小學英語-Unit3 What would you like A Lets learn教學設計學情分析教材分析課后反思

一師一優(yōu)課教學設計內(nèi)容:Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearn話題：Exercitation年級：五年級教材版本：PEP人教版2013課型：詞匯課授課文本：PEP小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearnPEP小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearn教學設計莒南縣煥章希望學校一、內(nèi)容分析：本節(jié)課講述的是西餐中的一些單詞，salad,icecream,hamburger,tea,sandwich.除了學習單詞之外，還要學習如何詢問別人想吃/喝什么?“Whatwouldyouliketoeat/drink?”及其回答I’dlikea/an/some….以便在實際的生活中得以運用。二、教學目標1.能力目標：(1)學生能夠根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出四個食物單詞以及一個飲料單詞。(2)學生能夠結合本部分核心句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlikea/an/some….正確使用本課食物單詞詢問并作答。2.知識目標：(1)能夠聽、說、讀、寫表示食物和飲料的單詞，salad,icecream,hamburger,tea,sandwich。(2)能夠聽、說、認讀以下句子：Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlikea/an/some….并能熟練替換其中的核心詞匯。3.情感、策略、文化目標：(1)通過學習，培養(yǎng)全體學生通過學習不同的食物，知道如何去詢問別人吃/喝什么。在外面吃完飯后要記得打包，不要浪費食物。(2)通過活動和練習，讓學生溫故而知新，發(fā)散思維，端正態(tài)度，合作交流，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生樹立學習英語的自信心。二、教學重、難點1.重點：(1)聽、說、讀、寫salad,icecream,hamburger,tea,sandwich.(2)學生能用核心句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlikea/an/some….詢問別人喜歡吃/喝什么及其答語。2.難點：(1)單詞salad,icecream,hamburger,tea,sandwich的單復數(shù)形式的準確讀音。(2)句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike….在實際情境中的靈活運用。四、教具：多媒體、詞卡、頭飾、實物。五、教學過程：課前交流：T：Goodmorning,everyone.Todaywehavesixgroups,group1—group6.Areyoureadyforthisclass?Ss:Yes.T：Classbegins!Step1Preparation1.Let’senjoyasong.<<Whatwouldyouliketoeattoday?>>T：Nowlet’senjoyasongandanswermyquestion,“Whatcanyousee?”Clapyourhands,ifyoucanyoucanfollowit.學生說出答案。T：Yes,somanydeliciousfood.（設計意圖：通過學生帶著問題欣賞歌曲的熱身活動，既能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，又能復習以前所學食物和飲料的單詞及句型，為本課進一步學習食物話題奠定一定的語言基礎。）2.從歌曲中引出句型Whatwouldyouliketoeat?句型以及單詞sandwich(1)學習Whatwouldyouliketoeat?T：Whatabeautifulsong!Fromthesong,Igotasentence“Whatwouldyouliketoeat?”師出示句卡進行教學，師領讀，學生跟讀。貼句卡。（2）學習sandwichT：Doyouknowthisfood?PPT呈現(xiàn)圖片sandwich進行教學，聽音跟讀，師出示圖片領讀，貼圖片，生書空，師板書單詞。師出示詞卡，生認讀，個讀，分組讀。PPT出示圖片意義操練：onesandwich,twosandwiches,foursandwiches,somesandwiches。師強調(diào)es的讀音。接著教師出示一個和兩個漢堡包圖片問學生Whatwouldyouliketoeat?Ss:I’dlikeasandwich./I’dliketwosandwiches.T：Ithinkthesandwichisveryyum.師隨機貼句卡：I’dlikea/some….