淺析繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略 論文

淺析繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略摘要:繪本是一種非常適合小學(xué)生閱讀的文字類型。它由圖像和文字構(gòu)成,其中的圖像富有美感,蘊(yùn)含著豐富的故事內(nèi)涵,通過讀圖就能夠理解故事內(nèi)涵,是文字的延伸。在繪本中的文章具有補(bǔ)充圖片的功能,圖文互相配合,向人們展現(xiàn)生動(dòng)有趣又充實(shí)的繪本作品。隨著繪本越來越流行,學(xué)術(shù)界對這種文字形式的關(guān)注也越來越多,但是筆者發(fā)現(xiàn)這些研究大多集中在繪本的閱讀價(jià)值方面,真正能指導(dǎo)實(shí)際課堂的還比較少。根據(jù)對繪本的了解,并結(jié)合作者本人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷,對繪本教材在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了深入研究與探討。關(guān)鍵詞:繪本;語文;教學(xué)研究引言繪本是混合了文字與繪畫的藝術(shù)形態(tài)。通常采用淺顯的故事闡述深?yuàn)W的原理,漂亮的插圖以及生動(dòng)有趣的情節(jié)對小學(xué)生具有很大的吸引力,更多的父母將繪本成為小學(xué)生閱讀的首選本書。相對于課本,繪本更易于獲得小學(xué)生的青睞。把繪本帶入語文教育的課程可以使小學(xué)生在閱讀中潛移默化的識字、擴(kuò)大識字量、掌握閱讀的方式，從而提高閱讀能力。繪本中精美的語言能夠作為學(xué)生者說話寫話的良好范例，有助于學(xué)生建立語感,從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力,這些訓(xùn)練都能夠更全面地提高小學(xué)生語文的素養(yǎng)。繪本故事簡短的講述中通常蘊(yùn)含著深邃的道理,有趣的表達(dá)更貼近學(xué)生的心理,讓學(xué)生更加容易接受,潤物細(xì)無聲地受到教育,比教師枯燥的教育更容易被接受。閱讀繪本需要學(xué)生的想象和聯(lián)想能力,通過閱讀可以訓(xùn)練學(xué)生的思維,讓學(xué)生的思維更加縝密,更有創(chuàng)新意識。因此,開展繪本在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究,提升一線教師對繪本的認(rèn)識,掌握科學(xué)的教學(xué)方法是十分有必要的。一、教師選擇合適學(xué)生閱讀的繪本讀物 由于近年來繪本書籍的大熱,市面上也充斥了不少繪本小說,但此類文字作品質(zhì)量良莠不齊,有的甚至不一定適于小學(xué)生閱讀，這就需要老師細(xì)心挑選合適的文字作品供小學(xué)生進(jìn)行閱讀。同樣的,老師在閱讀繪本前需要熟悉每個(gè)年級小學(xué)生的身心發(fā)育特征,并且在平時(shí)的閱讀教學(xué)中對他們的閱讀愛好,閱讀水平加以分析研究,選出適宜不同年級小學(xué)生閱讀的繪本閱讀作品。繪本選擇因?yàn)閮和x物千差萬別,小學(xué)生的心智和閱讀水平有待進(jìn)一步提升,教師需要積極為兒童挑選繪本。繪本故事具有各式各樣的內(nèi)容,表達(dá)的主題也多種多樣,因此我們需要提前在大范圍的繪本故事中努力挑出典型的繪本案例,這些案例需要滿足學(xué)生全員參與閱讀的基本需求。如何選擇最適于小學(xué)生的好繪本呢?根據(jù)法國的文字史專家保羅?亞哲爾定的最適于小學(xué)生讀的好書標(biāo)準(zhǔn),可參考:(1)最忠誠于文字藝術(shù)的好書。(2)能夠解放兒童的心,使他們快樂的書。