《最后一課》導(dǎo)學(xué)案及答案

《最后一課》導(dǎo)學(xué)案及答案2第一課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、宛轉(zhuǎn)、郝、祈禱、哽”等詞語的讀音、字形及詞義，并學(xué)會運用。2、了解作者都德3、能從整體上把握課文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，掌握過渡段的知識。4、理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用?！窘虒W(xué)重難點】：心理描寫對人物思想感情的作用?！拘≌f文體簡介】1.文學(xué)體裁：小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。2.小說的概念：小說以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來廣闊地反映社會生4.故事情節(jié)：情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。7.7.小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說(微型小說)?！菊n文背景】動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東地人民在侵略者強行禁教法國語言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。二、交流展示(預(yù)習(xí)作業(yè))：踱()督學(xué)()郝叟()()攤()懊悔()()chéngfá()()鑰匙()()磨損()qíd?o()()哽()宛轉(zhuǎn)()()2.下列詞語中加粗字注音全都正確的一項是()A．赫叟(hǎosǒu)詫異(chà)哽住(gěng)B．祈禱(qí)懊悔(ào)挾(jiá)C．懲罰(chěng)板凳(dèng)捂(wǔ)3D．紫藤(téng)鑰匙(yàoshi)賺(zhuàn)3.解釋下列詞語4.下列各組詞語中有錯別字的一組是()A．祈禱督學(xué)B．思量墻璧C．慘白阻塞D．戒尺溜冰6.本文的作者是___國作家___，寫的背景是1871年爆發(fā)的_“最后一課”指的是三、合作探究閱讀小說，小說可分為哪幾個階段？并簡要概括每階段的內(nèi)容。1、第一個階段(開頭──“小院子里”1~6)序幕。寫小弗郎士在上學(xué)路上對周圍事物的觀察和感受。──上學(xué)路上2、第二個階段(“平常日子”──“他那副大眼鏡”7~10)開端。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之3、第三個階段(“我看見這些情形”──“忘記不了”11~23)發(fā)展。寫韓麥爾先生講授最后一課的4、第四個階段(“忽然教學(xué)的鐘聲”──結(jié)束24~29)高潮和結(jié)局。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情1.小弗郎士在小說中起到了什么作用?首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用,也就是線索人物。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。4其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。這樣慘痛的情感該如何表達？作者選擇了小弗郎士這樣一個平時不愛學(xué)法語的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來反映整個民族的沉痛的感受。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生出強烈的震撼心靈的作用。第二課時一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)象。2、環(huán)境描寫在本文中的作用。【教學(xué)重難點】：環(huán)境描寫對表現(xiàn)課文主題的作用。。(提示)作者描寫韓麥爾先生運用了哪些描寫方法外貌外貌描寫：……表示對就要失去的國土的敬意。神態(tài)描寫："韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝的眼睛里帶走似的。\"這寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。強烈深沉的愛國主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情.充分地表現(xiàn)了他愛祖國、恨敵人的全部思想感情，把崇高的愛國主義感情推到了最高峰。監(jiān)獄大門的鋼匙。寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。 (2)*指導(dǎo)朗讀：深沉緩慢的語調(diào)來讀，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。*"我們必須把它牢記在心里，永遠別忘了它，亡了國當(dāng)了奴隸的人民只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著達強烈的愛國熱情外，還表達了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。三、合作探究1.討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化5明亡國的悲痛。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。”用帶著內(nèi)疚的心情勇敢真誠地作自我批評，痛心地檢查自己的過錯，表現(xiàn)了高度的責(zé)任感和深厚的愛國熱情。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。當(dāng)學(xué)生專心書寫的時候，他又陷入了沉思，體味著深沉的亡國之痛。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?？傊吧钋?、悲痛──思索、內(nèi)疚──沉思、悲憤”是韓麥爾先生感情的變化，從中蘊含著他對祖國深沉的愛和對侵略者無比的痛恨。弗郎士對“最后一課”的嚴肅意義的深刻理解，也表明他已經(jīng)由天真幼稚變得懂事成熟起來了。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。文中的作用。 (1)序幕中的兩處環(huán)境描寫及作用。“天氣那么暖和，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練?！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。尤其值得注意的是社會環(huán)境描寫，它真實而又十分簡練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會形成了鮮明的對比。 (2)“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫表明了布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極 (3)課前的環(huán)境描寫，作用：烘托出“最后一課”嚴肅、莊嚴、悲憤的氛圍，又進一步加深懸念。 (4)“屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著”描寫，作用：鴿子是和平的象征，表現(xiàn)出小弗郎士對被迫不能學(xué)習(xí)祖國語言的悲憤，對和平、自由的渴望。 (5)教室和韓麥爾先生小院的描寫，表達出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。62.作者在文中多次重復(fù)“最后