工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法研究論文

第頁共頁工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法研究論文工程經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法研究論文【【摘要】：^p】：：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生分析^p和解決問題的才能，其課程一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模型，存在諸多缺陷，影響了教學(xué)效果。在本文中，筆者在教學(xué)理論根底上結(jié)合教學(xué)理論對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)形式進(jìn)展討論，提出了通過案例教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容親密聯(lián)絡(luò)實(shí)際,將教師講授與學(xué)生動(dòng)手相結(jié)合,進(jìn)步學(xué)生認(rèn)識(shí)問題、分析^p問題與解決問題的才能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。構(gòu)建表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)和工程理論需求的教學(xué)形式?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)形式；案例教學(xué)；理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際一工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程分析^p工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是土木工程學(xué)生應(yīng)掌握一門專業(yè)課程，更是工程管理專業(yè)的一個(gè)重要的必修根底課程。工程管理專業(yè)主要是培養(yǎng)集工程技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多方面知識(shí)為一體的綜合人才。這是一門工程技術(shù)和經(jīng)濟(jì)管理互相結(jié)合的綜合性學(xué)科,在工程管理專業(yè)平臺(tái)課程體系,根據(jù)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律4個(gè)類型建立。經(jīng)濟(jì)學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系是工程管理專業(yè)知識(shí)體系的重要組成部分?！肮こ探?jīng)濟(jì)學(xué)”是工程管理專業(yè)學(xué)生繼續(xù)深造的一個(gè)專業(yè)方向，在相應(yīng)專業(yè)的研究生入學(xué)考試中占重要地位。同時(shí)在社會(huì)需求上，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的重要性越來越顯示出，注冊(cè)造價(jià)工程師，一級(jí)建造師和許多其他資格考試中都設(shè)置了相應(yīng)的考核內(nèi)容。二工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，即教師課堂講授根本理論和方法為主，部分課外習(xí)題和作業(yè)為輔。這種傳統(tǒng)的教學(xué)形式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性沒有被調(diào)動(dòng)起來；在課堂教學(xué)方面，教師為完成教學(xué)任務(wù)，以灌輸工程經(jīng)濟(jì)的根本原理和計(jì)算方法為主，對(duì)于各種枯燥的經(jīng)濟(jì)理論和方法的承受，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中疲于應(yīng)付，同時(shí)過分強(qiáng)調(diào)理論和方法的講授也使培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)無法表達(dá)，沒有充分表達(dá)出本門課程的實(shí)用性和應(yīng)用性；而對(duì)于知識(shí)穩(wěn)固環(huán)節(jié)的課外習(xí)題和作業(yè)，也形同虛設(shè)，大部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。對(duì)學(xué)生而言，種種弊端容易造成學(xué)生學(xué)與不學(xué)無太大差異，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其結(jié)果就是：教師“滿堂灌”，教師累、學(xué)生也累，而效果卻微乎其微。因此工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)形式的改革勢(shì)在必行，真正有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)步教師課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用才能、動(dòng)手才能和創(chuàng)新意識(shí)。三教學(xué)形式的改革要點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中切忌簡單強(qiáng)硬的教學(xué)形式。首先要明確學(xué)習(xí)本課程的意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本門課程的重要性。根據(jù)實(shí)際工程應(yīng)用和研究生、執(zhí)業(yè)資格考試等方面對(duì)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的掌握要求，充分調(diào)動(dòng)受教者的學(xué)習(xí)積極性。