小學(xué)語文-10 幸福是什么教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《幸福是什么》教學(xué)設(shè)計1、知識目標(biāo)：了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2、情感目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

3、技能目標(biāo)：聯(lián)系生活實際，發(fā)揮想象，編寫童話，提高合作探究能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

課時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、播放歌曲《幸福拍手歌》，學(xué)生邊拍手邊做動作導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣：

引導(dǎo)：我們每個人心中都渴望幸福，同學(xué)們，你們渴望幸福嗎？（生答渴望）今天我們來學(xué)習(xí)另一篇童話故事《幸福是什么》（學(xué)生齊讀課題）那么，你認(rèn)為什么是幸福？（PPT）（生答）老師心中的幸福是什么呢？（PPT幸福是母親的關(guān)懷，幸福是溫馨的禮物，幸福是綠色的生活……）其實，幸福就是一種感覺，只要你用心靈去感受，去體會，幸福無處不在……（PPT）同學(xué)們，你幸福嗎？（PPT）（生答）二、整體感知課文：

（一）、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（PPT）1、認(rèn)識6個生字。2、朗讀課文，懂得幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。3、能和同學(xué)合作表演課文內(nèi)容（二）、認(rèn)讀下列詞語：（PPT指名領(lǐng)讀）彼此鐵鍬樹杈泡沫砌成清澈填滿詫異耕地謙虛有益善良強(qiáng)健有力勤勤懇懇(三)、快速閱讀課文：思考:本文講了一個什么故事？（PPT小組合作交流，并派代表反饋，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。）

故事講了三個牧童（）得到智慧女兒的（）智慧女兒讓他們自己去尋找（）。十年后他們經(jīng)過自己的（）親身體會到了什么是（）的故事。（四）、思考、討論：（PPT指名答）1、默讀課文，三個牧童是怎樣弄明白什么是幸福的？(他們是如何弄明白的，都做過些什么呢，結(jié)果怎樣？)時間10年前人物合作什么事智慧姑娘的話各自的感受2、讀課文，回答問題：(PPT)（1）、他們是怎樣清理老泉、砌水井的？（2）、從哪里看出他們做了一件好事？3、10年前，三個孩子弄明白幸福是什么了嗎？（沒有。生答）智慧姑娘告訴他們：“你們應(yīng)當(dāng)自己去弄明白。十年以后我們再在這個地方，在這口小井旁相見吧?！闭f完就不見了。孩子們都互相詫異地看著，一個孩子說：“讓我們分頭到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。我往東走?！薄拔彝髯摺绷硪粋€孩子說?！拔伊粼诖遄永铩?。第三個孩子說。(PPT)4、10年后，他們再次相遇(PPT)5、第一人做醫(yī)生(幫助別人治病），感到幸福。第二人做過許多事（對別人有用），感到幸福。第三人耕地種麥子（養(yǎng)活許多人），感到幸福。(PPT)6、智慧姑娘告訴他們：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。(PPT)時間10年后人物第一人第二人第三人各做什么事各自的感受智慧姑娘的話7、理解詞意：（1）、什么是“義務(wù)”指法律上或道德上應(yīng)盡的責(zé)任，本文指道德上應(yīng)盡的責(zé)任。(PPT)學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)是什么？（生答：干值日，做作業(yè)，幫媽媽干家務(wù)……）（2）、勤勤懇懇：腳踏實地,勤勞的工作。(PPT)你們學(xué)生要向第二個青年學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他一絲不茍的精神，長大后，做許多對別人有用的事。（師答）8、這三個青年明白了幸福是什么？(PPT)幸福要靠勞動,要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對人們有益的事情。三、名人名言：(PPT)人類一切努力的目的在于獲得幸?！?dú)W文金錢和享受的貪求不是幸福?！绽死厮?、民間名言：(PPT)奮斗者的幸福是從痛苦起步的，享樂者的痛苦是從“幸?！遍_始的。誰把安逸當(dāng)成幸福的花朵，那么等到結(jié)果時節(jié)，他只能望著空枝嘆息。五、幸福小詩：(PPT)對雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂；對警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)；對農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲；對母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼。對老師來說，幸福是“看到學(xué)生燦爛的笑臉”，那是一首甜美的歌。六、分角色朗讀課文（指名上臺分別扮演角色）七、小練筆：(PPT)結(jié)合生活實際談?wù)劊耗阌龅竭^哪些讓你感到幸福的事？（每人在練習(xí)本上寫一條，指名答）八、祝大家，一生幸福(PPT結(jié)束語)《幸福是什么》學(xué)情分析1、學(xué)生已經(jīng)閱讀過一些童話故事，對童話有一定的興趣，可以讓學(xué)生放手去讀，利用已有知識和學(xué)習(xí)技能學(xué)習(xí)理解課文，也能夠通過一定的形式講演童話。理解“幸福是什么”是難點(diǎn)，教學(xué)是要緊扣文中三個青年的所為以及他們給人們帶來的好處，引導(dǎo)學(xué)生體會、感悟。本課難理解的生詞不多，“義務(wù)”一詞學(xué)生可能比較陌生，教師需要適當(dāng)講解。2、四年級的同學(xué)大多數(shù)聰明活潑，樂觀好動，善于學(xué)習(xí)，樂于思考。學(xué)習(xí)氣氛比較濃厚，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但不足的地方就是學(xué)習(xí)比較浮躁，兩極分化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。有不少同學(xué)非常貪玩，厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使作業(yè)不能及時上交，書寫不規(guī)范，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績不理想?！缎腋Ｊ鞘裁础沸Ч治觯?）這節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)策略，流程清晰，步步深入，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。我課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，備課中，既考慮了教材內(nèi)容，又考慮了學(xué)生因素。（2）教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，問題設(shè)計層層深入，關(guān)注學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過程中的思維策略，關(guān)注探究能力和內(nèi)在動機(jī)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的突破。（3）教學(xué)目標(biāo)明確，重視教師的指導(dǎo)。各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，都注意了提出問題，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（4）注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。在教學(xué)中，學(xué)生答題后，讓學(xué)生互評；學(xué)習(xí)小組討論交流后，抽小組代表進(jìn)行匯報交流，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，又加深了對課文的理解?！缎腋Ｊ鞘裁础方滩姆治觥缎腋Ｊ鞘裁础肥且黄捁适拢凑展适掳l(fā)展的順序先講三個牧童發(fā)現(xiàn)樹林里一口老泉已經(jīng)不涌泉水了，他們主動帶來鋤頭、鐵鍬，疏通泉眼，開溝引水，砌井加蓋。他們這樣做是為了讓人們能喝到干凈的泉水。再講智慧的女兒看見了他們的所作所為，稱贊他們做了一件好事，并祝他們幸福。這時，三個牧童并不理解什么是幸福。智慧的女兒沒有直接告訴他們幸福是什么，而是引導(dǎo)他們自己去弄明白。接著講十年以后三個牧童又在小井旁邊相遇。他們看到了自己的勞動給別人帶來的好處：有了泉水，樹木茁壯成長，人畜可以隨時飲用。他們?yōu)榇烁械娇鞓??；仡櫢髯允甑纳罱?jīng)歷，他們對幸福是什么有了比較深刻也比較一致的體會：因自己的勞動給別人帶來益處而感到幸福。最后講智慧的女兒再次出現(xiàn)，她概括了他們的體會，揭示了幸福的含義。這是一篇略讀課文，讓學(xué)生通過自讀自悟了解故事內(nèi)容，懂得幸福是什么，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力；同時使學(xué)生進(jìn)一步感受童話在人物形象、故事情節(jié)、語言表達(dá)上的一些特點(diǎn)。