(3)能將人們最高尚的思想感情吹入小學(xué)生心中的書,讓小學(xué)生們理解一切生物———包括所有動(dòng)物的生命、植物的生命、森羅萬象的生命。(4)游戲是關(guān)鍵的活動(dòng)的書。(5)啟發(fā)兒童知識的書,幫助小學(xué)生認(rèn)識人性——人類心情的書。(6)富含較高修養(yǎng)的書。所以,我們選擇繪本的時(shí)候應(yīng)該以兒童為主體,站在小學(xué)生的角度,挑選小學(xué)生喜歡的作品,不僅僅要選擇有教育意義的作品,還應(yīng)當(dāng)兼顧審美價(jià)值,閱讀興趣等,只有選擇合適學(xué)生年齡特點(diǎn),身心發(fā)展規(guī)律的繪本才能使繪本教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。二、選擇多樣化的教學(xué)方法,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情興趣是最好的教師,小學(xué)生通過激發(fā)閱讀興趣和促進(jìn)繪本朗讀,才能有效的掌握到閱讀技能。學(xué)生的注意力集中時(shí)間很短暫,很多學(xué)生無法保持對閱讀的熱情。為了能夠達(dá)到良好的閱讀效果,我們可以采取靈活多樣的方式,使課堂教學(xué)更富有吸引力。1、看一看在繪本教材中普遍常用的是圖片,在一些書籍中主要穿插的是插圖,所以二者存在較大的區(qū)別。書籍的內(nèi)涵存在于文字中，而繪本的內(nèi)涵不僅僅存在于文字中，還體現(xiàn)圖片里。每一張圖片,都有特別的意義。唯有重視圖片的細(xì)節(jié),才能發(fā)現(xiàn)其在書籍整體畫面中所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。所以,學(xué)生在看繪畫的時(shí)候,必須有敏銳的觀察意識和細(xì)致的情感，圖片中的細(xì)小之處也不可忽略。如兒童繪本《爺爺肯定有方法》,爺爺將一片普普通通的小布匹陸續(xù)制成了毯子、上衣、小背心、領(lǐng)帶、手帕、以及扣子等。而這一顆紐扣,終于出現(xiàn)在圖片下方小老鼠的家中。這也啟示著學(xué)生去思考,小老鼠一家是不是也會(huì)發(fā)生有意思的事情呢?這也是這本書的奇妙之處。這塊奇妙的布料慢慢變成了小老鼠家的床單等物品。該繪本中最為明顯的特點(diǎn)就是以上圖里提及的布料通過爺爺?shù)母淖兙偷暨M(jìn)了地板縫小老鼠的家中,上下兩個(gè)故事根據(jù)奇妙的布料結(jié)合地淋漓盡致,然而它們又各自有各自的作用,必須在閱讀時(shí)仔細(xì)研究才可以理解這個(gè)故事的主旋律。2、猜一猜繪本的存在形式大部分表現(xiàn)在各組圖中,一個(gè)生動(dòng)形象的故事是各種靜態(tài)畫面生成的。繪本畫面留有思考的空白地方,因此學(xué)生可以盡可能地進(jìn)行想象與構(gòu)思,來讓繪本故事變得更加多樣化。部分繪本圖片在情節(jié)發(fā)展的重要時(shí)刻戛然而止,學(xué)生就能夠?qū)酉聛淼墓适掳l(fā)展態(tài)勢進(jìn)行聯(lián)想。學(xué)生在發(fā)揮想象力的過程中，按照他們對繪本圖畫的獨(dú)到見解,進(jìn)行一系列的猜想,從而提高學(xué)生的閱讀能力。猜讀也可以應(yīng)用在繪本課程中,如在課程的開始,教師讓學(xué)生學(xué)生根據(jù)封面內(nèi)容來推測情節(jié);或在引讀繪本時(shí),讓學(xué)生猜一猜故事后面會(huì)發(fā)生什么;還可以利用繪本的留白部分,讓學(xué)生發(fā)揮想像力猜一猜接下來發(fā)生的故事。在兒童繪本《快活的獅子》中,小獅子曾是動(dòng)物館里的大明星,大家都非常欣賞他,也對他非常親切。但因?yàn)橐淮物曫B(yǎng)員的疏忽,他溜出了動(dòng)物館想去看望自己的另一個(gè)好友?？墒?當(dāng)人們在動(dòng)物館外看到他時(shí)，不再是友好開心而是感到非常害怕。