其次教師要加強(qiáng)教學(xué)相結(jié)合的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用的實(shí)用性。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)較多，在教學(xué)中適當(dāng)引入，能起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇、盈虧平衡分析^p、敏感性分析^p、概率樹分析^p中注重案例教學(xué)，將相關(guān)原理和方法用于解決案例問題。同時(shí)注意研究生入學(xué)考試及執(zhí)業(yè)資格考試中相關(guān)理論應(yīng)用試題的分析^p和解答，也是教改與教學(xué)理論的素材。學(xué)生在各章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的層層遞進(jìn)、舉一反三、融會(huì)貫穿中領(lǐng)悟到本學(xué)科的精華，體會(huì)到本學(xué)科的興趣。2、教師與學(xué)生的'互動(dòng)教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中屬于受教育方，教師在教學(xué)過程中需要抑制教的主觀片面性，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教學(xué)相長。針對(duì)學(xué)生個(gè)人才能鼓勵(lì)學(xué)生按自我的個(gè)性發(fā)揮專業(yè)技能和理論經(jīng)歷，才可以把師生雙方的主動(dòng)性統(tǒng)一于教學(xué)理論中，抑制傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷來拓展學(xué)生的理論才能。3、教師自身素質(zhì)的進(jìn)步。教學(xué)方案應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論才能的培養(yǎng)，教學(xué)應(yīng)以市場和社會(huì)為導(dǎo)向。作為專業(yè)課教師在完善自我知識(shí)程度和教學(xué)才能的根底上，更應(yīng)該走出校門走進(jìn)社會(huì)，進(jìn)步理論才能，應(yīng)積極參加與相關(guān)課程培訓(xùn)，例如全國造價(jià)工程師、房地產(chǎn)估價(jià)師、咨詢工程師、一級(jí)建造師等，豐富相關(guān)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)材料，使工程經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)更深化系統(tǒng)地理解，以減小理論與實(shí)際之間的差距。教改要從多方面角度著手，從教學(xué)的兩個(gè)主體：教師和學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，一是教師的“教”二是學(xué)生的“學(xué)”。本文從進(jìn)步課堂教學(xué)效率，從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論性和應(yīng)用性的特點(diǎn)而言，分析^p、研究工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的案例教學(xué)。四案例教學(xué)方法探究案例教學(xué)是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，是通過問題教學(xué)情境的詳細(xì)說明覆蓋的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論這個(gè)特殊的情況下，最終解決問題。尤其注意在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，改變以往教師“滿堂灌”的理念，而是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在課下要進(jìn)展自學(xué)，在課堂環(huán)節(jié)，教師有效利用課堂時(shí)間，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)著重進(jìn)展說明，將案例教學(xué)法引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)案例充分發(fā)揮能動(dòng)性，積極動(dòng)腦、動(dòng)手。在本門課程教學(xué)中始終以幾個(gè)案例為主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，比方在根底知識(shí)的學(xué)習(xí)中，以一個(gè)簡單案例為根底，將利率、資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算應(yīng)用其中，幫助學(xué)生理解、掌握根本原理和方法，同時(shí)又在案例中學(xué)到了如何應(yīng)用。在方案的經(jīng)濟(jì)比較與選擇時(shí)，引入一個(gè)完好案例進(jìn)展分析^p，針對(duì)此案例引導(dǎo)學(xué)生提出各種可能的方案，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)所有方案進(jìn)展初選、排序、最后選定最正確方案。在此過程中應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，每個(gè)學(xué)生都要針對(duì)案例提出各自的方案，在此根底上考慮各個(gè)方案的可行性，刪選出的所有可行方案，最后在這些可行方案中選擇最優(yōu)方案。這樣可吸引每個(gè)學(xué)生認(rèn)真考慮，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，從而改變學(xué)生“要我學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生“我要學(xué)”的理念。在進(jìn)展風(fēng)險(xiǎn)分析^p和價(jià)值工程理論、財(cái)務(wù)分析^p和國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)等的學(xué)習(xí)中，對(duì)前述確定方案進(jìn)展盈虧平衡分析^p、敏感性分析^p、和概率樹分析^p，同時(shí)針對(duì)方案的某一詳細(xì)內(nèi)容用價(jià)值工程的原理進(jìn)展分析^p。