（設計意圖：從歌曲入手教學句型和新詞匯，以聽、說、讀、寫為教學途徑，輔以各種豐富有效的單詞訓練形式，使學生熟練掌握單詞sandwich及復數(shù)形式，以及用句型Whatwouldyouliketoeat？I’dlikea/some….來進行問答。）Step2Presentation一、情景導入1.整體感知文本PPT出示圖片，T:Whoarethey?Whataretheytalkingabout?2.通過情景進入文本T：Wealllikedeliciousfood.Sarah’sauntisachefofarestaurant.PPT呈現(xiàn)圖片教學chef.Sheisverybusy.Sosheneedssomepeople.PPT呈現(xiàn)一段錄音。T：Fromthisnotice,weknowyoushouldfulfillthreetasks.Areyoureadytojointhem?Ss：Yes.（設計意圖：通過Sarah和媽媽正在吃飯的情景入手，引出Sarah’saunt是一名主廚，進入今天學習的主題：招聘實習生，讓學生提前感知今天要完成的任務有三個，激發(fā)他們的挑戰(zhàn)欲望。）二、單詞導呈（Task1knowmorefoodanddrink）1.帶著問題聽錄音感知文本內(nèi)容，學習hamburgerT：Nowafamilycomesintotherestaurant.WhatdidSarah’sauntsay?Whatwouldtheyliketoeat?Let’slisten.對話中出現(xiàn)menu，PPT呈現(xiàn)圖片，師教讀。生帶問題聽對話回答問題。PPT呈現(xiàn)單詞hamburger教學，聽音跟讀。師出示圖片領讀，貼圖片，生書空，師板書單詞。師出示詞卡，生認讀，個讀，分組讀。PPT出示圖片意義操練：onehamburger,twohamburgers,sixhamburgers,somehamburgers。師強調(diào)s的發(fā)音。接著教師出示一個和兩個漢堡包的圖片問學生Whatwouldyouliketoeat?Ss:I’dlikeahamburger./I’dliketwohamburgers.2.學習saladT：Weknowmotherwouldlikeahamburger.Whataboutsister?Listenandchoose.課件呈現(xiàn)兩個答案讓學生選擇。PPT呈現(xiàn)圖片教學，聽音跟讀。師出示圖片領讀，生書空，師板書單詞。師出示詞卡，生認讀，個讀，分組讀。PPT出示圖片意義操練fruitsalad，vegetablesalad，seafoodsalad。師出示小的提示關于salad的單復數(shù)形式。接著教師出示圖片問學生Whatwouldyouliketoeat?Ss:I’dlikea/somesalad.3.學習icecreamT：Saladissister’sfavouritefood.Howaboutbrother.?Listenandchoose.課件呈現(xiàn)兩個答案讓學生選擇。PPT呈現(xiàn)圖片教學，聽音跟讀。師出示圖片領讀，生書空，師板書單詞。師出示詞卡，生認讀，個讀，分組讀。PPT出示圖片意義操練：教師出示圖片問學生Whatwouldyouliketoeat?Ss:I’dlikeanicecream.提示學生一個冰激凌時用an，也可以用some。T：Ithinkyoulikeicecreamverymuch,butdon’teattoomuch.4.學習tea（1）學習句型：Whatwouldfatherliketodrink?T：Weknowbrotheraskedasandwichforhisfather.Whatwouldfatherliketodrink?師教讀句型。并且貼句卡。（2）學習tea生聽錄音選擇，PPT呈現(xiàn)圖片，聽音跟讀。師出示圖片領讀，生書空，師板書單詞。師出示詞卡，生認讀，個讀，分組讀。（3）放在句中練習T：Whatwouldyouliketodrink?Ss：I’dlikesometea.小提示一杯茶用acupoftea.(4)意義操練：PPT出示一些單詞圖片greentea/blacktea/milk/juice/water，師生問答。5.Let’schantT：OK.Nowlet’shavearest.Let’schant.PPT呈現(xiàn)節(jié)奏，師生共唱歌謠。Hamburger,hamburger,I’dlikeahamburger.Sandwich,Sandwich,I’dliketwosandwiches.Salad,salad,I’dlikesomesalad.Icecream,icecream,I’dlikesomeicecream.Tea,tea,I’dlikeacupoftea.（設計意圖：通過整體感知，由聽力活動引導學生學習本節(jié)重點內(nèi)容，分層突破，由Sarah’saunt的招聘啟示，引出詞匯以及主句型的學習，并通過拓展詞匯發(fā)散學生的思維豐富學生的詞匯量，激發(fā)學生的想象，為后文的輸出做鋪墊，并通過chant來鞏固本節(jié)課所學詞匯。）三、聽音正音1.T：Listenandimitate，師播放視頻，生跟讀。