優(yōu)質(zhì)課大賽2022年度【市一等獎】

《春》的教學設(shè)計廣西南寧市橫縣陶圩完全中學寧海彥一、教學內(nèi)容分析《春》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，本單元則是向我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然，字美、景美、情美。教會學生在有感情的朗讀中，積累語言、品味情感、學會寫景方法?！洞骸肥菍懢笆闱樯⑽闹械木?，從提高聽、說、讀、寫語文素養(yǎng)的培養(yǎng)來看，是一個最經(jīng)典的載體，把它放在單元的首位，對于后面的幾篇課文的學習，有很大的作用。二、教學對象分析我們的學生圴是南方人，南方的春季時間長、多雨、潮濕，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)留守兒童很多，每次過完年，春天到來了，大多親人又外出打工，留給他們的是孤獨、寂寞，以至很多學生不是很期待春天。又由于時代久遠，學生對朱自清及所處的特殊年代不了解，更難理解作者對春天的渴望與贊美之情。初一的學生，缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣，品味語言的能力較低。但是思維活躍，對網(wǎng)絡(luò)比較熟悉，這為本節(jié)課學生在網(wǎng)上自主學習、利用網(wǎng)絡(luò)互評作文奠定了基礎(chǔ)。三、教學目標根據(jù)《初中語文新課程標準》對現(xiàn)代文閱讀“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言；對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”等要求，結(jié)合農(nóng)村初中具體的學情，確定以下三維目標：1．知識與技能：了解有關(guān)朱自清的文學常識；能流暢的有感情的朗讀全文。2．過程與方法：培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領(lǐng)悟作者的思想感情，培養(yǎng)和提高學生利用信息技術(shù)自主合作探究解決問題的能力。3．情感態(tài)度價值觀：把握作者的情感，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的情感。四、教學重難點（一）教學重點：通過多種形式的聽、讀，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，感受畫面美，體會作者渴望春天、贊美春天、熱愛春天之情。（二）教學難點：理解作者對春天的期待、贊美與無限熱愛之情。五、教學環(huán)境分析多媒體教室環(huán)境，使用交互式電子白板教學。六、教學方法、過程及整合點（一）教學流程圖（二）教學環(huán)節(jié)說明1．課前學習（利用網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學生對春天的不同感受）：教學內(nèi)容：=1\*GB3①學生課前寫作同題作文《春》作對比，寫出對春天的感受、感情，組織學生在網(wǎng)絡(luò)教室交流。=2\*GB3②搜索有關(guān)朱自清的資料，在我的微博上共享。整合點一：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，了解學生對春天的感受。整合原因：=1\*GB3①每一個作品都有它產(chǎn)生的背景和現(xiàn)實生活，我們的學生都是南方人，又大多數(shù)是留守兒童，或許無法理解生活在北方又處于特殊年代的作者對春天的期盼、贊美之情，課前寫同題作文作對比，為解決此文的難點作好鋪墊。②農(nóng)村留守兒童膽小、內(nèi)向、羞澀，不敢大膽表露自己內(nèi)心的真實感受。整合措施：把學生課前的同題作文《春》掃描上傳到班級QQ空間，組織學生在網(wǎng)絡(luò)教室交流。整合效果：網(wǎng)絡(luò)的快速便捷激發(fā)了學生的參與意識，學生無論是讀者、還是作者，都能大膽說出他們內(nèi)心的真實感受，使得師生之間、生生之間得到了更好的心靈交流。老師也能從習作中了解到多位學生對春天的感受與作者的大有不同，這為課堂教學打下了伏筆。2．導入新課（對比點評引入課題）教學內(nèi)容：在電子白板上利用學校網(wǎng)絡(luò)鏈接班級QQ空間，展示有代表性的習作，利用交互式電子白板點評學生習作，對比引入課題。3．細讀文本（賞春景，悟情感）教學內(nèi)容：播放配樂朗讀，小組討論朗讀時應(yīng)注意的感情基調(diào)，指導學生有感情地朗讀，感受畫面美、語言美，并初步感受到作者對春天的情感。在學生了解朱自清的材料基礎(chǔ)上，播放朱自清《光明》一詩解說的視頻，加深學生對作者感情的理解。整合點二：配樂朗讀，播放視頻，賞春景，悟情感。整合原因:=1\*GB3①閱讀是學生的個性行為，不能強迫學生硬生生地接受作者的感情傾向，南方春天時間長、潮濕、多雨，有些留守兒童看到的是：過完了年，親人們又外出打工了，春天是一年中孤獨、寂寞的開始，春天對我們的學生而言無期待感,無法理解作者的情感。=2\*GB3②由于年代久遠，學生對作者十分陌生，難以理解作者對春天的情感。整合措施：1.利用電子白板播放配樂配圖朗讀視頻。2.學生課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習了解朱自清；課堂播放朱自清《光明》詩歌解說的視頻，引導學生知人論世。（視頻的內(nèi)容是這樣：朱自清所處的特殊年代，日寇侵華后，民不聊生，是一個絕望與希望交織的年代，朱自清在《光明》一詩寫道：風雨沉沉的夜里，前面一片荒郊，走盡荒郊，便是人們底道。呀，黑暗里歧路萬千，叫我怎么走好，快給我一些光明吧，讓我好向前跑。主持人在旁解說“光明，在那個黑沉沉的舊中國里，是朱自清乃至所有國人都憧憬的，他渴望著新時代黎明署光的到來”）整合效果：通過聲情并茂的配樂朗讀，讓學生沉醉在視聽的盛宴中，充分體會字里行間的春色美。通過視頻《光明》詩歌解說的播放，啟發(fā)學生去聯(lián)想作者在特殊年代的理想，啟發(fā)學生進一步知人論世，從已知的背景中去理解，《春》是作者所處的特殊年代，在大自然的啟迪下創(chuàng)造出來的一個理想世界，它歡快明朗，讓人振奮，給人希望。從而幫助學生從多角度理解作者對春天渴望、贊美之情，加深了對課文內(nèi)容的理解。充分利用信息技術(shù)解決了教學中出現(xiàn)的疑難問題，效果顯著。整合點三：利用交互式電子白板，展示小組合作成果。整合原因：=1\*GB3①傳統(tǒng)的多媒體課件，更多的是顯示功能，因其內(nèi)容無法更改而使演示過程中學生無法參與，不能很好地突出師生、生生之間的互動。=2\*GB3②語文新課程標準》指出“學生是學習和發(fā)展的主體?！笨墒窃趥鹘y(tǒng)的教學中，往往是重視純理性的分析，而輕視學生的認知和心理體驗，老師用自己的講解代替學生的感知品味。學生被動地學習，個性得不到發(fā)展，。整合措施：課堂教學過程，充分利用電子白板交互性優(yōu)勢，小組合作學習，自由選擇喜歡的畫面，賞析文中美詞、好句、景物特色、寫作手法等，并在電子白板上進行圈畫、批注、闡述，小組間互相評價。整合效果：交互式電子白板，操作方便，人機