小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略研究 論文

小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略研究摘要：新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的定義是不同的，其中不再是單純的美術(shù)繪畫技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，更是一種文藝文化的學(xué)習(xí)與人文素養(yǎng)及美術(shù)素養(yǎng)的綜合教學(xué)。在人類社會歷史更替中，美術(shù)教學(xué)作為一種重要的文藝教學(xué)內(nèi)容，其中蘊含了人們豐富的情感色彩、思想走向及溝通交流。新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容，其教學(xué)主要以學(xué)生發(fā)展為核心，重在學(xué)生審美、感知、表現(xiàn)等能力的全方位訓(xùn)練與發(fā)展。據(jù)此，本文從新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用入手，簡要的分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，研究了新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的策略，以此來提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，全面助推小學(xué)生美術(shù)綜合能力建設(shè)。 關(guān)鍵詞：新形勢；小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；策略；研究

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生作為教學(xué)的主要對象，無論是在生活中的閱歷還是知識儲備上都較大依賴視覺、觸覺、嗅覺等來感知。由此,小學(xué)美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)時要充分了解學(xué)生的特性，將其作為美術(shù)教學(xué)的藝術(shù)運用到不同的教學(xué)模式中，從而活躍學(xué)生感知能力和信息獲取能力,培養(yǎng)其藝術(shù)情操。此外，教師還需了解新形勢下美術(shù)教學(xué)存在的問題，以其為導(dǎo)向，學(xué)生為載體，研究美術(shù)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生綜合素質(zhì)。 一、新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

（一）利于提升學(xué)生情感豐富性和發(fā)現(xiàn)美的能力

小學(xué)美術(shù)作為新形勢下小學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，對豐富小學(xué)生情感和挖掘美的能力有著直接促進作用。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師立足新形勢小學(xué)美術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵，是將學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、審美、鑒美等能力作為培養(yǎng)的指標(biāo)，對小學(xué)生進行美術(shù)能力的培養(yǎng)。在不同的美術(shù)作品多元化、信息化展示與教學(xué)中，小學(xué)生可接觸到的不同文化和知識點，能夠體會不同的作品蘊含的情感，從而豐富他們情感世界的認(rèn)知。同時，在不同作品的分析、理解、欣賞中也利于激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力。 （二）利于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)

美術(shù)教學(xué)是全面化推進素質(zhì)教育的重要部分，其教學(xué)手段的與時俱進能夠促進小學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展，強化綜合素質(zhì)建設(shè)。從美術(shù)教學(xué)的綜合作用中來講，要想全面建設(shè)小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其德、智、體、美、勞完美融合，那么小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是尤為重要的。小學(xué)階段作為學(xué)生接觸美術(shù)和綜合素質(zhì)形成的初級階段，其美術(shù)素質(zhì)的好壞是直接作用于其綜合素質(zhì)的雛形，通常，美術(shù)教育是一種蘊含自然美、藝術(shù)美等的教育，其中不僅與德育緊密相關(guān)，更與智育等也有著緊密的聯(lián)系，還有提升鑒美的能力。在此條件與新形勢的背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的不斷推廣使得小學(xué)生美術(shù)教育基礎(chǔ)得以深化，美術(shù)素質(zhì)基本核心得以全面建設(shè)，這就極大的推進了美術(shù)教育其綜合素質(zhì)的發(fā)展。 （三）利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)能有效鍛煉小學(xué)生的實踐操作能力。在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生可以通過教師對美術(shù)的分析以及引導(dǎo)來獲得一定的技術(shù)意識，像是基礎(chǔ)的線條繪畫技術(shù)、上色技術(shù)等，這些都是學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中獲取的實踐性的操作能力。 二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容單一化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

教學(xué)內(nèi)容是影響教學(xué)成效的重要因素之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)生美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容上相對比較單一，教師大多是按照課本內(nèi)容進行單一、固化的課堂教學(xué)，對于內(nèi)容沒有更深層次的結(jié)合學(xué)生實際情況進行設(shè)計和準(zhǔn)備，缺乏豐富性、層次性以及靈活性的教學(xué)，與新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容相比明顯單一化，片面化，這就使得學(xué)生對于原本的美術(shù)課堂教學(xué)提不起興趣，也缺乏好奇心和探索精神。 （二）教學(xué)環(huán)境匱乏，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效不佳

