小學(xué)音樂(lè)課堂中奧爾夫打擊樂(lè)器的運(yùn)用 論文

小學(xué)音樂(lè)課堂中奧爾夫打擊樂(lè)器的運(yùn)用摘要：奧爾夫教學(xué)法存在的特色在于奧爾夫樂(lè)器，其在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮有效作用。在小學(xué)音樂(lè)課堂上融入奧爾夫打擊樂(lè)器，促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍，有效改善課堂學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)如今有關(guān)于奧爾夫打擊樂(lè)器的研究文獻(xiàn)不多，本文筆者在學(xué)校采取了教學(xué)實(shí)踐，并聽課、觀摩，得知該小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在授課單一的情況。因此XX小學(xué)采取音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)融入奧爾夫打擊樂(lè)器可有效改善此狀況，因?yàn)閵W爾夫打擊樂(lè)器可提升教學(xué)質(zhì)量，從音響出發(fā)，并不需要技巧打擊樂(lè)器，因此學(xué)生不擔(dān)心存在操作問(wèn)題，能夠更好地參與音樂(lè)教學(xué)，提高音樂(lè)教學(xué)趣味性，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。關(guān)鍵詞：奧爾夫，打擊樂(lè)器，小學(xué)音樂(lè)，課堂運(yùn)用一、奧爾夫教學(xué)法的概述最初提出奧爾夫教學(xué)法的人為卡爾·奧爾夫（CarlOrff）（1895—1982），他是德國(guó)最具知名的作曲家兼音樂(lè)教育家。奧爾夫音樂(lè)體現(xiàn)出新的音樂(lè)理念、方法，這對(duì)全球各地音樂(lè)教育都起到相應(yīng)的影響。本文總結(jié)了奧爾夫教學(xué)法的基本特征：綜合性特征，可把朗讀、游戲、律動(dòng)、樂(lè)器、音樂(lè)、表演相融合。奧爾夫教學(xué)法促使學(xué)習(xí)的學(xué)生具備良好的創(chuàng)新精神。二、奧爾夫打擊樂(lè)器在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用實(shí)踐1.音樂(lè)課堂教學(xué)現(xiàn)狀本文筆者在某小學(xué)進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)。進(jìn)一步實(shí)踐得知，當(dāng)下學(xué)校與家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課程是“副課”，對(duì)此不加以關(guān)注，由此可見，學(xué)校與家長(zhǎng)并沒(méi)有對(duì)音樂(lè)課程具有的重要性有深入的了解，長(zhǎng)久下去會(huì)造成音樂(lè)教師教學(xué)積極性受到影響，也難以保障學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)。教師要為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的音樂(lè)課堂，進(jìn)而讓廣大學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，但現(xiàn)實(shí)情況下，某小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂缺乏趣味性，難以吸引學(xué)生的興趣。教師制定的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于傳統(tǒng)，只在于學(xué)習(xí)書本知識(shí)，并不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以延展。教師只會(huì)照本宣科，學(xué)生只能學(xué)會(huì)一定數(shù)量的音樂(lè)。教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了較多的音樂(lè)知識(shí)，只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)多少1樂(lè)趣，卻并沒(méi)有考慮如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生參與音樂(lè)課堂的熱情。小學(xué)生并不具備良好的專注能力，所以在音樂(lè)課堂上容易分散精力，教師不僅要完成教學(xué)工作，還要維持課堂秩序，所以教師要求孩子們老老實(shí)實(shí)在座位上坐下，不能違背教師的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥。教師讓學(xué)生多次重復(fù)學(xué)習(xí)一首歌曲，影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。這種教學(xué)模式不關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的再創(chuàng)作，也不利于豐富學(xué)生的想象力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，長(zhǎng)久下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程失去熱情。本文筆者認(rèn)為，某小學(xué)應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)時(shí)融入奧爾夫打擊樂(lè)器，有效改善單一教學(xué)形式，促使學(xué)生運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，積極參與課堂教學(xué)，感受音樂(lè)教學(xué)的魅力。2.教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐 （1）演奏課的教案設(shè)計(jì)

