小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入實踐與探究 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入實踐與探究摘要：當(dāng)前小學(xué)音樂教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)及內(nèi)容所運用的方法策略，也要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，整合課堂的教學(xué)內(nèi)容，提升課堂導(dǎo)入的藝術(shù)性。一名好的音樂教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計導(dǎo)入，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動，不刻板，不單一。充分發(fā)揮導(dǎo)入催化劑的作用。同時，還要明確導(dǎo)入與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)。將教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。再者，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計，有時還需預(yù)演摹擬，寓教于樂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文主要提出問題式導(dǎo)入、體驗式導(dǎo)入、情境式導(dǎo)入三種方法來優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入。 關(guān)鍵詞：小學(xué)，音樂課堂，導(dǎo)入，優(yōu)化

引言：2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的的頒布、實施，為傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注入了鮮活的生命力，使小學(xué)音樂教學(xué)改革不斷走向深入。導(dǎo)入設(shè)計是教育教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教學(xué)導(dǎo)入不但可以對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)起到一定導(dǎo)向作用，還是提高音樂素養(yǎng)的有效方法。因而近年來對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的研究層出不窮，對小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計也提出了不同見解。課堂教學(xué)導(dǎo)入對于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有重要意義，小學(xué)階段學(xué)生自控力較低，教師通過教學(xué)導(dǎo)入能有效地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，且對于教師在課堂上的教學(xué)也有相當(dāng)大的輔助效果。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的課堂導(dǎo)入，能促使學(xué)生積極、主動、自覺、高效地完成一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀調(diào)查 為了解小學(xué)音樂文課堂教學(xué)導(dǎo)入中出現(xiàn)的問題，搜集教師和學(xué)生對小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的建議，本人對人音版小學(xué)音樂教材導(dǎo)入設(shè)計的狀況進(jìn)行了調(diào)研。本次調(diào)查對象為安徽省使用人音版教材的小學(xué)生和小學(xué)音樂教師。調(diào)查方法主要采用問卷調(diào)查。問卷分教師問卷和學(xué)生問卷兩種，共發(fā)放學(xué)生問卷200份；教師問卷25份。回收學(xué)生問卷200份，教師問卷25份。全部收回，有效問卷為225份，回收率100%。1.對待課堂導(dǎo)入的態(tài)度12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（1）學(xué)生對待課堂導(dǎo)入的態(tài)度

在調(diào)查過程中，學(xué)生對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性認(rèn)識如表1-1所示必要性人數(shù)百分比有必要11859%一般4020%沒必要2010%無所謂2211%表1-1由以上數(shù)據(jù)可知，學(xué)生對音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性認(rèn)識差異性不太明顯，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)導(dǎo)入還是有必要的，說明從學(xué)業(yè)角度上對課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性還是有足夠重視的。21%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要做課前導(dǎo)入和持無所謂態(tài)度，這說明仍有較大一部分學(xué)生沒有重視課堂導(dǎo)入，沒意識到課前導(dǎo)入在整個課堂中的重要地位，這說明學(xué)生對待課前導(dǎo)入的態(tài)度有待改善。59%的同學(xué)認(rèn)為課前導(dǎo)入非常重要。可見，學(xué)生很渴望經(jīng)常聽到音樂老師用精彩的導(dǎo)入帶領(lǐng)他們走進(jìn)音樂的殿堂，吸引他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，更希望通過課堂導(dǎo)入直接了解到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）老師對待課堂導(dǎo)入的態(tài)度

在調(diào)查過程中，學(xué)生對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性認(rèn)識如表1-2所示必要性人數(shù)百分比有必要1872%一般520%沒必要14%無所謂14%表1-2由以上數(shù)據(jù)可知，教師對課前導(dǎo)入的認(rèn)識較一致。絕大部分老師認(rèn)為課前導(dǎo)入在課堂中有著舉足輕重的地位，說明老師們對課前導(dǎo)入是非常重視的。只有極少數(shù)老師認(rèn)為課前導(dǎo)入無關(guān)緊要。這就要求老師自身在認(rèn)識到導(dǎo)入必要性的前提下，把課堂導(dǎo)入做的更完美，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高課堂效率。2.對課堂導(dǎo)入的認(rèn)識22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選（1）學(xué)生們對任課老師課前導(dǎo)入的認(rèn)識