T：Boysandgirls，let’slistenandimitate.Lookatyourbookonpage25.Payattentiontoyourpronunciationandintonation.Listenandpoint.（設計意圖：通過聽音正音，讓學生模仿流利準確的語音語調(diào)。）四、合作學習1．ReadinpairsT：Readafterme.Andthenreadinpairs,onepointoneread,andthenchange.2.師及時進行檢查，T：Whocanread?Great!Wonderful!Welldone!（設計意圖：通過同伴合作練習，讓學生掌握正確地發(fā)音以及操練運用本節(jié)課所學主要內(nèi)容。）Step3PracticeT：Task1Wedidverywell.Nowcomeintotask2.Let’sdosomepractices.1.SharpeyesPPT快速出示學過的單詞，讓生說出其意思。（設計意圖：為學生提供有趣滑稽的游戲，吸引學生的注意力，趣味性強，實效性高,而且可以從音、型方面練習所學單詞。）2.Askandanswerinpairs同桌利用食物卡片，利用本節(jié)課學過的句型進行問答游戲，檢查1-2組。（設計意圖：通過問答游戲，不僅能復習學過的知識，而且為下面的輸出打好單詞和句型的基礎。）3.ChooseandwriteT：Boysandgirls,nowputoutyourpaperandchoosetherightwordsandwritedownontheline.師巡視檢查學生的書寫，同桌之間核對答案，找生起來讀出語篇，PPT師生共同檢查。（設計意圖：通過寫的活動鞏固所學主要詞匯，并讓學生通過互相討論交流鞏固所學句型。）Step4ProductionTask3Exercitationinrestaurant實習1.MakeasurveyThelasttask,tryourbest,OK？Let’smakeasurvey,askyourgroupsusethesentences“WWhatwouldyouliketoeat/drink?I’dlikea/an/some….”(設計意圖：學生通過了解自己小組內(nèi)同學喜愛的食物和飲料，培養(yǎng)學生合作探究學習的習慣，不僅進一步熟悉掌握學過的內(nèi)容，也為下一步的輸出做更一步的鋪墊。)2.Settheroles確定角色（1）Nowsettherolesinyourgroups：Whoisthechef?Whoisthewaiter?Whoarethecustomers?(2)Discussingroupsandthenpracticelikethis：PPT出示例句，師與生先對照PPT進行示范。Waiter:Goodmorning,welcometoourrestaurant.Thisway,please!Thisistoday’smenu.Whatwouldyouliketoeat?Whatwouldyouliketodrink?Customer:I’dlikea/some….Waiter:OK!Pleasewait.（去找主廚，讓其準備食物）。Waiter:Theseareyourfoodanddrink.Haveagoodtime!(設計意圖：學生通過一個角色確定，老師的示范，以及在小組內(nèi)的實景操練，增強他們勇于表達的積極性和勇氣，為后面的showtime做好充足的準備。)3.ShowtimeT：Areyouready?Whichgroupwantstoshow?小組準備好服裝、食物和餐桌，進行表演。 師引導生給與及時評價（一般用Good，表現(xiàn)出色用Super，課下可以享有剩下的食物以及飲料。）（設計意圖：通過書寫、問答、表演等活動，培養(yǎng)學生對所學語言的綜合運用能力。學生通過去餐廳吃飯和如何做好服務生，來培養(yǎng)學生的實際應用能力。）4.適時進行情感教育：Whenoutwithyourfriendsorfamily.It’soktoaskforyourleftoverstobewrapped.Don’twastefood.（設計意圖：滲透情感教育，教育學生不要浪費食物，養(yǎng)成節(jié)約的好習慣。）Boysandgirls,youdiditverywelltoday,andyouallpassed.Congratulations!Step5Progress1.Summary:T：Whathaveyoulearnedtoday?2.Homework:(1)Listentothetapeandwritedownthenewwords.(2).Askyourparents“Whatwouldyouliketoeatordrink?”andthenmakeamenu.（設計意圖：幫學生梳理本節(jié)課內(nèi)容，布置作業(yè)將所學知識延伸到課外。）板書設計：PEP小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearn針對本節(jié)課的學情分析五年級學生的年齡在十一到十二歲左右，雖然處于高年級學段，但仍然活潑好動，喜歡直觀形象思維和抽象思維相結合，對游戲、競賽、畫畫還有興趣。大部分學生對英語有著較濃厚的學習興趣，但也有少數(shù)學生由于遇到困難，學習興趣會隨之減弱。