1）課題《閃爍的小星星》

2）教學(xué)目標(biāo)

情感目標(biāo)：教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》，讓學(xué)生感受大自然的美麗，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。能力目標(biāo)：運(yùn)用欣賞歌曲的形式讓學(xué)生進(jìn)入到特定場(chǎng)景，在這一過(guò)程當(dāng)中融入奧爾夫打擊樂(lè)器、演唱，促使學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)。認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生歌唱的過(guò)程當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生合理掌握節(jié)奏。 3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器作為伴奏，了解如何和他人一同合作表演。培養(yǎng)學(xué)生集體精神、合作能力。教師運(yùn)用不同方法演唱歌曲，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的強(qiáng)弱變化情況、情緒變化情況。 4）教具用具

多媒體課件、碰鈴、沙錘、三角鐵、響板等

5）教材分析

《閃爍的小星星》是一首法國(guó)民歌，在世界各國(guó)流傳已數(shù)百年。它的曲調(diào)流暢、輕快活潑。全曲由三個(gè)樂(lè)節(jié)構(gòu)成，音域只有六度，節(jié)奏較簡(jiǎn)單，主要由四分音符和二分音符構(gòu)成，旋律基本為直線上行與下行二度級(jí)進(jìn)。第1—8小節(jié)與結(jié)束句是完全重復(fù)，即再現(xiàn)，點(diǎn)明主題。第9—12小節(jié)與第13—16小節(jié)又是完全重復(fù)。在反復(fù)中不斷表現(xiàn)出樂(lè)曲的情緒，突出星星在夜空中一閃一閃的美麗景色。2 6）教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：同學(xué)們，在晴朗的夏夜里，當(dāng)你們仰望浩瀚的夜空，你都看到了些什么呢？大自然夜空非常的美麗而且神奇，下面給大家播放《閃爍的小星星》，同學(xué)們感受一下，在聽這首曲子的時(shí)候，大家想到了什么？歌曲教學(xué)：首先學(xué)習(xí)歌曲的歌詞部分，掌握歌曲的換氣的位置，大家每唱完一句進(jìn)行換氣（參考譜例1）。然后學(xué)習(xí)唱譜，2\4是強(qiáng)弱拍，大家在演唱的時(shí)候要有節(jié)拍的強(qiáng)弱感，唱得輕盈而又有彈性。譜例1加入奧爾夫樂(lè)器，幫助學(xué)生記憶節(jié)奏。這里有四種樂(lè)器，分別是沙錘、碰鈴、響板、三角鐵。同學(xué)們分為四組，各組所持樂(lè)器均不相同。第一組碰鈴，第二組沙錘，第三組響板，第四組三角鐵。在演唱第一段時(shí)，第三組和第四組演唱歌曲。拿到碰鈴的同學(xué)在1-4小節(jié)、9-12小節(jié)、17-24小節(jié)的每一小節(jié)地強(qiáng)拍時(shí)敲擊碰鈴。拿到沙錘的同學(xué)在5-8、13-16、17-24小節(jié)的每一拍晃動(dòng)沙錘。（參考譜例2）演唱第二段時(shí)，第一組和第二組演唱歌曲。拿到三角鐵的同學(xué)在1-4小節(jié)、9-12小節(jié)、17-24小節(jié)的每一小節(jié)地強(qiáng)拍時(shí)敲擊三角鐵。拿到響板的同學(xué)在5-8、13-16、17-24小節(jié)的每一拍打響板。（參考譜例3）3譜例24譜例3表現(xiàn)歌曲：依照劃分的小組來(lái)演唱歌曲。演唱第1段的過(guò)程當(dāng)中，3組以及4組聯(lián)合演唱，1組以及2組借助手中的樂(lè)器為演唱者伴奏。演唱第2段的過(guò)程當(dāng)中，1組以及2組一同演唱歌曲，3組以及4組為歌曲提供伴奏。演唱歌曲的過(guò)程當(dāng)中，注意控制強(qiáng)弱，采用歡快的情緒表演。隨后提升歌曲的難度，老師指導(dǎo)哪個(gè)小組，哪個(gè)小組就運(yùn)用樂(lè)器，評(píng)比哪個(gè)小組演唱得較好。7）課堂總結(jié)