小學(xué)美術(shù)課程作為教學(xué)輔助課內(nèi)容，是為豐富學(xué)生知識設(shè)立的課程，并未納入重點的課程教學(xué)中，這使得學(xué)生、父母以及教師都相對忽視美術(shù)課程的教學(xué)。在小學(xué)教學(xué)中，由于美術(shù)課程不納入教師教學(xué)任務(wù)，教師對其教學(xué)形式及氛圍營造都不夠重視，加之小學(xué)教師多是“一職多教”，在專業(yè)美術(shù)教師上也相對較為匱乏，這些現(xiàn)象就致使小學(xué)美術(shù)在學(xué)習(xí)綜合氛圍構(gòu)建上相對比較困難。另由于小學(xué)美術(shù)教學(xué)對于教學(xué)環(huán)境的設(shè)置不夠注重，教師多是停留在原始教室環(huán)境中對美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進行教學(xué)，在教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建上思慮不足，缺乏新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的良好環(huán)境，使得學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)趨于形式，在學(xué)習(xí)成效上略顯不足。 （三）教學(xué)形式老舊化，學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)拓展受限

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師教學(xué)方式及手段都相對較為固化，多是“灌溉式”的教學(xué)方式，學(xué)生多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性，且“臨摹式”的美術(shù)教學(xué)方式多見，有的甚至出現(xiàn)與時代“脫軌”的教學(xué)現(xiàn)象，加之教師未深入向小學(xué)生解讀美術(shù)教育所蘊含的實質(zhì)及作品背后的故事，多是課上簡單引導(dǎo)，草草了事，嚴(yán)重缺乏新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)的時代性特征、個性化模式，使得小學(xué)生在美術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建上受到影響，從而影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的拓展建設(shè)。 三、新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

（一）多元化設(shè)計小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

多元化、多層次的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在新形勢小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分運用好新形勢下美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和靈動性，以此來豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，攻破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)單一化的“瓶頸”。在傳統(tǒng)的的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,教師多重視學(xué)生美術(shù)功底的培養(yǎng),教學(xué)內(nèi)容緊扣這一指標(biāo)進行設(shè)計，涉及到的多是日常常見的事物，像房屋、水果、云彩等，覆蓋面相對狹窄。在新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)中就要以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生在新形勢下的身心發(fā)展和個性化發(fā)展來設(shè)計美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容。例如學(xué)生熱愛動漫或者動畫片，那么在課堂教學(xué)時教師便可以將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與動漫形象等相結(jié)合，并以此來分析其深層含義，讓學(xué)生在基礎(chǔ)認(rèn)知中參與到美術(shù)作品的審美中，以此來強化學(xué)生在美術(shù)課堂中的參與感，同時也激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)課程的興趣和好奇心，促使其更加積極、主動的去學(xué)習(xí)美術(shù)課程內(nèi)容；另外，教師還可以在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中穿插手工藝術(shù)、表演藝術(shù)等內(nèi)容，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；同時，教師還可以在美術(shù)教學(xué)中加入現(xiàn)代化、信息化的科幻美術(shù)作品，以此改變學(xué)生固化的書本簡畫與日常事物繪畫認(rèn)識，讓其進一步認(rèn)識美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面之廣，了解其內(nèi)在的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此,新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)將學(xué)生興趣作為課程內(nèi)容設(shè)置的重要參考元素，在常規(guī)課程內(nèi)容中融入學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容，打破美術(shù)教學(xué)的單一性，引導(dǎo)學(xué)生有意識的對身邊實事與社會各方面知識加以關(guān)注，從而拓寬其美術(shù)思維意識，也提升其對于多元化美術(shù)課的參與度和興趣值。 （二）營造良好的小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境，提高美術(shù)教學(xué)綜合成果