尤其從這學期開始，對學生又提出了新的要求：培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能。所以教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。五年級學生還存在著學習方法和學習策略經(jīng)驗不足等問題，但他們卻有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的心理特點我課上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、認真想！讓學生們在玩玩、做做、說說中學習英語。但這個年級的學生在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中我和上學期一樣在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。我一心爭取在本學期讓學生的學習能力和應試能力在原有的基礎上能大幅度提高。除以上所說的幾種情況之外，五年級部分學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課溜號，愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差。針對這種情況我采取趣味教學的模式課上多為學生創(chuàng)設練習語言的環(huán)境，盡量努力吸引學生的注意力，以便更有效地激發(fā)他們的學習興趣，而且課下我經(jīng)常找機會和他們聊天、交朋友，幫助他們轉變厭學思想。PEP小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearn效果分析在課堂教學中運用形成性評價課堂教學是主戰(zhàn)場，學生的各方面能力在此能基本得到印證。作為教師，眼光要面對全班學生，密切注意學生的表情、眼神、動作反應等。要時刻觀察學生在聽說讀寫各項實踐活動中的表現(xiàn)，尤其是好與差比較明顯的，在課堂上要及時給予鼓勵和提醒，并及時記載情況，然后課外找其談心交流。教師在課堂上要適時地運用一些反饋語，評論和評估學生的課堂表現(xiàn)，最好多使用一些積極性反饋語，如：肯定式(贊揚)評語yes，right，OK.wonderful，welldone，perfect，Youareveryclever.etc;鼓勵式評語:Trustyourself.Nevermind.Nevergiveup.Haveatry.Tryagain.etc。如果學生在課堂內(nèi)外能經(jīng)常聽到教師的這些評價語，心理會放松許多，更有利于提高參與熱情，拉近師生之間的距離，讓學生體味成功的歡樂。所以千萬別吝嗇使用這些詞語，它會給我們帶來意想不到的效果。2、在練習或作業(yè)中運用形成性評價。無論是課內(nèi)還是課外練習，要注重實用性、創(chuàng)新性、趣味性、延伸性，有助于學生復習掌握所教的語言知識，適當向課外延伸，開闊學生的視野，提高學習英語的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。很多練習雖然是個人練習，但允許同伴互幫互助，進行自評互評，便設計這樣的表格：1、形成性評價有助于全面公正客觀地評價學生，也有利于教師及時改變、調(diào)整自己的教學行為和教學方法，這一評價體系現(xiàn)已被更多的教師采用和認可。2、形成性評價不僅有利于促進學生良好的學習習慣的形成，培養(yǎng)興趣、毅力及學習策略，為學生的繼續(xù)學習乃至終身學習打下良好的基礎，同時，也能促進教師經(jīng)常反思自己，不斷提升自己的教學行為、教學策略及教學方法。本人在形成性評價實施之后與之前相比，許多方面都有了不同程度的改變：更重視以人為本，更重視培養(yǎng)學生自主探究與合作交流，更重視對學生思維能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，更重視學生對英語學習的態(tài)度和積極性，而且也更受學生歡迎。在實施形成性評價的過程中應注意以下幾點：⑴要事先向學生交代清楚，告知學生評價的具體內(nèi)容和方法，讓學生心中有數(shù)，并能跟上節(jié)拍。⑵要經(jīng)常動腦筋，設計出比較科學、恰當?shù)脑u價記錄卡，還要建立學生檔案，并定期與學生交流、召開座談會、問卷調(diào)查等。⑶定期向學生公布或通知本人，及時反潰⑷形成性評價的結果應是寬松、開放的，有利于激勵學生的。⑸在教學中要創(chuàng)設能激發(fā)學習興趣的，較為真實的語言情景;要多設計些具有啟發(fā)性的，能開拓學生思維的問題;要多采用發(fā)散性思維，多開展競賽評比等活動;作業(yè)布置要有創(chuàng)意等。四、結束語本人在英語教學中結合實際，對評價制度作了一些改革與嘗試，時間不長，而且有些方法還不十分成熟完美，有時因為工作忙碌，考慮不周，做起來與目標還有距離。今天寫成此文，希望得到專家同行的指導、幫助。PEP小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearn教材分析一、內(nèi)容分析：本節(jié)課講述的是西餐中的一些單詞，salad,icecream,hamburger,tea,sandwich.