夜里，繁星墜，光芒不斷閃爍，夜空能夠運(yùn)用力量將微小的光芒加以匯聚，為人們指明方向。繁星點(diǎn)點(diǎn)都是大自然的工藝，因此我們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大5自然。 （2）教學(xué)反思

身為音樂(lè)教師，音樂(lè)素質(zhì)教育是不可或缺的內(nèi)容，音樂(lè)課堂質(zhì)量極其關(guān)鍵。某小學(xué)音樂(lè)教師將奧爾夫打擊樂(lè)器融入音樂(lè)課堂之后，運(yùn)用學(xué)生動(dòng)手、教師引導(dǎo)的教學(xué)辦法，借助表演形式、舞蹈形式、打擊樂(lè)器伴奏促使學(xué)生參與音樂(lè)課堂，這可有效改善單一教學(xué)局面，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)如今某小學(xué)并不具備與奧爾夫打擊樂(lè)器相關(guān)的書籍、教材，教材是為音樂(lè)教師提供的教學(xué)材料，為教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。其一，該學(xué)校有關(guān)于奧爾夫教學(xué)方法的書籍、教材不多，因此教訓(xùn)難以有效將奧爾夫打擊樂(lè)器融入課堂。其二，素材缺乏導(dǎo)致音樂(lè)教師沒(méi)有理解奧爾夫打擊樂(lè)器如何運(yùn)用。某小學(xué)不具備充足的音樂(lè)教師。奧爾夫打擊樂(lè)器引入之后，教師指導(dǎo)學(xué)生演奏歌曲，依照學(xué)生適應(yīng)能力情況編排相應(yīng)的作品。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)方法關(guān)注“綜合性”以及“創(chuàng)新性”，這要求教師具備優(yōu)良的音樂(lè)素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但實(shí)際上，某小學(xué)的音樂(lè)教師并沒(méi)有深入地了解奧爾夫教學(xué)方法的內(nèi)涵，因此沒(méi)有學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念、教育方法，只會(huì)通過(guò)書面材料學(xué)習(xí)，不能夠全面的了解奧爾音樂(lè)教學(xué)方法的精華。綜合以上問(wèn)題，本文筆者提出了見解：學(xué)校要對(duì)奧爾夫音樂(lè)教育方法給予關(guān)注，可購(gòu)置奧爾夫打擊樂(lè)器相關(guān)書籍、資料，在音樂(lè)課堂上融合奧爾夫打擊樂(lè)器，促使學(xué)校音樂(lè)教學(xué)水平提升。確保每一位教師可合理使用奧爾夫打擊樂(lè)器，想要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，要做好以下2點(diǎn)：第一，學(xué)校要聘請(qǐng)綜合能力較好的奧爾夫?qū)＜仪巴鶎W(xué)校進(jìn)行講學(xué)。第二，促使學(xué)校音樂(lè)教師參與課外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，有效改善學(xué)生的綜合能力，讓這音樂(lè)教師懂得如何使用奧爾夫教學(xué)辦法，為學(xué)校音樂(lè)課堂發(fā)展提供保障。三、奧爾夫打擊樂(lè)器對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂的主要作用1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“興趣為音樂(lè)學(xué)習(xí)的基本保障，這也是終身熱愛(ài)音樂(lè)的前提條件。”教師采取音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中合理運(yùn)用奧爾夫打擊樂(lè)器，確保使用的方法遵循學(xué)生發(fā)展6規(guī)律，運(yùn)用不同的方法來(lái)提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，例如游戲方法、舞蹈方法、表演方法。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小雨沙沙》課程的過(guò)程當(dāng)中，要采用打擊樂(lè)器沙錘模仿小雨聲音，促使學(xué)生積極參與樂(lè)器演奏，有效改善學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、積極性，只有提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，有效優(yōu)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神生活。2.開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造想象力教師要考慮如何提升學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力，這是學(xué)生采取音樂(lè)創(chuàng)作實(shí)踐以及發(fā)揮創(chuàng)造性思維的主要方式，能夠培養(yǎng)出良好的音樂(lè)人才。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中融入奧爾夫打擊樂(lè)器，促使學(xué)生了解到奧爾夫打擊樂(lè)器的內(nèi)涵，可以更好地融入到音樂(lè)環(huán)境當(dāng)中。