小學(xué)勞動教育實施的問題、成因及對策探究 論文

小學(xué)勞動教育實施的問題、成因及對策探究摘要：勞動教育是落實全面育人方針的重要途徑。在小學(xué)，開展勞動教育對他們的成長具有重要意義。當(dāng)前小學(xué)勞動教育在實踐過程中面臨諸多問題，如：綜合育人功能不足、勞動要求連貫性不夠、勞動的保障度低、勞動育人效果弱等。為了改變這種狀況，我們需要轉(zhuǎn)變認(rèn)識，需要強化勞動課程設(shè)置、開拓勞動活動資源、豐富勞動課的內(nèi)容與形式、搭建勞動保障平臺等，從多方面確保勞動教育的順利開展。關(guān)鍵詞：小學(xué)生勞動教育實施問題成因?qū)Σ咛骄恳?勞動教育是一個歷久彌新的話題，是“中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”[1]。小學(xué)生作為國家未來的接班人，將來需要承擔(dān)建設(shè)祖國的重任，勞動教育可以培養(yǎng)形成正確的勞動價值觀，幫助他們認(rèn)識到勞動是人安身立命的根本。同時勞動教育可以鍛煉他們的勞動品質(zhì)，提高勞動能力，促進他們德智體美全面發(fā)展。雖然，新時代下的勞動教育已經(jīng)取得了一些成果，如中小學(xué)開設(shè)了很多勞動課程、開展了諸多勞動活動、探索了新的勞動教育模式，并取得了明顯地勞動教育效果?？稍趯嵺`過程中依然面臨諸多問題，需要我們不斷突破困難。提高勞動教育的質(zhì)量，充分發(fā)揮勞動教育的綜合育人功能，才能有效促進學(xué)生的長足進步與發(fā)展。一、小學(xué)勞動教育實施的問題目前的中小學(xué)勞動教育受到大家的普遍重視，各地中小學(xué)也逐步將勞動課納入學(xué)校的課程體系之中，勞動教育地位得到很大的提高，雖說這是一個良好的趨勢，可實施過程中存在的一些問題。1.勞動教育價值觀念引導(dǎo)不足，多以以技能訓(xùn)練為導(dǎo)向在小學(xué)開展勞動教育課程，不僅是為了學(xué)習(xí)勞動技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀、良好的勞動習(xí)慣和優(yōu)秀的勞動品質(zhì)。勞動，是開展勞動教育的中間載體；育人，是勞動教育的根本目的。然而，在實踐過程中，很多老師將勞動課簡單上成勞動技能課，僅僅教授學(xué)生一些勞動的方法和步驟，對勞動精神的熏陶和培養(yǎng)設(shè)計較少，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生雖然參加了勞動課的，但對勞動的價值和意義沒有深切體會，這偏離了國家倡導(dǎo)開設(shè)勞動教育課的初衷。很多勞動課教師不知道這一門課該怎樣去上，開展勞動技能訓(xùn)練是沒有錯的，但在此基礎(chǔ)上如果對學(xué)生缺少精神層面的引導(dǎo)那是絕對不行的。小學(xué)生的認(rèn)知目前還處于由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，不易理解事物的發(fā)展規(guī)律，那么勞動精神層面的認(rèn)知，就更需要教師去講解和引導(dǎo)，教師讓他們在感受勞動的辛苦、煩瑣的同時也要讓他們明白堅持、磨煉心智的重要性。此外，在勞動教育課上綜合育人功能發(fā)揮的還不夠充分，學(xué)校勞動教育課程中四育結(jié)合得較少，實施僅停留在表面。2.勞動要求和勞動任務(wù)缺乏連續(xù)性，教育實施效果不佳小學(xué)階段，學(xué)校和家庭是開展勞動教育的主陣地，方式的正確與否影響勞動教育質(zhì)量的好壞。