最后，飼養(yǎng)員的兒子親切地?fù)崦?帶他回了動(dòng)物園......導(dǎo)讀時(shí),可以給學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì):獅子一出家門,就和朋友碰上面,心情無比激動(dòng)。他眉開眼笑!他肯定在為能出來散步而高興。那他還會(huì)去拜訪哪些朋友呀?見面時(shí)會(huì)怎樣呢?這里可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象。在人們想要抓住獅子時(shí),忽然,在獅子的背后......猜猜看,發(fā)生什么事啦?這些懸念會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生想象故事情節(jié)后,再看看繪本作者的描寫,會(huì)覺得更加有趣,閱讀也變得更加快樂。每本繪本都有不同的猜測點(diǎn),我們要靈活開展猜讀,可以觀察封面，想象故事內(nèi)容；看故事的題目猜故事的內(nèi)容；也可以由故事中的標(biāo)點(diǎn)符號“?”“!”“......”等猜測故事的內(nèi)容。3、畫一畫 現(xiàn)階段,大多數(shù)繪本課程是以小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)的,并與小學(xué)語文課堂教學(xué)融會(huì)貫通。通過繪本課程不僅能提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且還是挖掘?qū)W生才能的有效途徑,例如繪畫水平就能在繪本課程里很好地展現(xiàn)出來。在語文課堂教學(xué)時(shí),教師可以在繪本課程中進(jìn)行延伸教學(xué),一方面可以讓學(xué)生模仿繪本故事中的圖片,來表達(dá)心中的故事,另一方面也可以讓學(xué)生根據(jù)文字信息大膽想像,借助圖畫來表達(dá)自己心中的故事,給繪本課堂增添更多的趣味。在創(chuàng)作的過程中充分感受到其中的樂趣。當(dāng)我們在讀《我爸爸》時(shí),可以讓學(xué)生通過畫畫的形式來描繪心中父親的形象,結(jié)果畫出的父親形象自然不同，也可以讓他們對照自己的畫介紹一下自己的爸爸。盡管繪畫應(yīng)該是由美術(shù)老師所傳授的東西,但是在語文課上讓他們畫這樣的作品似乎也很合情合理。學(xué)生通過畫畫不但可以充分發(fā)揮自己的想象力,提高自己的圖畫能力，還能夠讓他們將自身的情感與故事情節(jié)緊密地聯(lián)系在一起。想讓小學(xué)生在語言教學(xué)的過程中提高繪畫能力,教師需要根據(jù)他們情感變化的目標(biāo)作出正確的定位,合理安排作畫,要與語言教學(xué)任務(wù)相協(xié)調(diào),還要有助于發(fā)展他們的多元智能。例如，讀《我爸爸》的時(shí)候,讓他們根據(jù)圖畫展開思考：繪本中為什么把父親畫成了泰迪熊、馬等,而且還擺放著各種食物？根據(jù)他們的閱讀情況可以讓他們首先描繪一下畫面上是一個(gè)怎樣的人物,接下來針對他們掌握不深入的地方教師將文字傳達(dá)的信息傳遞給他們,體會(huì)繪畫的實(shí)際意義。教師還可以借此機(jī)會(huì),讓他們講述一個(gè)心中的爸爸,同時(shí)也可以采用繪畫的方式畫起來,讓他們展開各種的想像,表現(xiàn)內(nèi)心的感覺。拓展閱讀、激發(fā)思考，這才算真正學(xué)到了閱讀。三、放飛想象，培養(yǎng)學(xué)生想象思維愛因斯坦有句名言:“想象力和科學(xué)知識一樣充分發(fā)揮著更大的功能,由于科學(xué)知識是受限的,而想象力是無邊的,而且是科學(xué)知識蓬勃發(fā)展的最初起點(diǎn)。”教師需在課堂上給每個(gè)學(xué)生提供想象的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,讓學(xué)生在想象中加深對故事的理解并加以再創(chuàng)作。