比如課堂上，教師促使學(xué)生之間進(jìn)行交流。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師和同學(xué)之間商量對(duì)話情景，比如夫妻之間吵架，媽媽與兒子對(duì)話，隨后挑選打擊樂(lè)器進(jìn)行示范。將學(xué)生劃分成為2人1組，各自拿1件打擊樂(lè)器，采取表演。在音樂(lè)情境創(chuàng)設(shè)之下，學(xué)生對(duì)作品有所理解，學(xué)生在參與的過(guò)程當(dāng)中想象力得以提升。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做樂(lè)器，可在塑料瓶當(dāng)中增添石子、沙子制作簡(jiǎn)易沙錘；可用差異大小的玻璃杯裝水，進(jìn)而充當(dāng)樂(lè)器，讓同學(xué)敲擊杯子進(jìn)行音樂(lè)表演。這不僅能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，還能提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。3.提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力音樂(lè)藝術(shù)集體表演形式以及實(shí)踐時(shí)，學(xué)生能夠與他人之間相互交流、合作，有效提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、合作意識(shí)，這也是小學(xué)音樂(lè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵。奧爾夫打擊樂(lè)器的種類極其豐富，不僅包含定音鼓，還包含碰鈴，雖然大部都可以獨(dú)奏，但其更加適合合奏。這種表演方式可以培養(yǎng)到學(xué)生良好的演奏能力、協(xié)作能力，順應(yīng)小學(xué)音樂(lè)教育。小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)，合奏并非為齊奏，合奏可以培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)多聲部音樂(lè)的認(rèn)知，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，進(jìn)而讓學(xué)生懂得如何與他人之間相互協(xié)作一同演唱歌曲。教師采用奧爾夫打擊樂(lè)器的過(guò)程當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生之間進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《閃爍的小星星》時(shí)，運(yùn)用以下樂(lè)器：碰鈴、沙錘、響板、三角鐵。各個(gè)小組同學(xué)拿到樂(lè)器之后，能力較好的學(xué)生要幫助他人，學(xué)生之間相互交流，相互幫助，實(shí)現(xiàn)能力互補(bǔ)。每一位學(xué)生都在努力地努力地學(xué)習(xí)樂(lè)器，希望自己能夠?yàn)閳F(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)。教師運(yùn)用小組學(xué)習(xí)的辦法，讓學(xué)生多次互動(dòng)，讓學(xué)生了解到只有與他人之間相互協(xié)調(diào)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)才能夠一同7進(jìn)步。在愉悅的課堂氛圍之下，學(xué)生們借助合作學(xué)習(xí)辦法學(xué)習(xí)到音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)節(jié)奏韻律，可有效提高廣大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。四、結(jié)論綜上所述，奧爾夫打擊樂(lè)器有助于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，能體現(xiàn)出國(guó)家“以美育人”思想教育的實(shí)質(zhì)，奧爾夫打擊樂(lè)器和有效改善學(xué)生審美能力，提高學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。此次研究詳細(xì)講解奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法以及奧爾夫打擊樂(lè)器的基本特征，同時(shí)講解了某小學(xué)音樂(lè)課堂情況，實(shí)踐時(shí)，在小學(xué)音樂(lè)課堂融入奧爾夫打擊樂(lè)器，全面地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、缺點(diǎn)，隨后指出奧爾夫打擊樂(lè)器對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂發(fā)揮的價(jià)值，希望可以為更多小學(xué)優(yōu)化音樂(lè)課堂提供幫助。8 參考文獻(xiàn)

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