當(dāng)前，勞動教育方式缺乏規(guī)范性主要體現(xiàn)在以下兩方面：第一，學(xué)校勞動課缺乏監(jiān)管統(tǒng)一規(guī)劃；勞動課堂沒有統(tǒng)一的評判標(biāo)準(zhǔn)；沒有合適的勞動教育資源；教材不貼合實際，難以實操等。因?qū)W校缺乏監(jiān)管體系，老師上勞動課的難以規(guī)范，教育效果難以評判，部分教師甚至將勞動作為懲罰學(xué)生的手段等。勞動內(nèi)容簡單，學(xué)生長時間參與簡單勞動，雖體力到了鍛煉作用，但責(zé)任心、耐心、意志力沒有得到磨煉，長此以往學(xué)生容易失去勞動興趣，缺乏創(chuàng)造能力。第二，家長參與較少，在勞動教育過程中家長們?nèi)鄙俸团惆楹椭笇?dǎo)。部分家長只知道給孩子布置勞動任務(wù)讓孩子自己去完成，而自己卻沒有陪伴孩子，親身為孩子樹立熱愛勞動的榜樣。甚至有家長一旦看到孩子做得不好，勞動沒有耐心時，就責(zé)罵孩子，這急于求成的方式會給孩子造成受挫心理，不利于孩子的健康成長。另外，家長布置勞動任務(wù)的難易與孩子身心發(fā)展不符，勞動任務(wù)過于簡單或是過于困難都起不到鍛煉孩子的目的。家長對孩子的勞動缺乏規(guī)劃和長期堅持，家里長輩過于溺愛，使孩子參與勞動的機會減少等現(xiàn)象突出，都使得勞動教育的實施效果不佳。3.勞動教育家校配合度低，勞動物質(zhì)保障缺乏勞動教育的順利開展，不僅需要家庭、社會的幫助和配合，也需要作為物質(zhì)保障，如果僅依靠學(xué)校勞動課，是很難將勞動教育開展好。首先，在家校共育方面，部分家長與學(xué)校難以達成觀念上的共識。學(xué)生在學(xué)校通過開展的一系列勞動教育活動中，已經(jīng)在勞動意識和勞動習(xí)慣的形成方面已經(jīng)取得了一些效果，但回到家，卻由于缺乏家長的監(jiān)督和教育，便放松了對自己的要求，使得教育效果大大削弱。其次，部分家長對勞動教育的認(rèn)識不足。認(rèn)為只要孩子好好學(xué)習(xí)，無所謂做這些勞動，將來就能有所作為，出人頭地，但其實一個尊重勞動、熱愛勞動的人將來在社會上會有更大的發(fā)展空間。勞動教育的實踐場所和勞動器材的缺乏也是很多小學(xué)難以開展勞動教育面臨的一大原因，特別是城市小學(xué)，校園的空間有限，無法拓展勞動場所。勞動課教師大部分由科任教師擔(dān)任，缺乏勞動課教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)指導(dǎo)，專業(yè)性不足，教學(xué)質(zhì)量和效果得到保障。二、影響小學(xué)勞動教育實施的因素 人們對勞動教育的認(rèn)知、學(xué)校勞動保障的缺乏以及社會不良文化的沖擊等因素都影響著勞動教育的有效開展。1.勞動認(rèn)知影響勞動實踐當(dāng)前，人們對勞動教育的理解出現(xiàn)三個層面的偏差：第一，將勞動教育理解為勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)。雖然勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)屬于勞動教育的一部分，但它不等同于勞動教育，勞動精神、勞動價值觀等方面的培養(yǎng)不容忽視。第二，將勞動教育等同于體力勞動。隨著社會的發(fā)展，勞動教育形式也得到了極大的豐富，不能局限的認(rèn)為只有做農(nóng)活，進工廠才是體力勞動，學(xué)生學(xué)習(xí)勞模精神、開展環(huán)保活動等都屬于勞動教育的活動范疇。第三，對勞動教育的重視度低。體現(xiàn)在輕視勞動工作者，不尊重別人的勞動成果。2.