀的表演具體的內(nèi)容。為了強(qiáng)化學(xué)生的知識印象，教師可以將微視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生直接下載原文翻譯，綜合對比原文翻譯與個(gè)人翻譯之間的區(qū)別自主檢查個(gè)人對語法的理解程度以及內(nèi)容的掌握水平。這種先學(xué)后教的形式能夠更好的強(qiáng)化學(xué)生的知識理解能力，培養(yǎng)學(xué)生自主自覺的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在與他人進(jìn)行交流及互動的過程中意識到自身的不足，主動彌補(bǔ)短板。面踐與其他學(xué)科相比，英語這門課程的實(shí)踐性比較明顯，教師需要幫助學(xué)生積極豐富的詞匯，掌握語法知識，主動嘗試?yán)糜⒄Z他人進(jìn)行交流和溝通，將英語作為個(gè)人的第二語言，只有這樣才能夠盡量避免奏和步伐，不再過度關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，圍繞新課改后的初中教材全面夯實(shí)學(xué)生的堂教學(xué)時(shí)。課堂教學(xué)時(shí)間非常寶貴，教師需要高效完成理論講解任務(wù)，根據(jù)學(xué)生難以理解的地方進(jìn)行針對性的剖析，提升學(xué)生的深度學(xué)習(xí)能力，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成主體理論知識講解任務(wù)后，教師則可以開展實(shí)踐教學(xué)活動，比如角色扮演、小組合作以及情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠逐步形成良好的英語思維和英語意識，真正做到敢說、樂說。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)mydays，教師可以將與days相關(guān)的英語單詞串聯(lián)sun等相關(guān)的單詞，先讓學(xué)生對基礎(chǔ)單詞進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際主動串聯(lián)知識點(diǎn)，然后適提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)意識。教師需要關(guān)注對學(xué)生單次掌握情況的有效檢測，逐步提升學(xué)生的單詞記憶能力，讓學(xué)生能夠自主完成英語閱讀任務(wù)。將不同的語法知識融入微視頻中，強(qiáng)化學(xué)生的知識印象。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的水果單詞時(shí)，教師則可以借助微課展示典型句子中的主謂賓結(jié)構(gòu)，逐步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)習(xí)任務(wù)。情境主題教學(xué)最為關(guān)鍵，為了鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)，教師需要積極開展形式多樣的課后訓(xùn)練生的課后訓(xùn)練，了解不同性格學(xué)生的主體訴求以及薄弱點(diǎn)和閃光點(diǎn)，制定針對性的課后訓(xùn)練方案，堅(jiān)練。傳統(tǒng)的教育模式以教師出題、學(xué)生做題為核心，習(xí)題訓(xùn)練方式比較單一和機(jī)械，課后訓(xùn)練的學(xué)習(xí)置層次性的課后訓(xùn)練板塊，讓學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的興趣愛好自行選擇、獨(dú)立完成。這一點(diǎn)有助于更好下深刻印象，積極避免消極情緒和負(fù)面心理。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Myfavoritecolor時(shí)，教師可以主動展示顏色各異的動態(tài)圖片，然后將單詞標(biāo)注在對應(yīng)的圖片上，精心制作成微課視頻，全面激發(fā)學(xué)生的顏色單詞，保障拼寫正確。為了拓展學(xué)生的思路，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以將與顏色相，握英語這門語言的應(yīng)用技巧。自我約束和自我教育。在開展線上學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生存在消極情緒和負(fù)面心理，因?yàn)槿狈ν饨绲谋O(jiān)督，學(xué)生直接放任自流，最終導(dǎo)致微課所發(fā)揮的作用比較有限，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也受到了極大的影響。對此，英語教師需要加強(qiáng)與家長之間的合作及交流，了解學(xué)生在課外的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的知識鞏固進(jìn)度。提供給學(xué)生不同的微課資源，讓學(xué)生能夠自行安排個(gè)人的學(xué)習(xí)及玩耍。英語這門課程的學(xué)習(xí)難度相對偏高，課后鞏固非常有必要，教師需要與家長保持聯(lián)系及交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證學(xué)生能夠真正做到迎難而上、持之以恒。當(dāng)前的微課教育教學(xué)正處于探索階段，一部分教以得到培養(yǎng)。對此，英語教師需要留出一部分時(shí)間和精力，給予家長更多的指導(dǎo)，充分凸顯家庭教育的輔助作用，實(shí)現(xiàn)家庭教育、學(xué)校教育的全面發(fā)展以及互利共贏，為學(xué)生的知識鞏固以及知識應(yīng)用提行為引導(dǎo)，有目的、有意識的培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣習(xí)慣，通過設(shè)置讀書角的形式來鼓勵孩子主動閱讀不同的文本，讓孩子能夠集中注意力自主觀看各種微視頻，鞏固個(gè)人的課堂所學(xué)，從整體上提升個(gè)人的英語學(xué)習(xí)成績以及自主學(xué)習(xí)