在調(diào)查過程中，學(xué)生對老師課前導(dǎo)入法的認(rèn)識如表2-1所示偶爾有導(dǎo)入

有導(dǎo)入，但沒新意善于各種導(dǎo)入

不善于導(dǎo)入表2-1由上圖可知，學(xué)生認(rèn)為絕大部分老師善于各種形式的導(dǎo)入，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但也有少部分老師在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)準(zhǔn)備的還不夠充分，或者不擅于導(dǎo)入，又或者導(dǎo)入的沒新意，提不起學(xué)生的興趣。個別老師導(dǎo)入較隨意，講了半天也不見入題，自控力低的學(xué)生會“坐不住”，缺乏科學(xué)有效性。特別是一些欣賞曲目，如果沒有精彩的導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本無法聆聽，感受樂曲之美，學(xué)習(xí)效果自然會很差。因此，課前導(dǎo)入尤其重要，更需要我們授課者太多的智慧來設(shè)計它。（2）老師對同行老師課前導(dǎo)入的認(rèn)識偶爾有導(dǎo)入

有導(dǎo)入，但沒新意善于各種導(dǎo)入

不善于導(dǎo)入表2-232022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選由上圖可知，老師們認(rèn)為絕大部分同行老師的導(dǎo)入都很精彩。但老師們所聽到的導(dǎo)入，往往是在公開課上，由于這些課是經(jīng)過老師的精心準(zhǔn)備，就顯得異常精彩。一部分精彩的導(dǎo)入環(huán)節(jié)僅能在多數(shù)老師的公開課上聽到，可惜只是曇花一現(xiàn)。這就要求老師不僅要在公開課上設(shè)計精彩的導(dǎo)入，在平時給學(xué)生上課的時候，也要有引人入勝的導(dǎo)入。二、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入現(xiàn)狀分析1.目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的不足之處（1）呆板生硬，缺乏知識的有效銜接

（2）過于牽強(qiáng)，消解了課堂的有效生成

（3）簡單隨意，忽略了學(xué)生的認(rèn)知起點等2.不足的成因 （1）部分教師對課堂教學(xué)導(dǎo)入的不重視。有些歌曲或欣賞曲，如果沒有老師精彩的導(dǎo)入來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生根本無法投入課堂之中，學(xué)習(xí)效果自然會很差。（2）教師對學(xué)生的學(xué)情特點了解不足。小學(xué)階段的學(xué)生是處于動態(tài)變化中的人，每個階段都具備不同的發(fā)展特點。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知具有階段性，因此，教師的導(dǎo)入及教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)情特點，所運用的導(dǎo)入方法要適應(yīng)學(xué)生的接受能力，能與學(xué)生建立密切有效的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。（3）極少數(shù)教師對待課堂教學(xué)導(dǎo)入的觀念落后。部分老師認(rèn)為課堂導(dǎo)入可有可無，應(yīng)全力投身于課堂的主體部分，甚至認(rèn)為只要學(xué)生會唱就行，這樣更直接、更省時。殊不知長此以往會適得其反，也大大降低了課堂教學(xué)的趣味性和啟發(fā)性。3.不足之處所引發(fā)的不良后果（1）決定本節(jié)課的成敗