除了學習單詞之外，還要學習如何詢問別人想吃什么和想喝什么。以便在實際的生活中得以運用。二、教學目標1.能力目標：(1)學生能夠根據(jù)拼讀規(guī)律，讀出四個食物以及一個飲料。(2)學生能夠結合本部分核心句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike….正確使用本課食物單詞詢問并作答。2.知識目標：(1)能夠聽、說、讀、寫表示食物和飲料的單詞，salad,icecream,hamburger,tea,sandwich。(2)能夠聽、說、認讀以下句子：Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike….并能熟練替換其中的核心詞匯。3.情感、策略、文化目標：(1)通過學習，培養(yǎng)全體學生通過學習不同的食物，知道如何去詢問別人吃什么和喝什么。在外面吃完飯后要記得打包，不要浪費食物。(2)通過活動和練習，讓學生溫故而知新，發(fā)散思維，端正態(tài)度，合作交流，養(yǎng)成良好的學習習慣，學生樹立學習英語的自信心。二、教學重、難點1.重點：(1)聽、說、讀、寫salad,icecream,hamburger,tea,sandwich.(2)學生能用核心句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike….詢問別人喜歡吃什么和喝什么。2.難點：(1)掌握這幾個詞匯的salad,icecream,hamburger,tea,sandwich的單復數(shù)形式。(2)掌握句型Whatwouldyouliketoeat/drink?I’dlike….詢問別人喜歡吃什么和喝什么。PEP小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearn評測結果以及分析本節(jié)課由于是詞匯教學，對學生來說還是比較好掌握的的，在老師的引導之下，對于知識和課堂的把握還是比較到位的。本課中的hamburger和icecream在以前的學習中接觸過，所以給學生的學習降低了學習難度。在練習環(huán)節(jié)一共出現(xiàn)了四個小的練習環(huán)節(jié)，通過聽說讀寫來達到讓學生掌握的目的。本個題目由于在呈現(xiàn)部分掌握較好，所以完成率和正確率達到100%，后來的練習是在小組讀完課文之后的Readinroles,學生還是由于緊張或者是害羞，完成率達到90%,還有少數(shù)同學不能完全掌握。最后一個拓展部分的練習是表演，學生還是能夠根據(jù)學過的單詞放在句子中進行實際的應用。在課后的作業(yè)布置上，讓學生根據(jù)學過的內(nèi)容，回家詢問爸爸媽媽喜愛的食物，并且制作菜單，進一步掌握并且在實際中應用。達到了課前所預設的目標。PEP小學英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike?ALet’slearn教學反思

在小學的英語教學的過程中，教師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，經(jīng)常會利用游戲，因為游戲受到學生的喜愛。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在快樂中接受教師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學生原有的最初的學習熱情急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復存在，他們會因為有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中經(jīng)常會遇到這樣的情況：課前教師不遺余力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學次序直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本迷惑地望著你，不知道自己到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)安排不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘學生學習的內(nèi)驅力。在教學中我們應該做到如下幾點：一、面向全體，分層教學

在游戲教學過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與?？梢愿鶕?jù)學生的個人素質(zhì)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不斷上進。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動中，大家應該遵守規(guī)則。三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應該為課堂教學服務，當他成為一種擺設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。