1、創(chuàng)設(shè)情境填補(bǔ)圖文空白,開展想象就繪本教育來說,應(yīng)該讓小學(xué)生與教師的創(chuàng)設(shè)環(huán)境互動(dòng)起來,讓他們透過想象聯(lián)想到自己也身處繪本的情境之中,從而讓他們更自然地表達(dá)自己的感受。如《麥先生的旅行》中，以色彩鮮艷的圖片和華麗的語言描述了一個(gè)個(gè)引人入勝的故事,酣暢淋漓地表達(dá)了生活中的父愛。導(dǎo)入故事時(shí),我們可以配上舒緩的音樂以此來創(chuàng)設(shè)情境,從而讓學(xué)生全身心的投入故事，為了啟發(fā)學(xué)生想象,可以提問:“聽了這個(gè)故事,你看到并感受到了哪些東西?”在伴奏和教師引讀中,學(xué)生內(nèi)心深處的情感會(huì)在潛移默化中被催發(fā),由此會(huì)產(chǎn)生極具感染力的語言。繪本中的文字簡短凝練,但文字之間包含著很大的想象空間,有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。以《我有友情要出租》的教學(xué)為例,有一句話:他坐在地上,等呀等呀，我們就可以啟發(fā)學(xué)生想一想誰會(huì)路過?又會(huì)說什么呢?有的學(xué)生說:“螞蟻爬過去看了看牌子,心里想:還不如跟我的同伴玩呢!大象走過去看了看,認(rèn)為大猩猩的友情太值錢了!”部分學(xué)生認(rèn)為:大猩猩感覺到?jīng)]人想要租自己,則降低價(jià)錢,但是仍然沒有人光顧,他不斷的降價(jià),直到降為零元,終于擁有了自己的朋友。2、立足故事情節(jié)聯(lián)系生活,豐富想象在教學(xué)時(shí),應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生大膽的想象。以《小機(jī)靈鬼皮科的故事》為例,我們應(yīng)該先出示圖畫:一只瘦弱的小兔子,用一根食指頂起了一匹肥大的河馬,接著給學(xué)生看封面,然后讓學(xué)生描述自己看到了什么，最后讓學(xué)生猜想故事內(nèi)容。在猜想時(shí),他們有了不同的想法。有的學(xué)生認(rèn)為:小兔子有魔法,有很大的力氣。也有人認(rèn)為:這本書是說小兔子本領(lǐng)的故事。這種猜想可以最大程度的讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，充分發(fā)揮閱讀想象。很多繪本沒有結(jié)尾，在最后留有想象空白，教師可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象并續(xù)寫。例如，《小海螺和大鯨魚》故事的結(jié)局,是小海螺們齊聲高歌去遠(yuǎn)航，那么,我們就可以讓學(xué)生想一想在未來的旅途上,還會(huì)有什么有趣的故事發(fā)生。繪本故事中含有大量的科學(xué)知識和豐富的哲理,基本囊括到了兒童生活的各個(gè)層面。學(xué)生不僅可以從繪本中探尋到色彩斑斕的世界,還可以豐富自己的想象力。想象力豐富的學(xué)生在閱讀繪本時(shí)能全身心投入到故事中,把自己聯(lián)想成故事中的主要角色,在故事情節(jié)不斷推進(jìn)的同時(shí)與繪本中的角色共同探險(xiǎn),旅行。學(xué)生的想象力是可以通過體驗(yàn)來獲取的,體驗(yàn)愈多,想象力愈豐富。學(xué)生馳騁在繪本的世界里,神奇的想象將在這里展翅高飛,從而豐富自己的精神世界。四、結(jié)語 綜上所述,因繪本自身的優(yōu)勢以及小學(xué)生年齡階段的特點(diǎn),把繪本閱讀運(yùn)用到課堂教學(xué)中無疑是有利于小學(xué)生成長的。目前關(guān)于繪本閱讀的方法探討已相當(dāng)豐富,但對于怎樣幫助一線教師有效的發(fā)展