盈利方案的考慮，償債才能，可行性和經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià)及社會(huì)評(píng)價(jià)，在此過程中又可根據(jù)課時(shí)限制條件將學(xué)生分成小組，以小組形式完成，為保證每一學(xué)生的積極參與和考慮，以個(gè)人解答和闡述的形式來檢查完成和掌握的情況。通過根本原理和方法的學(xué)習(xí)，以及案例教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理論應(yīng)用才能、創(chuàng)新才能，最終以編制可行性研究報(bào)告來進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的理論應(yīng)用才能和知識(shí)掌控才能。該工程的一個(gè)重要組成部分，是經(jīng)濟(jì)學(xué)的可行性研究。這是一種包含多種學(xué)科的知識(shí)，使投資工程到達(dá)最高的經(jīng)濟(jì)效益的綜合研究方法。其任務(wù)是以市場為前提，以技術(shù)為手段，以效益為目的，對(duì)擬建的投資工程，在投資前期全面，系統(tǒng)地討論其必要性和可行性，有效性及合理性，做出對(duì)工程可行與否的評(píng)價(jià)?？尚行匝芯康淖詈蟪晒侵贫ㄒ环菘尚行匝芯繄?bào)告，其內(nèi)容一般包含：工程建立的必要性與目的，市場分析^p與預(yù)測，資條件評(píng)價(jià)，建立規(guī)模與產(chǎn)品方案，廠址選擇，技術(shù)方案、設(shè)備方案和工程方案，原材料和燃料供應(yīng)，總圖運(yùn)輸與公用輔助工程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)，勞動(dòng)平安衛(wèi)生與消防，組織機(jī)構(gòu)與人力資配置，工程施行進(jìn)度，投資估算，融資方案，財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)，國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)，社會(huì)評(píng)價(jià)，風(fēng)險(xiǎn)分析^p，結(jié)論與建議等?？尚行匝芯繄?bào)告作為一份正式文件既是報(bào)審決策的根據(jù)，也是向銀行貸款的根據(jù)，同時(shí)也是向政府主管部門申請(qǐng)經(jīng)營執(zhí)照和同有關(guān)部門或單位合作會(huì)談、簽訂協(xié)議的根據(jù)。可行性研究報(bào)告的編制主要。檢查學(xué)生的實(shí)際情況，掌握知識(shí)，練習(xí)和測試學(xué)生使用的綜合分析^p才能，理論。在教師的這一部分應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，或提供實(shí)際案例，報(bào)告和資料文件等根本信息文獻(xiàn)有一定的數(shù)量和質(zhì)量，要求學(xué)生完成一期工程可行性研究報(bào)告。這樣不單單能使教師從闡述性教學(xué)向啟發(fā)性教學(xué)轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生查詢數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，總結(jié)的根底研究才能從而將課本上的理論知識(shí)練習(xí)理解到，為畢業(yè)后的實(shí)際工作奠定根底。五結(jié)語在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，理論應(yīng)該與實(shí)際的課堂教學(xué)和教學(xué)的實(shí)際例子是分不開的，兼容互補(bǔ)。我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)案件的重要性時(shí)候，我們必須成認(rèn)，案例教學(xué)的有效應(yīng)用，要建立在掌握根本理論和方法的前提下。我們?cè)谧叱鰝鹘y(tǒng)的只重理論不重實(shí)際的誤區(qū)的同時(shí)，也要防止走入重實(shí)際輕理論的誤區(qū)，要做到理論與實(shí)際環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。要認(rèn)識(shí)到，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)際應(yīng)用才有不斷的進(jìn)步。同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到不同實(shí)際教學(xué)方式之間也不是孤立的，也是可以并且必須配合使用的。在工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中設(shè)置并應(yīng)用合理的案例教學(xué)，并且把它納入成績?cè)u(píng)定的根據(jù)，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步工程經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，表達(dá)學(xué)科特點(diǎn)和工程應(yīng)用性需求。在需求為導(dǎo)向下的理論教學(xué)方法的調(diào)整，是一個(gè)很好的教學(xué)思想，反映了需要開展經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)工程的專業(yè)培訓(xùn)人才的需要?！尽緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p】：:[1]陳莉.“工程經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程教學(xué)改革研究[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào)〔社科版〕，2023.[2]譚大璐，趙世強(qiáng).《工程經(jīng)