《幸福是什么》評測練習(xí)1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的（）疏通了，又挖了一口（），還把堵在泉口的（）都挖開了，清亮的泉水流了出來。2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過（），明白了幸福是什么。第二位青年通過（），明白了幸福是什么。第三位青年通過（），明白了幸福是什么。3.他們?nèi)齻€人都明白了幸福要靠（），要靠（）才能獲得。4.學(xué)了《幸福是什么》一課，你最大的收獲是_______________________?！缎腋Ｊ鞘裁础氛n后反思《幸福是什么》是一篇略讀課文，我在設(shè)計時以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主，但上完這一課，發(fā)覺與設(shè)計時的意圖相差較遠(yuǎn)，經(jīng)過聽課領(lǐng)導(dǎo)的評點(diǎn)及自己的思考，感覺指導(dǎo)學(xué)生不到位原因就在于自身的引導(dǎo)不夠明確，設(shè)計沒有緊密結(jié)合學(xué)生實際。老師的導(dǎo)入很關(guān)鍵，如果老師本身指導(dǎo)的思路不夠清晰，要求不夠明確，學(xué)生的能力是很難有所提高的。下面我從教學(xué)設(shè)計的幾個方面來說說指導(dǎo)不夠好的地方。首先是導(dǎo)入，我用多媒體播放《幸福拍手歌》，讓學(xué)生說聽了后的感受，其實這個對四年級學(xué)生要求過于簡單，如果換成先板書“幸?！弊寣W(xué)生說有什么想法，這樣可以激發(fā)學(xué)生去思考，同時又訓(xùn)練學(xué)生說話，效果會更好一些。接著是默讀課文，簡單歸納課文講了一個什么故事。歸納時應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生抓住主要人物和事件來說，我為了降低難度，給了學(xué)生一個提示語句，讓學(xué)生根據(jù)提示去歸納主要內(nèi)容，可能會限制學(xué)生自己的思維，局限在一個框里。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，我在這里沒有檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，如讀文是否流利，文中要求認(rèn)識的6個生字也沒有讓同桌檢查讀音，基礎(chǔ)知識沒有抓牢固。對于自學(xué)能力較好的學(xué)生而言，這6個生字可以在課外認(rèn)識，但班上大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)稍差，所以還是在課堂上提醒一下會加深印象。當(dāng)找出理解幸福的重點(diǎn)句，我讓學(xué)生分小組交流討論如何理解這句話，可以分角色表演，也可以自己思考在組內(nèi)交流自己的看法。學(xué)生選擇分角色朗讀的占多數(shù)，當(dāng)我檢查時就發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有真正去思考這句話，純粹在讀書。請了一個小組上臺表演，本想讓臺下與臺上的學(xué)生進(jìn)行互動對話，借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力，但是我沒有結(jié)合課文語句和生活實際理解為什么三位青年感覺勞動可以帶來幸福，也沒有讓學(xué)生質(zhì)疑難道僅僅只有勞動才能帶來幸福，所以學(xué)生的小組表演結(jié)束，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力，依然沒有真正理解這個重點(diǎn)句，最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生仿寫幸?！案裱浴薄１緛淼囊鈭D是通過一堂課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把自己體會到的幸福是什么寫下來，但是我提高了要求，以致讓學(xué)生理解為寫格言原來是這么簡單，四年級的學(xué)生寫的句子是自己的感受，這里可以換為寫