良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境能夠促進小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成和提升，同時也利于教學(xué)綜合成果的提高。對于新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師要將營造良好的教學(xué)氛圍作為引導(dǎo)學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)、形成美術(shù)素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。新形勢下美術(shù)教學(xué)環(huán)境營造中教師可以通過改善學(xué)生的美術(shù)授課教室來營造良好的教學(xué)環(huán)境。教師可以結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)生特性和美術(shù)教學(xué)的性質(zhì)將教室進行藝術(shù)性的設(shè)計，避免墨守成規(guī)的教室擺放和設(shè)置，可以在教室的墻面及每個細(xì)節(jié)布置上美術(shù)圖片，插畫等，以此來改變教室冷色調(diào)，調(diào)和成充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境，助推美術(shù)教學(xué)的實施，打開學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作意識,挖掘其創(chuàng)新能力和思維，深化小學(xué)生美術(shù)教學(xué)綜合成果的的建設(shè)。例如在湘教版小學(xué)一年級美術(shù)課《七彩飛虹》的教學(xué)中，教師便可以通過改善教室布置的方式來營造學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的環(huán)境。首先，教師可以準(zhǔn)備一定數(shù)量的七種顏色的紙，即赤橙黃綠青藍(lán)紫七色，分別展示引導(dǎo)學(xué)生對顏色進行認(rèn)識。然后將學(xué)生進行分組，指導(dǎo)學(xué)生利用剪刀等工具將這七種顏色的紙分別裁成2厘米寬,10厘米長的長條形，讓其將裁好的紙條按照赤橙黃綠青藍(lán)紫的順序張粘貼到教室指定的墻面，讓學(xué)生親手參與制作七色彩虹的過程同時親自按照課程內(nèi)容對教室進行布置，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生的參與性，還創(chuàng)建了良好的七彩飛虹的教學(xué)環(huán)境；另外，教師好還可以提前制作好與彩虹有關(guān)的PPT課件，播放有關(guān)彩虹形成的視頻來營造七彩飛虹的教學(xué)環(huán)境，讓教師在接下來的講解、指導(dǎo)繪畫與分析中更加實例化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加具體化，極利于學(xué)生對于美術(shù)的深入學(xué)習(xí)，也有效促進了美術(shù)教學(xué)的綜合成效。 （三）創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段，拓展學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)素養(yǎng)

新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)手段應(yīng)與時俱進，適應(yīng)當(dāng)下信息化時代的發(fā)展，更具創(chuàng)新性、時代性才能推進小學(xué)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，拓展學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)素養(yǎng)。在新形勢下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要充分運用信息化、數(shù)據(jù)化的手段，通過建立模型、創(chuàng)建活動、實踐感受等諸多方式來優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)的手段，只有如此獨具時代特性和個性化的教學(xué)手段，才能加深小學(xué)生對美術(shù)的影響和認(rèn)識，才能更好拓展其對于美術(shù)這一概念的認(rèn)知。比如在湘教版小學(xué)四年級美術(shù)課《花手帕》的教學(xué)中，教師首先要準(zhǔn)備花手帕的道具或者準(zhǔn)備不同的花手帕圖片在課堂上向?qū)W生展示，展示過程中，教師可以鼓勵學(xué)生去網(wǎng)上查找、或者從生活中探索花手帕的色彩組成、常見形狀以及作用等，以此來強化學(xué)生收集、分類有關(guān)花手絹信息的能力，在這一過程中能有效拓寬學(xué)生對花手絹相關(guān)信息的獲取，也利于其對花手絹有關(guān)美術(shù)信息的獲??；另外，教師還可以通過“丟手絹”的活動來加深學(xué)生對花手絹的各方面的認(rèn)知，進一步引導(dǎo)其對花手絹有關(guān)的色彩構(gòu)成等美術(shù)元素進行了解，培養(yǎng)其基本美術(shù)素養(yǎng)，拓寬其美術(shù)綜合素質(zhì)素養(yǎng)。 四、結(jié)語

新