條件保障制約勞動實踐開展勞動教育的根本因素是對勞動教育有正確的認(rèn)知，而保證勞動教育能順利開展卻需要相應(yīng)的條件保障。第一，勞動“硬件”方面，表現(xiàn)為缺乏基礎(chǔ)設(shè)施，缺乏校內(nèi)外的勞動實踐基地，缺乏勞動材料，缺乏勞動教育資金等，正因為長期缺乏“硬件”學(xué)校不得不放棄開展或是簡單開展勞動教育。第二，勞動“軟件”方面，在具體落實過程中政府部門還缺乏很多具體的實施細(xì)則，勞動課屬于綜合性較強的科目，因沒有形成勞動教師師資培養(yǎng)體系，勞動課該上什么、怎么上等問題目前仍然困擾著很多勞動課教師。第三，法律保障體系不健全也是部分學(xué)校不敢開展勞動教育活動原因之一，害怕承擔(dān)安全風(fēng)險，所以就直接減少一些需要外出的勞動活動。3.不良文化對勞動觀念的沖擊隨著社會不良文化的影響，大部分小學(xué)生的勞動意識變得淡薄。當(dāng)前社會很多不良風(fēng)氣背后都折射出人們對勞動認(rèn)識的缺失，比如只要有關(guān)系就能輕松“上位”、小事看不上，大事做不了，一心只想賺快錢，這背后隱藏的是人們不勞而獲、少勞多得的扭曲價值觀。目前網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，不良視頻也在潛移默化地影響著小學(xué)生，當(dāng)網(wǎng)紅做直播來錢快，這成為很多年輕人的職業(yè)選擇，給尚未涉世的小學(xué)生們造成一種不需要努力學(xué)習(xí)的假象。部分家長也不認(rèn)為勞動是必須的，是重要的，認(rèn)為孩子只要孩子，學(xué)習(xí)成績好了，在家可以什么事都不用干，本質(zhì)上缺乏勞動教育的環(huán)境，培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習(xí)慣，尊重勞動的意識就會十分不容易。三、提高小學(xué)勞動教育質(zhì)量的對策 當(dāng)前社會發(fā)展的趨勢有側(cè)重到勞動教育質(zhì)量的途徑和方法，它符合國家落實素質(zhì)教育、促進學(xué)生全面發(fā)展的要求。1.轉(zhuǎn)變對勞動教育的認(rèn)識，強化勞動教育課程要真正改善小學(xué)勞動教育的實施現(xiàn)狀，最根本的是轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗趧咏逃腻e誤認(rèn)識，“勞動教育在培養(yǎng)人的過程中要注重人性能力的陶冶和引導(dǎo)，將之導(dǎo)向于真善美的方向發(fā)展”[2]。對小學(xué)生而言，勞動教育不僅僅是學(xué)習(xí)勞動技能，更重要的是讓學(xué)生形成正確的勞動價值觀念。學(xué)會尊重勞動、熱愛勞動、體會勞動，在勞動過程中實現(xiàn)自我價值。然而，學(xué)校教育和家庭教育在不同程度上都存在重智輕勞的現(xiàn)象，比如教師為加快教學(xué)進度，提高學(xué)科成績而選擇占用勞動課，孩子的課余時間，家長強塞的補習(xí)班或才藝班導(dǎo)致孩子缺乏勞動時間與機會等。如何緩解這樣的困境？這需要學(xué)校加強勞動教育課程的實施，學(xué)校是開展勞動教育的主題，它能系統(tǒng)性地讓孩子了解勞動，掌握勞動知識，學(xué)習(xí)勞動技能，在很大程度上還能帶動家長參與其中，孩子，家長共同參與，在一定程度也能提高更多人的勞動意識。2.開拓勞動教育資源，豐富勞動內(nèi)容和形式研究表明，豐富勞動內(nèi)容和多樣的勞動形式，能提高學(xué)生參與勞動的興趣。首先可以從家庭教育做起，家長要讓孩子明白，作為家里的小主人也有為家庭做貢獻的義務(wù)，需要幫助家里做一些力所能及的事情。