學(xué)校幸福卓越課程規(guī)劃方案

學(xué)校幸福卓越課程規(guī)劃方案心素養(yǎng)》的基本要求，結(jié)合《學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃》,借鑒了國(guó)際教育教學(xué)成果，五、明確課程實(shí)施需要的組織、制度、評(píng)價(jià)、資源方面的保障要求，即如何讓課程真正助力學(xué)生幸福成長(zhǎng)。本規(guī)劃是一個(gè)開(kāi)放的、不斷完善的指導(dǎo)學(xué)生與教師行動(dòng)研究的指導(dǎo)文件。通過(guò)本文件的共識(shí)，幫助學(xué)生、教師以及學(xué)校逐步成為以研究解決進(jìn)步過(guò)程中問(wèn)題為導(dǎo)向，以不斷優(yōu)化、改進(jìn)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的為目的的不斷學(xué)習(xí)者。市雙語(yǔ)學(xué)校致力構(gòu)建促進(jìn)師生生命幸福成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者社區(qū)。通過(guò)教育者的有意義行動(dòng)，培育品學(xué)兼優(yōu)的幸福孩子，打造中西合璧的大器人物。通過(guò)創(chuàng)新學(xué)校課程教育力量，落實(shí)國(guó)家義務(wù)教育法定責(zé)任，全力塑造“中西合璧”的卓越人才。為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造幸福、傳播幸福的幸福公民，以教育的方式創(chuàng)新未來(lái)。期待學(xué)子以博愛(ài)精神看待世界，以責(zé)任情懷對(duì)待國(guó)家。不但致力自我的幸福構(gòu)建，并以積極的行動(dòng)影響、引領(lǐng)區(qū)域發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造、傳播幸福。具體解讀1.博愛(ài)的人：理解、同情、尊重和接納自我、他人與自然，愛(ài)自己，愛(ài)親人，愛(ài)他人，愛(ài)自然，愛(ài)眾生。具有強(qiáng)烈的人本意識(shí)。2.學(xué)習(xí)探究者：培養(yǎng)發(fā)展先天的好奇心，掌握有效學(xué)習(xí)與探索研究的方法、技能，并在學(xué)習(xí)中形成樂(lè)學(xué)好究的潛意識(shí)和習(xí)慣，從而成為終身學(xué)習(xí)探究者。3.知識(shí)淵博的人：具有古今中外人文、科學(xué)領(lǐng)域基本知識(shí)和成果的積累；能理解和掌握人文思想中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法，并能夠使用解讀、解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。8.格局開(kāi)闊的人：了解、欣賞本地區(qū)、民族1.學(xué)生課程系統(tǒng)：指向?qū)W生發(fā)展的學(xué)生課程系統(tǒng)2.師者課程系統(tǒng)：指向教師發(fā)展的師者課程系統(tǒng)3.家長(zhǎng)課程系統(tǒng)：指向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)展的家長(zhǎng)課程系統(tǒng)(二)七領(lǐng)域：以核心素養(yǎng)為指向，結(jié)合學(xué)情和新思想、新知識(shí)、新技術(shù)不斷研發(fā)項(xiàng)目課程，豐富領(lǐng)域課程實(shí)施路徑和方法。(1)國(guó)家課程：語(yǔ)文、品生(社)(2)地方課程：傳統(tǒng)文化(3)校本課程：漢學(xué)、誦讀、演講力等(1)國(guó)家課程：數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐(部分)(2)校本課程：數(shù)學(xué)天才有約3.英語(yǔ)與世界：(1)國(guó)家課程：英語(yǔ)、信息技術(shù)(2)校本課程：外教課程、單詞樂(lè)園、英語(yǔ)話劇課程4.科學(xué)與探索：(1)國(guó)家課程：科學(xué)、綜合實(shí)踐(部分)(2)地方課程：環(huán)境教育(3)校本課程：科技類(lèi)社團(tuán)課程、春季游學(xué)研修等(1)國(guó)家課程：音樂(lè)、美術(shù)(2)校本課程：藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)課程等(1)國(guó)家課程：體育、健康(2)地方課程：安全教育(3)校本課程：男、女孩課、體育類(lèi)社團(tuán)課程、安全課程等(三)家長(zhǎng)課程系統(tǒng)2.親子活動(dòng)組織家長(zhǎng)進(jìn)校參與學(xué)生校園生活，3.家校合育：利用微信《校長(zhǎng)文摘》,評(píng)選《書(shū)香門(mén)第》。(四)師者課程系統(tǒng)學(xué)生以已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，根據(jù)新的體驗(yàn)和深入的學(xué)習(xí)，對(duì)舊有的信念、模式或觀念一再進(jìn)行反復(fù)建構(gòu)和修正的過(guò)程。2.維果斯基的有意義學(xué)習(xí)。維果斯基的學(xué)習(xí)定義：在新知識(shí)與舊知識(shí)之間建立聯(lián)系時(shí)發(fā)生的意義創(chuàng)建。蘇聯(lián)教育家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”、“教學(xué)腳手架”。