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被埋沒

（3）影響著學(xué)生對音樂課程的好惡程度三、優(yōu)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入1.問題式導(dǎo)入良好的開端是成功的一半，對于一堂好課，導(dǎo)入至關(guān)重要小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入方法形式多樣，同一節(jié)課，每個人的著眼點與設(shè)計思路不同，運用的導(dǎo)入方法也不同。教師42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，精準(zhǔn)把握學(xué)情特點，找準(zhǔn)切入點，運用最有效的導(dǎo)入方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的氛圍，激發(fā)學(xué)生的思維。有針對性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法。提問的方式有很多，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)情特點，猜謎語是一種深受歡迎的導(dǎo)入方式。如執(zhí)教二年級《小蜜蜂》一課，我用謎語:“一路歡歌嗡嗡嗡，飛來飛去花叢中，別人甜蜜它辛苦，團(tuán)結(jié)合作愛勞動”導(dǎo)入，孩子們都爭先恐后地回答，課堂氣氛很活躍。因此，在促進(jìn)學(xué)生積極思考的同時也會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地導(dǎo)入新課。2.體驗式導(dǎo)入小學(xué)生的思維活動往往是從動作開始，通過肢體動作可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用律動、打擊樂等體驗式導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。小學(xué)生的表現(xiàn)欲是比較強(qiáng)烈的，律動導(dǎo)入能使他們更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。如執(zhí)教《金孔雀輕輕跳》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生用手模仿孔雀頭冠的動作，通過身體語言隨音樂伴奏跳一跳，體驗歌曲風(fēng)格，為引出歌曲和拓展環(huán)節(jié)做了良好的鋪墊。執(zhí)教《小青蛙找家》一課時，讓學(xué)生模仿小青蛙的形象，用打擊樂器響板模仿小青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，并通過音樂實踐活動表現(xiàn)歌詞中的“跳跳呱呱，跳跳跳呱呱呱”。音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點和審美的心理特征，用體驗式導(dǎo)入方法，讓學(xué)生在“動”的過程中感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，這樣的音樂課學(xué)生才有興趣，課堂才有樂趣，教學(xué)才有生趣。3.情境式導(dǎo)入情境式導(dǎo)入就是教師通過語言或多媒體輔助教學(xué)手段，來描繪某種具體生動的情景，通過表演來體驗情景，通過畫面來再現(xiàn)情景，從而渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，置身于特定情境之中，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒體驗和情感反應(yīng)，在欣賞或情緒感染中就勢深入體會和感悟教材的一種導(dǎo)入方式。 語言是表達(dá)感情的一種手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動的語言，會把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。或通過環(huán)境的布置營造學(xué)習(xí)新課的氛圍，如執(zhí)教《過新年》一課，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選我把教室布置的張燈結(jié)彩，黑板上貼上對聯(lián)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放音樂伴奏，教師隨音樂節(jié)奏敲起手鼓，學(xué)生瞬間就發(fā)出“哇”的感嘆聲，感受到強(qiáng)烈的節(jié)日氣氛，從而自然引入新課。2022版義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出情境素材建議：合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)，采用視聽結(jié)合、聲像一體、虛實結(jié)合等方式創(chuàng)設(shè)與音樂相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生對音樂的情感共鳴與聯(lián)想。同時，將音樂與歷史、地理、風(fēng)土人情、社會生活、文化習(xí)俗、地方方言等結(jié)合起來，讓學(xué)生在特定的文化語境中更好地理解音樂的文化內(nèi)涵與風(fēng)格意蘊。如學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時，教師可以通過多媒體導(dǎo)入的方法，讓學(xué)生觀看圖片或視頻，了解少數(shù)民族的風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深入新知拓展。結(jié)語針對目前小學(xué)音樂課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的普遍形式加以分析，以期使部分教師認(rèn)識到目前教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計中存在的缺點，從而改正缺點完善教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計，以促使學(xué)生更好地利用課堂教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實踐，加強(qiáng)對課堂導(dǎo)入原則、功能、方法、類型、技巧性等的研究，積極探索課堂導(dǎo)入的有效策略，能靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教。首先，要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動，不刻板，不單一。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個課堂的教學(xué)。最后，對于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計，有時還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失?？傊?，一名好的音樂教師，要認(rèn)真鉆研大綱，研讀義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入的催化