比如低年級的學(xué)生可以自己穿衣服，自己洗襪子、整理房間等；高年級的學(xué)生學(xué)會做一些簡單的飯菜、學(xué)會顧自己等，不同的家庭可以根據(jù)自己的家實際情況給孩子布置適合他們的勞動任務(wù)。其次可以挖掘校內(nèi)教育資源，班級可以制定的各種勞動規(guī)章制度，細(xì)化班級勞動分工。學(xué)?？梢砸?guī)定的每天校門口值日、劃分校園清潔區(qū)域、安排大隊部衛(wèi)生檢查等校園活動。學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生身心特點開發(fā)校本課程，在開發(fā)過程中不僅能帶動校園勞動文化氛圍的營造，還能充實勞動內(nèi)容、提高勞動課教師的專業(yè)水平。3.改善勞動教育開展方式，落實勞動實踐活動正確的勞動教育方式能引導(dǎo)小學(xué)生更好的認(rèn)識和理解勞動的意義。在實施過程中教師和家長們可以在開展勞動教育時根據(jù)具體情況不斷改進自己的方法。先，在勞動課上教師需要根據(jù)不同的勞動內(nèi)容、教學(xué)方法來展開教學(xué)，講授法可以用來講解勞動模范的先進事跡，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勞模的勞動精神。演示法可以用來直觀操作，講解勞動工具的使用方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性。其次，家長在指導(dǎo)孩子開展勞動教育時，要根據(jù)孩子的身心特點，有針對性地布置勞動任務(wù)，也可以參考一些書本或者網(wǎng)上的勞動清單，或詢問孩子的需求與孩子共同制定勞動清單內(nèi)容，之后嚴(yán)格執(zhí)行。如果孩子在勞動過程中缺乏耐心和毅力時，家長要多鼓勵而不是埋怨，或是適當(dāng)進行獎勵，目的是為了讓孩子養(yǎng)成堅持做家務(wù)的好習(xí)慣，并懂得每位家庭成員都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起做家務(wù)勞動的責(zé)任。另外，家長要學(xué)會適時教育，在勞動若出現(xiàn)問題，還要抓住時機對孩子進行勞動觀念、態(tài)度、價值觀等方面的引導(dǎo)。4.搭建勞動教育保障平臺，積極開展勞動活動勞動教育保障平臺可以從政府、學(xué)校和家庭三個層面搭建。政府層面，需要宏觀上加強對勞動教育的政策指導(dǎo)，需加大勞動教育資金的投入，教育部門可以開展勞動教師專題培訓(xùn)，保障勞動教師的成長晉升空間。加強勞動教育資源整合、勞動教育課程教材編制，制定勞動教育課程標(biāo)準(zhǔn)，擴充勞動課程資源供一線勞動教師參考學(xué)習(xí)。學(xué)校層面，可以邀請各行各業(yè)的勞動楷模為小學(xué)生講課，可以深入社區(qū)開展公益勞動，如清潔街道、擔(dān)任交通志愿者等，培養(yǎng)學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?zé)任感。家庭層面，家長應(yīng)該注重孩子勞動教育的發(fā)展，積極配合學(xué)校制定勞動教育方案，以身作則，陪伴并指導(dǎo)孩子共同開展勞動教育。另外，學(xué)校可以利用家委會，充分調(diào)動家長參與學(xué)校政策制定，形成家校共育的勞動模式。轉(zhuǎn)變家長過去對孩子錯誤的勞動教育觀念，及時幫助解決家長在開展過程中遇到的困難，有針對性地給予家長指導(dǎo)。四、結(jié)語勞動教育是促進人全面發(fā)展的重要途徑，對于學(xué)生的德、智、體