教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”,能加速學(xué)生的發(fā)展?！敖虒W(xué)腳手架”則是當(dāng)兒童被看作是一座建筑，兒童的“學(xué)”是在不斷地、積極地建構(gòu)著自身的過(guò)程；而教師的“教”則是一個(gè)必要的腳手架，支持兒童不斷地建構(gòu)自己，不斷建造新的能力。支架式教學(xué)是以前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為依據(jù)。3.布魯納學(xué)習(xí)理論。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一個(gè)人把同類(lèi)事物聯(lián)系起來(lái)，并把它們組織成賦予它們意義的結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織。知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成各學(xué)科知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)言之，按照布魯納的觀點(diǎn)，知識(shí)的學(xué)習(xí)就是在學(xué)生的頭腦中形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種知識(shí)結(jié)構(gòu)是由學(xué)科知識(shí)中的基本概念、基本思想或原理組成的。知識(shí)結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)形式是通過(guò)人的編碼系統(tǒng)的編碼方式構(gòu)成的，并可通過(guò)三種再現(xiàn)模式表現(xiàn)出來(lái)。一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的價(jià)值，決定于它簡(jiǎn)化資料、產(chǎn)生新命題和增強(qiáng)使用一種知識(shí)的能力。力：語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能。他認(rèn)為，一方面，智力不是一種能力而是一組能力；另一方面，智力不是以整合的方式存在而是以相互獨(dú)立的方式存在的。5.拉爾夫·泰勒的“課程原理”。泰勒四問(wèn)，第一，學(xué)校應(yīng)該達(dá)到哪些教育目標(biāo)?第二，提供哪些教育經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)?第三，怎樣才能有效組織這些教育經(jīng)驗(yàn)?第四，我們?cè)鯓硬拍艽_定這些目標(biāo)正在得到實(shí)現(xiàn)?課程編制的四個(gè)1.人的幸福來(lái)自內(nèi)心自省自修，來(lái)自博愛(ài)的情懷，認(rèn)為只有在服務(wù)他人、社會(huì)、自然的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)體的幸福。2.教育更多的是陪伴，是在學(xué)生的生活中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)知自我，管理自我，實(shí)現(xiàn)自我，超越自我。3.小學(xué)6年是學(xué)生兒童重要時(shí)期，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展有著奠基、定向作用，積極的教育教學(xué)活動(dòng)是影響學(xué)生在未來(lái)幸福成長(zhǎng)關(guān)鍵因素。小學(xué)理應(yīng)保證國(guó)家義務(wù)教育基本要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展個(gè)性，服務(wù)社區(qū)。4.探究是學(xué)習(xí)之本，探究是興趣的源泉。教授會(huì)忘記，參與、自主建構(gòu)的才會(huì)牢記、明理。帶有探究性質(zhì)的學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)更有效的學(xué)習(xí)。5.概念是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。對(duì)概念的深刻理解，在舊的概念基礎(chǔ)上形成綜合、個(gè)性化的新概念是有效學(xué)習(xí)主要形式。6.一個(gè)人的成功，智商(IQ)的作用只占20%,其余80%是其它的因素，其中情商占很大一部分因素。(美國(guó).丹尼爾·戈?duì)柭?，哈佛大學(xué)心理學(xué)博士)7.潛意識(shí)和習(xí)慣影響情感走向。教育理應(yīng)注重兒童活動(dòng)體驗(yàn)中的情感教育。10.學(xué)校在某種意義上是一個(gè)學(xué)習(xí)者社區(qū)。教師、家13.即使兒童的成長(zhǎng)常常遵循一個(gè)可預(yù)知的方15.學(xué)校理應(yīng)幫助學(xué)生在所有認(rèn)知領(lǐng)域中，以相關(guān)方式發(fā)展技能外，鼓勵(lì)教見(jiàn)附表1-4(1)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、信心、方法與知識(shí)積累情況。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的筆記、報(bào)告等學(xué)習(xí)素材，以及學(xué)生對(duì)其整理情況。(3)個(gè)體學(xué)生主題課程結(jié)束后形成的學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量與品質(zhì)。(